教育與教育學(xué)

　　一、教育的定義(填空)

　　1、 教育概論：英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為——教育是為完滿生活做準(zhǔn)備

　　美國(guó)教育家杜威認(rèn)為——學(xué)校即社會(huì)

　　教育是對(duì)人的引導(dǎo)活動(dòng)

　　2、 廣義的教育

　　(1)定義：泛指一切有目的的增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會(huì)活動(dòng)

　　(2)包括：社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育

　　3、狹義的教育

　　(1)定義：指學(xué)校教育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)

　　4、學(xué)校教育的基本要素：

　　(1)教育者、受教育者、教育內(nèi)容

　　(2)教育者和受教育者的關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最主要的關(guān)系或矛盾

　　二、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)(填空)

　　1、教育學(xué)定義：是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)

　　2、教育現(xiàn)象：包括教育社會(huì)現(xiàn)象、教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

　　3、教育規(guī)律：是教育內(nèi)部諸多因素之間、教育與教育之外的其他事物之間內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系

　　三、教育學(xué)萌芽階段(選擇、填空)

　　1、 國(guó)內(nèi)萌芽教育著作：《大學(xué)》又叫《學(xué)記》——世界最早的教育著作

　　國(guó)外萌芽教育著作：昆體良《雄辯術(shù)原理》——國(guó)外最早的教育著作

　　2、孔子的主要教育思想

　　(1)教育思想概述：孔子認(rèn)為教育對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)發(fā)展有作用

　　(2)關(guān)于教育對(duì)象的觀點(diǎn)：提出“有教無(wú)類”思想，招收學(xué)生不分貴賤

　　(3)關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)：以完善人格為教育的首要目的

　　(4)關(guān)于教育內(nèi)容的觀點(diǎn)：道德教育內(nèi)容占有重要地位，文化知識(shí)學(xué)習(xí)是為道德教育服務(wù)

　　(5)關(guān)于教學(xué)原則與方法的觀點(diǎn)：

　　<1> 因材施教的教學(xué)原則

　　<2> 啟發(fā)誘導(dǎo)的原則

　　<3> 學(xué)思結(jié)合的方法

　　<4> 謙虛篤實(shí)的方法

　　(6)關(guān)于道德修養(yǎng)的方法：立志有恒、自省自克、身體力行、改過(guò)遷善

　　(7)教師觀：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從

　　3、孟子的教育思想：持志養(yǎng)氣、反求諸己、動(dòng)心忍性

　　4、《學(xué)記》的教育思想

　　(1)世界最早的教育著作

　　(2)教育作用：《學(xué)記》把教育作用概括為——化民成俗，其必由學(xué)，建國(guó)君民，教學(xué)為先

　　(3)教學(xué)原則

　　<1> 教學(xué)相長(zhǎng)的原則

　　<2> 預(yù)時(shí)孫摩的原則：根據(jù)學(xué)生年齡施教，預(yù)防性原則、及時(shí)性原則、循序漸進(jìn)原則、集體教育原則

　　<3> 課內(nèi)外結(jié)合的原則：時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

　　<4> 長(zhǎng)善救失的原則：因材施教

　　<5> 啟發(fā)誘導(dǎo)的原則：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)

　　5、蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)：談話法

　　6、柏拉圖的教育思想：著有《理想國(guó)》

　　7、亞里士多德的教育思想：提出自由教育

　　8、昆體良的主要教育思想：著有《雄辯術(shù)的原理》又稱《論演說(shuō)家的教育》

　　四、教育學(xué)的創(chuàng)立階段(選擇、填空)

　　1、創(chuàng)立階段時(shí)間：從17世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興開(kāi)始

　　2、獨(dú)立教育學(xué)形成的標(biāo)志：夸美紐斯——《大教學(xué)論》，1632年出版

　　3、其他教育學(xué)著作

　　(1)洛克：《教育漫話》

　　(2)盧梭：《愛(ài)彌爾》

　　(3)裴斯泰洛齊：《林哈德與葛篤德》

　　(4)赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，在四方，把該書視為“科學(xué)教育學(xué)”的形成標(biāo)志

　　(5)福祿倍爾：《人的教育》

　　(6)第斯多惠：《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》

　　(7)斯賓塞：《教育論》

　　(8)烏申斯基：《人是教育的對(duì)象》

　　(9)杜威：《民主主義與教育》

　　五、教育學(xué)創(chuàng)立階段的主要教育思想(簡(jiǎn)答)

　　1、夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)(簡(jiǎn)答)

　　(1) 夸美紐斯被稱為近代資產(chǎn)階級(jí)教育思想體系的奠基人，資產(chǎn)階級(jí)教育鼻祖，教育史上哥白尼

　　(2)提出了教育適應(yīng)自然的原則：這是夸美紐斯整個(gè)教育思想體系的根本性原則

　　(3)第一次提出了班級(jí)授課制

　　2、洛克的紳士教育思想：提出“白板說(shuō)”

　　3、盧梭的教育思想：教育的目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民

　　4、裴斯泰洛齊的教育思想：主張教育過(guò)程心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)和自動(dòng)教育

　　5、赫爾巴特的教育思想：

　　(1)被西方教育史稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”，是教育史上第一個(gè)明確提出教育學(xué)應(yīng)該以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的教育家

　　(2)教學(xué)方法：四段教學(xué)法——明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

　　(3)教學(xué)原則：教育性教學(xué)原則——思想教育和知識(shí)密不可分

　　6、杜威的教育思想

　　(1)杜威主張傳統(tǒng)教育思想，是實(shí)用主義教育流派(又稱現(xiàn)代教育派、進(jìn)步教育教育派)的代表人物

　　(2)杜威認(rèn)為的教育本質(zhì)：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造

　　(3)教學(xué)原則：提出“做中學(xué)”的教學(xué)原則

　　(4)與赫爾巴特思想的區(qū)別：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、課堂中心、書本中心

　　杜威強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、活動(dòng)作業(yè)中心

　　六、教育學(xué)的分化階段(簡(jiǎn)答)

　　1、馬克思主義教育學(xué)的建立

　　(1)楊賢江：中國(guó)最早用馬克思主義論述教育問(wèn)題的教育家，著有《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作

　　(2)克魯普斯卡婭：最早以馬克思主義為基礎(chǔ)，探討教育問(wèn)題的教育家，著有《國(guó)民教育與民主主義》(又稱《國(guó)民教育與民主制度》)

　　(3)凱洛夫：主編的《教育學(xué)》對(duì)我國(guó)新中國(guó)成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響

　　(4)馬卡連柯：提出平行教育原則

　　2、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

　　(1)贊科夫：

　　<1> 著有《教學(xué)與發(fā)展》，以學(xué)生的一般發(fā)展(全面發(fā)展)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

　　<2> 提出發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論指導(dǎo)實(shí)際。理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生都得到發(fā)展

　　(2)霍姆林斯基：著有《給教師的建議》

　　(3)布魯納教育思想(簡(jiǎn)答)

　　<1> 著有《教育過(guò)程》

　　<2> 提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)早期學(xué)習(xí)，主張培養(yǎng)直覺(jué)思維

　　(4)布魯姆：著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》，提出掌握學(xué)習(xí)理論

　　(5)根舍因：著有《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)立范例教學(xué)理論

　　(6)皮亞杰：著有《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系的理論

　　七、當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)(簡(jiǎn)答)

　　1、教育學(xué)問(wèn)題領(lǐng)域的擴(kuò)大

　　2、教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展

　　3、教育學(xué)研究范式的多樣化

　　4、教育學(xué)進(jìn)一步分化與綜合

　　5、教育學(xué)發(fā)展與教育改革的關(guān)系更加密切

　　八、當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的主要派別(選擇、填空)

　　1、文化教育學(xué)

　　(1)代表人：狄爾泰、斯普朗格

　　(2)主要觀點(diǎn)

　　<1> 教育是一個(gè)歷史文化的過(guò)程

　　<2> 教育的目的是促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)完整人格

　　<3> 培養(yǎng)的主要途徑是陶冶和喚醒，強(qiáng)調(diào)師生的對(duì)話

　　2、制度教育學(xué)

　　(1)代表人：烏里、洛布羅

　　(2)主要觀點(diǎn)

　　<1> 要研究制度，研究制度對(duì)人的影響

　　<2> 對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行制度分析

　　<3> 要把學(xué)校中“給定的”制度變成“建立中”的制度

　　3、批判教育學(xué)

　　(1)代表人：鮑爾斯、阿普爾、吉魯、布厄迪爾

　　(2)主要觀點(diǎn)

　　<1> 當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是再生產(chǎn)著社會(huì)不平等的工具

　　<2> 教育受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約

　　<3> 教育學(xué)的目的就是幫助分析教育背后的利益關(guān)系，達(dá)到意識(shí)的啟蒙與解放，從而克服不公正的策略

　　九、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義(簡(jiǎn)答)

　　1、 形成初步的教育信念和專業(yè)精神

　　2、 掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

　　3、 了解教育歷史的思想遺產(chǎn)

　　4、 了解教師職業(yè)及其環(huán)境