陳孝彬教育管理學(xué)第4版題庫(kù)及答案解析！

資料全稱(chēng)：陳孝彬《教育管理學(xué)》（第4版）配套題庫(kù)【考研真題精選＋章節(jié)題庫(kù)】

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陳孝彬教育管理學(xué)第4版題庫(kù)及答案解析部分摘錄：

1被稱(chēng)為“科學(xué)管理之父”的人是（）。

A.法約爾

B.泰勒

C.梅奧

D.巴納德

【答案】B

【解析】19世紀(jì)末，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一方面推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，另一方面又加劇了社會(huì)矛盾。這是資本主義社會(huì)基本矛盾的必然結(jié)果。資本主義世界出現(xiàn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的下降和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，困擾著廣大的企業(yè)管理人員。在這個(gè)社會(huì)背景下，許多國(guó)家的工程技術(shù)人員和管理人員都在研究如何在一個(gè)企業(yè)范圍內(nèi)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。在這些人中間成就比較顯著的是美國(guó)工程師弗雷得里克·w-泰勒。泰勒自幼才華橫溢，興趣廣泛，勤學(xué)好問(wèn)，善于思考。他在工廠工作期間，有許多發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新成果，獲得技術(shù)專(zhuān)利一百多項(xiàng)。他在管理方面曾進(jìn)行過(guò)“鐵塊搬運(yùn)試驗(yàn)“鏟具的試驗(yàn)和“金屬切削試驗(yàn)”。這三項(xiàng)試驗(yàn)為他的科學(xué)管理理論的提出，提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。他的主要著作有《計(jì)件工資制》《工場(chǎng)管理》《科學(xué)管理原理》等。他逝世以后，人們?cè)谒哪贡峡躺稀翱茖W(xué)管理之父——弗雷得里克·泰勒“來(lái)贊揚(yáng)他的功績(jī)。從嚴(yán)格的角度來(lái)看，他是歷史上第一管理行為系統(tǒng)化、科學(xué)化的人。

2下列管理做法中不屬于人際關(guān)系理論的是（）。

A.改革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，提高管理效率

B.通過(guò)提高士氣達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的

C.研究教師需要，實(shí)施最有效的激勵(lì)

D.民主管理、民主決策

【答案】A

【解析】人際關(guān)系理論對(duì)教育管理學(xué)界的影響主要是在20世紀(jì)的四五十年代，這些影響反映在：①提倡改善學(xué)校人際關(guān)系及民主管理；②學(xué)校行政人員對(duì)滿(mǎn)足教師心理需要、提高教師士氣的意義有一定的認(rèn)識(shí)；③有識(shí)之士呼吁學(xué)校在制定計(jì)劃時(shí)傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，做到民主決策，以求改善學(xué)校中的上下級(jí)關(guān)系；④部分教師開(kāi)始有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。

3提高教育管理效率的首要因素是（）。

A.充足的經(jīng)費(fèi)

B.現(xiàn)代化的設(shè)備

C.高素質(zhì)的工作人員

D.良好的環(huán)境條件

【答案】C

【解析】提高教育管理效率的一個(gè)重要措施是提高教育行政機(jī)關(guān)工作人員的素質(zhì)。這是因?yàn)橹萍s行政組織效率的諸因素中，人的因素，即行政機(jī)關(guān)工作人員的素質(zhì)是最主要的因素，是提升教育管理效率的首要因素。

4教育管理的行政組織機(jī)構(gòu)是以（）為主進(jìn)行設(shè)置的。

A.功能

B.服務(wù)對(duì)象

C.工作性質(zhì)

D.工作程序

【答案】C

【解析】教育管理的行政組織機(jī)構(gòu)是以工作性質(zhì)為主進(jìn)行設(shè)置的，即把性質(zhì)相同或業(yè)務(wù)相似的工作進(jìn)行歸類(lèi)，形成一個(gè)行政組織單位或部門(mén)，由該單位或部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)該類(lèi)工作。這是被廣泛采用的劃分行政組織部門(mén)的基本方法。

5教育行政組織機(jī)構(gòu)中所設(shè)置的監(jiān)督部門(mén)、信息反饋部門(mén)實(shí)質(zhì)上是組織機(jī)構(gòu)中的（）部門(mén)。

A.控制

B.決策

C.質(zhì)檢

D.功能

【答案】A

【解析】按照功能來(lái)劃分行政組織部門(mén)，即根據(jù)每個(gè)行政部門(mén)在整個(gè)行政組織中所發(fā)揮的不同作用來(lái)劃分行政組織部門(mén)。根據(jù)這種方法，一般可以將一個(gè)行政組織劃分為決策部門(mén)、執(zhí)行部門(mén)、監(jiān)督部門(mén)和信息反饋部門(mén)，實(shí)質(zhì)上是組織機(jī)構(gòu)中的控制部門(mén)。

6在一個(gè)組織中，管理的層次與幅度之間的關(guān)系是（）。

A.遞增關(guān)系

B.遞減關(guān)系

C.正比關(guān)系

D.反比關(guān)系

【答案】D

【解析】在研究行政組織的縱向結(jié)構(gòu)時(shí)，必須探討行政組織的層級(jí)與管理幅度的關(guān)系，這是因?yàn)楣芾矸鹊南拗疲瑳Q定了在一切規(guī)模較大的組織中必須劃分層次等級(jí)，同時(shí)行政組織的層次與管理幅度之間成反比關(guān)系，即行政組織的層級(jí)多，管理幅度則小，行政組織層級(jí)少，管理幅度則大。

7（）認(rèn)為，變化的教育環(huán)境幾乎對(duì)學(xué)校功能的每個(gè)方面都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因此，如何應(yīng)對(duì)環(huán)境的沖擊和內(nèi)部障礙的挑戰(zhàn)，便成為評(píng)估學(xué)校效能的關(guān)鍵所在。

A.過(guò)程模式

B.認(rèn)可模式

C.組織學(xué)習(xí)模式

D.全面質(zhì)量管理模式

【答案】C

【解析】組織學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，學(xué)校效能是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校學(xué)會(huì)適應(yīng)轉(zhuǎn)變并減少內(nèi)部阻力對(duì)學(xué)校改進(jìn)非常重要。變化的教育環(huán)境幾乎對(duì)學(xué)校功能的每個(gè)方面都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因此，如何應(yīng)對(duì)環(huán)境的沖擊和內(nèi)部障礙的挑戰(zhàn)，便成為評(píng)估學(xué)校效能的關(guān)鍵所在。評(píng)估學(xué)校效能的指標(biāo)通常包括了學(xué)校成員、過(guò)程和成果的不斷改進(jìn)與發(fā)展。

8目前常用的測(cè)量學(xué)校效能的方法主要是（），又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)控制法。

A.多元線(xiàn)性回歸技術(shù)

B.實(shí)驗(yàn)法

C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法

D.“附加值法

【答案】D

【解析】目前常用的測(cè)量學(xué)校效能的方法主要是“附加值“法，又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)控制法（StatisticalControl，簡(jiǎn)寫(xiě)為SC）。其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)校之間除教育質(zhì)量以外的其他初始差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制，通過(guò)多元回歸分析，計(jì)算出各種初始差異對(duì)學(xué)校成就的貢獻(xiàn)，得出各初始差異的預(yù)測(cè)方程，然后，再在學(xué)校的實(shí)際觀察成就中排除由初始差異預(yù)測(cè)方程所估計(jì)出來(lái)的預(yù)測(cè)成就，其剩余的部分（又稱(chēng)殘差）就是學(xué)校的效能。

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