【設計依據(jù)】

1.課程標準

《高中語文課程標準（2017年版）》“文學閱讀與寫作”部分有這樣的表述，“根據(jù)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值。”新課標“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”部分指出，“重視誦讀在培養(yǎng)學生語感，增進文本理解中的作用。”新課標“課程結(jié)構(gòu)”指出，“充分顧及問題導向、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素”。

具體到《短歌行》，可以整理出“曹操為何而憂”、“怎樣表達憂”等教學重點，本課的主問題是“曹操為何而憂”。

???

2.單元目標及文體背景

《短歌行》與《涉江采芙蓉》、《歸園田居》，共同組成了人教版必修二第二單元詩歌單元（從先秦到南北朝）的最后一篇課文，單元導言建議：

“新詩體、新流派和新的手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)”；“反復吟詠……體會詩中思想感情感受由此產(chǎn)生的不同情趣”。

可見本單元詩歌教學的側(cè)重點為詩歌情感的理解和創(chuàng)作手法的領(lǐng)會。因此，教學中以朗讀、品讀為抓手把握詩人的情感，感受“建安風骨”俊爽剛健、慷慨悲涼的風格特征，領(lǐng)悟比興、用典、想象、借代等手法在文中的運用。

?

【教學目標】

1.?通讀全詩，把握大意，體會全詩“憂”的感情基調(diào)；領(lǐng)會曹操感慨年華已逝，表達求賢若渴的心情，領(lǐng)會曹操建功立業(yè)的大志和統(tǒng)一天下為己任的政治抱負。進而學習詩歌“比興”、“用典”等手法。

2.?進一步感受建安文學慷慨悲涼的特點。

【教學重難點】分析詩歌意象和典故，體會曹操“憂思”內(nèi)容。

【教學計劃】1課時

?

【教學過程】

一、導入

同學們，大家好，我是人大附中深圳學校高中語文組程明詩。歡迎大家學習四言古詩《短歌行》，本詩作者曹操。初中時，我們已學過他的詩歌《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，感受過他老當益壯、雄心勃勃的遠大政治抱負。今天，我們通過一首《短歌行》，進一步了解這個不同凡響的歷史人物。

首先，我們來一起認識一下曹操。曹操是建安文學的代表人物，生卒年為公元155年和220年，字孟德，是三國魏著名政治家、軍事家、文學家。歷史上，他“外定武功，內(nèi)興文學”，統(tǒng)一了中國北方；為政時，他知人善察，唯才是舉；在文學方面，他也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。作為軍事家的曹操指揮了著名的官渡之戰(zhàn)，以少勝多戰(zhàn)勝了袁紹，寫作《孫子略解》、《兵書要接》等軍事著作。作為文學家的曹操，熱愛讀書與創(chuàng)作，“御軍三十余年，手不舍書……登高必賦”且詩歌水平極高“及造新詩，被之管弦，皆成樂章”，配上音樂都能作為優(yōu)美的樂章傳唱。他的作品風格蒼勁悲涼。代表作有《蒿里行》《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

曹操的詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類: 其一反映當時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！?

其二抒發(fā)個人的政治理想和抱負。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！庇秩?/span>這首《短歌行》。

本詩創(chuàng)作于建安十三年，此時的曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方，然而卻在赤壁之戰(zhàn)中被南方“孫劉聯(lián)盟”擊敗，５４歲的他，面對戰(zhàn)亂連年，而統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，憂愁幽思，苦悶煎熬。但曹操并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，致力于建功立業(yè)。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，他乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，曹操橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。

那么，什么叫短歌行呢？行，是古代詩歌的一種體裁?！岸谈栊小眮碜杂跐h樂府的舊題。根據(jù)《樂府解題》，長歌行與短歌行分別在歌聲、曲調(diào)的長短上有區(qū)別。一般來說，長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

?

二、把握感情基調(diào)

（一）朗讀：讀準字音，讀準節(jié)奏。

????講解課文之前，讓我們誦讀全文，對詩歌整體感知?！抖谈栊小肥撬难怨旁姡话氵m合“二二”節(jié)奏朗讀，現(xiàn)在，我為大家范讀一下，為大家掃除字音障礙?！皩飘敻瑁松鷰缀?！譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

????明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?/span>

好，現(xiàn)在，請大家請按下暫停鍵自行朗讀。

（二）讀完之后，請大家思考：全詩表達的情緒是怎樣的？能否用詩中的一個字總結(jié)概括。 ???是的，這個字就是“憂”?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。短短一首詩中，“憂”字反反復復出現(xiàn)，是貫穿全詩的感情基調(diào)。

??設計意圖：對詩意有整體把握，抓住感情基調(diào)“憂”。

?

三、品讀體悟憂的內(nèi)容和寫法

主問題：曹操到底在憂什么？他是如何表達這種憂愁的？

預設：曹操在《短歌行》中的憂共分三個層次1.憂人生苦短；2.憂賢才難得；3.憂大業(yè)未成。在詩中使用大量比興和典故等文學手法來表達憂愁。

設計意圖：

在指導學生品讀中感受曹操的情感；品讀“朝露”“杜康”“明月”“烏鵲”等意象 ，學習比興和借代的知識；理解詩中“子衿”、“鹿鳴”、“山?！?、“周公”典故的含義，學習詩歌中用典的作用。從中感受《短歌行》的文學價值，及曹操作為文學家的才能。

?

（一）對酒當歌，人生幾何! 譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

1．在全詩中，“憂”字在全詩各處出現(xiàn)了三次，可見是貫穿全詩的字眼。使人不得不提出疑問：曹操為什么而憂？他又怎樣表達自己的憂？

請看詩歌第一層：對酒當歌，人生幾何! 譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

2．在前八句里，我們不僅能看出曹操憂愁幽思的其中一個原因，而且能夠看出他的憂愁有多深重?！爱敗钡囊馑际恰皩χ?，“幾何”為多少。一邊喝酒一邊唱歌，正當宴飲的歡樂時刻，曹操忽然產(chǎn)生這樣的感慨：這樣的好日子還有多少呀？生命難道不如早上的露水一樣嗎？不過一瞬間便消逝了。已經(jīng)過去的日子太多，留給我實現(xiàn)理想的日子太少了。這里透露了曹操因為人生短暫而憂。“譬如朝露”使用了比喻的修辭手法，把人生比作轉(zhuǎn)瞬即逝的露珠，凸顯人生苦短之悲。那么，從何看出他憂愁之深重呢？請大家賞析后面四句。“慨當以慷”中的“當以”沒有實際意義，“杜康”是第一個造酒的人。我的心情如這歌聲，多么慷慨悲涼，讓人忘不掉心中纏繞的憂思。這憂思越來越濃重，如何解除呢？只有依靠那造酒的杜康了。也就是說，只能一杯接一杯地用美酒澆愁。說借酒消愁，卻只字未提“酒”字。這里使用了借代的藝術(shù)手法，以造酒的人“杜康”指代美酒。既是借代，也是用典。杜康，史記記載他是夏朝的國君，信奉道家學說。杜康是中國古代傳說中的“釀酒始祖”， 漢《說文解字》載：“杜康始作秫酒。又名少康，夏朝國君，道家名人。”借酒澆愁，愁上加愁。憂之濃重，可想而知。

3．下面，請同學暫停，試讀一下“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康”這四句，爭取讀出因人生苦短而產(chǎn)生的，美酒也澆不滅的濃烈憂愁。

?

（二）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

1．接下來我們品讀中間十六句，在這一部分，曹操又強調(diào)了一次“憂”，“憂從中來，不可斷絕”其憂愁進一步加深，到了不可斷絕的地步。同第一層相比，是什么加重了曹操的憂愁呢？讓我們細讀文本。青青子衿，悠悠我心。您青色的衣領(lǐng)，牽動著我悠長的傾慕之情。但為君故，沉吟至今。正因為您，我低聲念叨思慮到如今。青衿是周代讀書人的服裝，“青青子衿”指的自然是穿著青色衣衫的讀書人?！对娊?jīng)》中，這兩句原本指的是女子對心上人的傾慕和思念。曹操在這里引用《詩經(jīng)》中的句子，想表達的含義不言而喻，那就是是對有學識的人的渴望。

2．接下來的四句，同樣引自《詩經(jīng)》，呦呦是擬聲詞，模擬鹿鳴之聲，萍是群鹿享用的艾蒿。瑟與笙都是款待賓客時演奏的音樂。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。以群鹿比興，描繪了一幅招待賓客，其樂融融的場景。在《詩經(jīng)·鹿鳴》原文中，后面寫的是：吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。我吹奏優(yōu)美的笙歌，將豐厚禮物敬重獻上，人們與我友善相待，紛紛向我指示光明大道。由此可見，曹操愿意熱情款廣大待賢能之士，借以實現(xiàn)天下大道正途。

3．兩處用典，提示我們曹操在詩中憂愁的又一個重要原因：賢才難得，求賢不得。鑒于此，接下來所提到的月亮便有了更深層的含義。明明如月，何時可掇?！岸蕖笔鞘叭　⒄〉囊馑?。何時才能采摘那天上明月一般美好的事物，為此我的憂愁綿綿不絕。在此前八句的鋪墊下，讀者便能夠感受出明月一樣美好的自然指的是賢才，一個比喻句用浪漫主義的手法揭示了曹操對于人才的渴望，這里使用了詩歌中的比興手法。

4．念念不忘，必有回響。曹操的愿望如此迫切，于是在想象中他構(gòu)造了一幅理想場景：越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。初中時我們學過“阡陌交通”，陌、阡分別為東西、南北向的小路。存為掛念、問候。契闊：久別重逢。讌同飲宴。大家穿過縱橫的小路屈駕來訪，和我一起歡飲暢談，一見如故。這副場景雖為想象，但栩栩如生，表現(xiàn)出自己求賢的真誠、懇切。

5．歷史上，為了招攬人才，曹操數(shù)次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，重才輕德，唯才是舉。他的求賢令上說……足見其求賢若渴。他在用人方面，確實是這樣的態(tài)度……反觀官渡之戰(zhàn)中以數(shù)量優(yōu)勢敗給曹操的袁紹，雖有田豐、許攸、郭圖諸多謀士為其策劃，但他剛愎自用，最終自食苦果。

（三）月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

1.?再看最后八句，沒有“憂”字，是不是代表曹操最終解脫，不再“憂”愁了呢？

當然不是，最后八句雖然沒有“憂”字，但揭示了“憂”的根源，也是曹操第三種憂愁。這八句先寫景，再抒情。前四句說月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依。烏鵲就是烏鴉，在古代是一種良禽，一種吉祥鳥，與我們今天的一般看法截然不同。三匝就是三圈。這里看似寫景，實際上是不是也有某種象征含義呢？請同學們思考。答案是，有。良禽擇木而棲，繞樹三圈而不落，暗示良才擇明主而依。顯然繼承了前文賢才難得的憂愁。在此基礎(chǔ)上，后面四句卻一下子開闊起來。山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。此四句由兩個典故構(gòu)成，管仲的《管子·形解》說，海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾。厭是滿足的意思。開明的郡主因為不滿足于人才，所以才能獲得眾人的擁護?！吧讲粎捀?，海不厭深”展現(xiàn)的依然是自己求賢若渴的誠心。周公吐哺，則引用周公典故。周公吃飯時三次將飯食吐出來接待賢士，唯恐因為怠慢而失掉人才。周公吐哺，天下歸心，在表達禮遇賢才的決心基礎(chǔ)上，指出自己的目標雄心所在——讓天下人心歸服。這一句也向我們指出他多種憂愁的根本，在于要實現(xiàn)自己的政治理想。向我們展現(xiàn)了政治家曹操的寬闊胸襟。第三層以“烏鵲”比興，用《管子》語典和周公事典，展現(xiàn)曹操的根本之憂——功業(yè)未就。

2.?第三層表現(xiàn)的憂愁和前兩層的憂愁有什么關(guān)系？

其實，前兩層中，曹操渴望更多時間和人才，不正是為了用這些條件，實現(xiàn)平定亂世、一統(tǒng)天下的宏圖偉業(yè)嗎？

3.?讓我們總結(jié)一一下：曹操的《短歌行》表達了人生三憂，一憂人生苦短，使用了“朝露”的比興手法和“杜康”借代的修辭。二憂賢才難得，兩次引用詩經(jīng)語典，借助“明月”做比興，并使用想象的藝術(shù)手法。三憂功業(yè)未就，又使用“烏鵲”比興，使用典故。表達“天下歸心”的宏遠志向?？梢?，憂的背后是“志向”，是一統(tǒng)天下的宏偉愿望。這首《短歌行》是一首英雄的慷慨悲歌。

4.?剛剛，我們已經(jīng)多次提到用典的手法，那么什么是用典呢？

所謂用"典"，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典有什么作用呢:首先，唐以前主要為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；而唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。當然，這不是絕對的情況，每讀一首詩我們要根據(jù)詩歌具體情況來鑒賞。切不可一刀切。

5.?很多同學注意到，曹操的憂在三層中不是直接體現(xiàn)的，而是用了大量比興、典故、借代、想象等文學手法來表現(xiàn)，使詩作更加含蓄典雅，耐人尋味。

6.?還有一個重要問題，曹操的《短歌行》“憂”字貫穿全文，那么我們能不能說他的這首詩流露出的思想感情是消極的？

預設：不能。他的這首詩表面上嘆人生苦短、知己難求。卻并非貪圖人世享樂而畏懼衰老和死亡。而是在成就大業(yè)的理想之下，產(chǎn)生了時間的緊迫感，是為了在有限的人生中，珍惜有生之年，及時努力，干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。

總結(jié)：這是一首言志詩，曹操借《短歌行》，感慨年華易逝，表達求賢若渴的心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的大志和統(tǒng)一天下為己任的政治抱負。

（ 在這一點上，曹操超越了東漢文人對純粹人生苦短、世事無常的抒發(fā)，使之在結(jié)尾轉(zhuǎn)化為為理想而奮斗的昂揚斗志?！抖谈栊小冯m然使用的是漢樂府舊題，但曹操早已舊瓶裝新酒，打破了“短歌行”微吟低徊的一般規(guī)律。這首詩始于低沉，終于昂揚。）

7.因此，本詩是一首言志詩 始于低沉，終于昂揚。接下來，請同學們暫停，再讀全詩，讀出詩歌的情感變化。

?

四、建安風骨與推薦閱讀

1.像曹操一樣，在悲壯慷慨的基調(diào)中，將感傷離亂、慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情的詩人，在建安時期開創(chuàng)了一種獨特的文學風格，被后世稱為“建安風骨”或者“魏晉風骨”。什么是建安風骨呢？……三曹和七子分別有哪些人呢？……

2.?推薦閱讀：

如果想要閱讀曹操的更多詩歌，了解其慷慨悲涼、俊爽剛健風格。還可以閱讀這些詩歌：《蒿里行》、《薤露行》、《苦寒行》、《步出夏門行》、《度關(guān)山》、《對酒》等。

?

五、結(jié)束語

今天的課上到這里，希望每一個同學都能從曹操的志向中獲得激勵，“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志”，用昂揚的斗志實現(xiàn)你的理想。

?