創(chuàng)新思維是一種具有開拓性、發(fā)散性、跳躍性和非固定性等特征的思維活動。在創(chuàng)新思維過程中，需要運用形象思維、邏輯思維、靈感思維等多種思維方式。然而，在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很難接觸到與實際生活息息相關(guān)的創(chuàng)新思維活動。如何才能幫助學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動？虛擬仿真教學(xué)軟件通過將抽象的理論知識形象化、具體化，實現(xiàn)與實際生活的無縫銜接，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。

提高實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)和良好的實驗作風(fēng)。然而，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式存在一定的局限性。虛擬仿真教學(xué)軟件通過借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將虛擬實驗與現(xiàn)實實驗進(jìn)行有機結(jié)合，不僅能夠彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，還能夠使學(xué)生更好地掌握理論知識。此外，虛擬仿真教學(xué)軟件還能夠豐富實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，其教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。例如，在學(xué)習(xí)“生物化學(xué)”這門課程時，生物化學(xué)實驗往往會涉及到大量的實驗儀器和設(shè)備，這些儀器設(shè)備的使用需要一定的操作步驟。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些操作步驟通常由教師在黑板上寫出來或者通過板書的方式進(jìn)行講解。在這種情況下，學(xué)生很難對每一個操作步驟進(jìn)行了解。

虛擬仿真教學(xué)軟件可以為學(xué)生提供直觀、生動、形象的操作界面，讓學(xué)生更容易理解和掌握生物化學(xué)實驗的每一個步驟。同時，虛擬仿真教學(xué)軟件還可以為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容和資源。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

虛擬仿真教學(xué)軟件，利用三維視覺、聽覺等感官，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的可操作內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際操作中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過虛擬仿真教學(xué)軟件，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。

增強學(xué)生的動手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難接觸到與實際生活息息相關(guān)的理論知識，學(xué)生很難接觸到與實際生活息息相關(guān)的實際問題，學(xué)生很難通過實踐動手來驗證理論知識的正確性。在虛擬仿真教學(xué)軟件的幫助下，學(xué)生可以通過操作虛擬仿真實驗來增強自己的動手能力，例如：將手機充電器插入電腦中，查看充電器是否會發(fā)光；用手機充電時查看手機電量是否充足；通過虛擬仿真實驗進(jìn)行電路測試等。通過在虛擬仿真教學(xué)軟件中動手操作，能夠有效地提高學(xué)生的實踐動手能力。

提高教學(xué)效率

在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，學(xué)生難以理解抽象的理論知識，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。而虛擬仿真教學(xué)軟件不僅可以模擬出現(xiàn)實中的情境，還可以實現(xiàn)仿真操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解和掌握理論知識。

歐倍爾虛擬仿真教學(xué)軟件可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握抽象的理論知識，將其與實際生活緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在教學(xué)過程中，教師可以通過虛擬仿真教學(xué)軟件幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象理論知識，提高學(xué)生對知識的記憶效率和理解能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。