各位老師：大家好!我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《師說》是古文運動發(fā)起人韓愈的一篇代表作，諷刺恥學于師的不正之風，全文論點清晰，論證有力，觸類旁通，值得尋味。選編本文一方面學習作者的行文技巧，體會語言特點;另一方面學習作者思想內涵，體會作者剛正不阿的品格。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生已經有一定的文言文學習的積累，了解文章大意與作者觀點并非難事;但是學習本文要結合當時社會風氣，以及作者的寫作目的，故此處為難點之一;另一處重點是體會作者的論證妙處。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.學生結合課下注釋了解文意，學習文中的論證方法。

2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感，通過小組討論，提高學生的合作能力。

3.認識從師的重要性，培養(yǎng)謙虛好學的學習風氣。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：體會文章的觀點思想，學習論證方法。

教學難點：結合時代背景了解本文的寫作目的。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。朗讀法，圈點勾畫法，言外語境學習法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

通過名句的討論調動學生的興趣。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。學生談自由體會;并說說現在的從師觀是怎樣的。從古文出發(fā)，落腳點在今天的從師觀，便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應。

(二)整體感知

古文的學習需要依靠一遍遍的朗讀，故在此環(huán)節(jié)我設置了遞進的朗讀。

1.根據課下注釋及手中的工具書疏通文意。

2.播放錄音，學生根據錄音畫出間隔及重音。

3.教師范讀，引導學生關注：節(jié)奏及情感。

4.學生自由讀，體會作者的感情基調。

這個環(huán)節(jié)不涉及過多的文本分析，重在學生整體把握文章，重在鍛煉學生的語感，重在運用朗讀法，達到以讀促悟的學習效果。

(三)深入研讀

本篇古文議論性強，可遵循議論文學習的方法來解讀文本。

首先，引導學生找出全文中心論點，古之學者必有師。

其次，引出作者推崇的從師條件，道之所存，師之所存也。

再次，通過教師在PPT出示表頭學生填表的方法，完成對文章主體段落的分析，此處操作源于作者鮮明的幾組對比，語氣逐層深入的特點。詢問學生，當時社會上的人們是如何做的?

從這個列表中，學生可以直觀的學習，對比論證，作者語氣變化和作者語言特點。

最后，引出大成至圣先師孔子，引導學生從文本中分析孔子的從師經歷和從師觀。

這里要特別強調一下，在教學中處處的分析都應從原文出發(fā)，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今天的語言講解，一方面是文本不難，一方面是要培養(yǎng)學生語感。

至此，本課的重點內容教授完畢。

(四)拓展延伸

本著知人論世的方法，此處引導學生分享韓愈作此文對當時的影響，引發(fā)學生思考。

(五)小結作業(yè)

閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌，感受詩歌的情感。

課后安排學生開展綜合性學習活動，題為，韓愈的選擇。引導學生進一步深挖文本內涵。

七、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)

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