2023年北京大學(xué)考博參考書

1.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書》，[美]Martin Cannoy，高等教育出版社，2000

2.《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，[美]曼昆著，三聯(lián)書店，北京大學(xué)出版社，2001

3. 3rd edition , Cohn, Elchanan and Geske, Terry, Pergamon Press,1990

4.《高等教育運行機(jī)制研究》，閔維方編著，人民教育出版社，2002.6

5.《計量經(jīng)濟(jì)模型與經(jīng)濟(jì)預(yù)測》（Econometric Models and Economic Forecasts )，第4版，羅伯特S平狄克（Robert S.Pindyck)和丹尼爾L魯賓費爾德(Daniel 7.L.Rubinfeld) 著，錢小軍譯，機(jī)械工業(yè)出版社，1999.11

6.《教育投入、資源配置與人力資本收益》,閔維方等著，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009

7.《探索教育變革：經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理政策的視角》，閔維方、丁小浩、李文利著，教育科學(xué)出版社，2005

8.《組織理論經(jīng)典》（第5版）（英文），[美] Shafritz and Ott 編，中國人民大學(xué)出版社，2004

9.《組織理論：理性、自然與開放系統(tǒng)的視角》，[美]斯科特，高俊山譯，中國人民大學(xué)出版社，2011

10.《高等教育系統(tǒng)》，[美]克拉克，杭州大學(xué)出版社，1994

11.《大學(xué)運行模式》，[美]伯恩鮑姆，別敦榮譯，中國海洋大學(xué)出版社，2003

12. 近年相關(guān)研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊

2023年北京大學(xué)考博信息

招生目錄：

導(dǎo)師介紹：

施曉光

職稱：教授

辦公室：520

電話：010-62759876

個人簡歷：

沈陽師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士。曾到美國、加拿大、澳大利亞、比利時、荷蘭、丹麥、芬蘭、法國、日本、印度等國著名高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作教學(xué)和研究等。主要研究領(lǐng)域為高等教育理論、外國高等教育史、比較高等教育政策。承擔(dān)多項國家和省部級科研項目，代表著作有：《美國大學(xué)思想論綱》（2002年）；《西方高等教育思想進(jìn)程》（2002年）；《牧口常三郎教育思想研究》（2012年）和“China’sRisingResearchUniversities：ANewEraofGlobalAmbition”（2014）等?，F(xiàn)任北京大學(xué)高等教育科學(xué)研究所副所長、北京大學(xué)國際高等教育研究中心副主任；并擔(dān)任國家考辦自學(xué)考試專業(yè)委員會副主任委員、中國比較教育學(xué)會常務(wù)理事、全國高等教育學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事等社會兼職。所授課程：高等教育原理、外國高等教育史與比較教育、高等教育史。

研究領(lǐng)域：

高等教育原理，比較高等教育，外國高等教育史

發(fā)表成果：

1.發(fā)表文章

施曉光（第二作者）：從“高等專科學(xué)?！钡健案叩葢?yīng)用本科院?！薄环N新制度主義的思考，遼寧教育研究，2008/2

施曉光：印度教育“保留政策”問題探析，比較教育研究，2008/10

施曉光：印度高等教育政策的歷史與展望，北大教育評論,2009(2)

施曉光（第二作者）：全球化和知識經(jīng)濟(jì)背景下印度高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率，比較教育研究，2009（2）

施曉光（第一作者）.歐洲博洛尼亞進(jìn)程中的不和諧之聲：基于英國的考察，比較教育研究,2012(2)

施曉光：《走向2020年的印度高等教育：基于印度國家“中長期發(fā)展規(guī)劃”的考察》，中國高教研究，2011，（3）

施曉光（第一作者）:“‘現(xiàn)代性危機(jī)'映射下的大學(xué)困境”，浙江大學(xué)學(xué)報，2012（9）

施曉光（第一作者）：《日本“大學(xué)教師發(fā)展”（FD）的經(jīng)驗及對中國的啟示：基于名古屋大學(xué)的個案》，清華教育研究，2011年(3)

SHIX.G（contactauthor,2008）:ReformofTeacherEducationinChina,JournalofEducationforTeaching(Taylor&FeancisGroup),Vol.34No.4

SHIXiaoguang(contactauthor，2009)“ConfrontingChallengesofChineseDoctorateEducationwithRapidExpansion”NagoyaJournalofHigherEducationVol.9

SHIX.G（2012）.Comparativeeducationaaninstrumentinpromotingeducationforsustainabledevelopment,ComparativeeducationBulletinNo14

2.著作或章節(jié)：

施曉光（第一作者），牧口常三郎教育思想研究，吉林人是民出版社，2012

施曉光（第一主編）全球知識經(jīng)濟(jì)中的高等教育，北京大學(xué)出版社，2011版

SHIX.&YnanF.Q(2010),HigherEducationalEducationinIndiaBookChapter,inKlausGerhaeusser&YoshihiroIwasaki(2010),Ed.ResurgingAsianGiants:LessonsfromthePeople’sRepublicofChinaandIndia,AsianDevelopmentBankStockNo.BBK09140.

SHi.X.G.GovernmentandUniversityasPromotersinImprovingFacultyDevelopment(FD)inChina.Bookchapter，ed.byCai,Y.&Kivist？,J.(eds.)(2011).HighereducationreformsinFinlandandChina-experiencesandchallengesinpost-massificationera.Tampere:TampereUniversityPress.

西方高等教育思想進(jìn)程專著黑龍江人民出版社2002

美國大學(xué)思想論綱專著北京師范大學(xué)出版社2001

公共心理學(xué)合著東北大學(xué)出版社1996

3.主要咨詢報告

施曉光(2010)解讀奧巴馬高等教育新政(中國教育部)

施曉光(2009)日本高等教育國際化戰(zhàn)略（中國教育部）

施曉光(2008)東亞三國首都（北京、東京和首爾）高等教育實力比較研究（北京教科院）

施曉光(2010).海外留學(xué)人才吸引戰(zhàn)略研究：北京大學(xué)的案例.(韓國教育開發(fā)院)

施曉光（2012）大學(xué)治理結(jié)構(gòu)比較研究：中國個案（越南教育部）

科研項目：

主要在研項目：

施曉光（主持）高等教育發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)（教育部）

施曉光（主持）全球化知識經(jīng)濟(jì)時代研究型大學(xué)國際化戰(zhàn)略比較研究（教育部）

施曉光（主持）印度高等教育發(fā)展問題研究（教育部）

施曉光（主持）發(fā)達(dá)國家大學(xué)信息公開化經(jīng)驗的比較研究（教育部）

中日韓研究型大學(xué)發(fā)展策略研究

美國著名大學(xué)辦學(xué)思想與實踐研究

獲獎情況：

高師人才培養(yǎng)模式研究教育部教學(xué)成果二等獎；遼寧省教學(xué)成果一等獎2003

面向21世紀(jì)高師院校課程體系與人才培養(yǎng)模式研究教育部三等獎2002

學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷：

2000年11月，在比利時天主教盧汶大學(xué)進(jìn)修高等教育政策；

2002-2003,，美國西弗吉尼亞大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者；

2007年7月-8月，印度海得拉巴大學(xué)參加SIP教師發(fā)展項目；

2008年4-8月日本名古屋大學(xué)高等教育研究中心訪問教授

2009年7月-8月，丹麥阿胡斯特大學(xué)教育學(xué)院訪問教授

2010年9月12-25日參加美國東西方中心在泰國,IEF項目學(xué)習(xí)；

2011年9月-10月，荷蘭屯特大學(xué)CHEPS2012年度伊拉斯謨訪問教授

2011年11月-11月2012年，澳大利亞格里菲斯大學(xué)高等教育所訪問教授

2012年5月-6月，獲得加拿大SACS研究專項，到多倫多大學(xué)、UBC等院校訪問學(xué)習(xí)。

2013年1月-2月，到芬蘭坦普爾大學(xué)做訪問教授

考博英語翻譯練習(xí)：

考博英語翻譯平日練習(xí)

Economics, as we know it, is the social science concerned with the production, distribution, exchange, and consumption of goods and services. Economists focus on the way in which individuals, groups, business enterprises, and governments seek to achieve efficiently any economic objective they select. (46) Other fields of study also contribute to this knowledge: Psychology and ethics try to explain how objectives are formed, history records changes in human objectives, and sociology interprets human behavior in social contexts.

Standard economics can be divided into two major fields. (47) The first, price theory or microeconomics, explains how the interplay of supply and demand in competitive markets creates a multitude of individual prices, wage rates, profit margins, and rental changes. Microeconomics assumes that people behave rationally. Consumers try to spend their income in ways that give them as much pleasure as possible. As economists say, they maximize utility. For their part, entrepreneurs seek as much profit as they can extract from their operations.

The second field, macroeconomics, deals with modern explanations of national income and employment. Macroeconomics dates from the book, The General Theory of Employment, Interest, and Money (1935), by the British economist John Maynard Keynes. His explanation of prosperity and depression centers on the total or aggregate demand for goods and services by consumers, business investors, and governments, (48) Because, according to Keynes, inadequate total demand increases unemployment, the indicated cure is either more investment by businesses or more spending and consequently larger budget deficits by government.

Economic issues have occupied people’s minds throughout the ages. (49) Aristotle and Plato in ancient Greece wrote about problems of wealth, property, and trade, both of whom were prejudiced against commerce, feeling that to live by trade was undesirable. The Romans borrowed their economic ideas from the Greeks and showed the same contempt for trade. (50) During the Middle Ages the economic ideas of the Roman Catholic church were expressed in the law of the church, which condemned the taking of interest for money loaned and regarded commerce as inferior to agriculture.

Economics as a subject of modern study, distinguishable from moral philosophy and politics, dates from the work, Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations (1776), by the Scottish philosopher and economist Adam Smith. Mercantilism and physiocracy were precursors of the classical economics of Smith and his 19th-century successors.

　　答案

46.其他領(lǐng)域的研究也有助于對此的理解：心理學(xué)和倫理學(xué)試圖解釋目標(biāo)是如何形成的，歷史記錄著人們所追求的目標(biāo)的變化，社會學(xué)則從社會環(huán)境的角度來解釋人們的行為。

47.第一個領(lǐng)域，價格理論或微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，解釋在競爭的市場中供需間的相互作用是怎樣導(dǎo)致了大量的個別價格、工資率、利潤空間和租金的變化。

48.因為，按照凱恩斯的理論，不充分的總體需求會增加失業(yè)，建議的解決方式是企業(yè)擴(kuò)大投資或政府增加開支，繼而增加預(yù)算赤字。

49.古希臘的亞里士多德和柏圖都在著作中談到財富、財產(chǎn)和貿(mào)易問題，兩人都對商業(yè)持有偏見，認(rèn)為靠生意來謀生是不足取的。

50.在中世紀(jì)，羅馬天主教會的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想表達(dá)在其教法中，教法譴責(zé)從借貸中獲利的行為，并認(rèn)為商業(yè)地位劣于農(nóng)業(yè)。