前段時(shí)間，主任面診了一個(gè)8歲男孩。孩子?jì)寢尯芙辜钡卦谝贿厗?wèn)：“孩子真的太笨了！學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)頭就忘了，作業(yè)更是一塌糊涂，我很擔(dān)心他是不是邊緣智力或者智商有問(wèn)題。”

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主任趕緊勸說(shuō)媽媽，不要在孩子面前說(shuō)這些話以免傷害孩子的自尊心。并且安慰媽媽，孩子智商高低不能看成績(jī)來(lái)判斷，還是得靠科學(xué)檢查說(shuō)話。

經(jīng)主任仔細(xì)詢問(wèn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子日常表現(xiàn)如下。

上個(gè)學(xué)丟三落四，回家做作業(yè)拖拉磨蹭，寫起來(lái)胡亂潦草。老師說(shuō)其上課不專心，小動(dòng)作多，剛教的提問(wèn)，他就懵了說(shuō)不知道，成績(jī)一直都是班級(jí)吊車尾。

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為了幫媽媽解開疑惑，同時(shí)也為了孩子后續(xù)的治療，主任帶孩子做了全面檢查，包括核磁共振檢查（MR）、智力測(cè)驗(yàn)（韋氏兒童智力量表）、記憶力測(cè)驗(yàn)、注意力測(cè)驗(yàn)、感統(tǒng)評(píng)估等。

經(jīng)專業(yè)醫(yī)學(xué)儀器和多維度量表測(cè)驗(yàn)后，孩子智力值屬于正常范疇。主任也發(fā)現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)困難的真正問(wèn)題——注意力缺陷多動(dòng)障礙。

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針對(duì)病因，主任制定了心理行為治療、物理治療（腦電生物反饋，經(jīng)顱磁等）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等多模式，結(jié)合醫(yī)教家心理為一體的方案，幫助孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)一個(gè)療程的治療訓(xùn)練，孩子行為癥狀明顯改善。媽媽表示，若是能早點(diǎn)到院檢測(cè)就好了，以前一直覺得孩子笨而耽誤了那么多時(shí)間。

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其實(shí)很多人常常把孩子多動(dòng)，注意力不集中造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)困難誤認(rèn)為是孩子智力問(wèn)題，認(rèn)為孩子是不是智力低下，還有的老師甚至勸家長(zhǎng)讓孩子退學(xué)，這種做法是非常錯(cuò)誤的！家長(zhǎng)們一定要知道

多動(dòng)≠智力低下

一般多動(dòng)癥的孩子智力水平在正常范圍內(nèi),有的會(huì)伴有智力低下，但有的智力還比較高。

部分智力高的多動(dòng)孩子接受力，理解能力很強(qiáng)，在低年級(jí)時(shí)能夠保持較好的成績(jī)。一旦進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，程度加深，成績(jī)變?nèi)遮呄陆?。這類孩子往往會(huì)被誤認(rèn)為心思沒(méi)花在學(xué)習(xí)上，而被家長(zhǎng)忽略可能是多動(dòng)癥問(wèn)題。

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而部分沒(méi)有智力缺陷的多動(dòng)孩子，可能在某一方面存在輕微缺陷，如計(jì)算、讀寫、推理等方面，把6看成9，閱讀完不理解意思，計(jì)算步驟正確但答案錯(cuò)誤。這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，想提升這部分孩子的成績(jī)，需先治療改善多動(dòng)問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難自然迎刃而解。

幾點(diǎn)區(qū)別多動(dòng)和智力落后

1、開口叫爸爸媽媽的時(shí)間：多動(dòng)癥患兒在1歲左右;低能兒在1歲半以后。

2、多動(dòng)癥患兒在學(xué)齡前就好動(dòng)、頑皮;低能兒在這一時(shí)期表現(xiàn)老實(shí)、聽話、不太頑皮。?

3、多動(dòng)癥上課開小差，回家貪玩、不肯做功課，猴子屁股坐不?。坏湍軆鹤x書認(rèn)真、主動(dòng)做作業(yè)，成績(jī)卻提高不高。

4、多動(dòng)癥兒童在接受老師輔導(dǎo)時(shí)是能理解，卻心不在焉，魂不附舍；而低能兒接受能力差，理解力差。?

5、多動(dòng)癥是有能力學(xué)，卻不能定心學(xué)；低能兒是無(wú)能力學(xué)。??

以后要是遇上孩子學(xué)習(xí)困難、記憶力差和注意力不集中，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要隨意認(rèn)為是“孩子智商低”導(dǎo)致的。最好先前往醫(yī)院排除病理原因，再根據(jù)醫(yī)生建議治療，針對(duì)性地訓(xùn)練孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

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