結合之前莉音介紹的視頻和渚，我個人覺得BA塑造“學生反派”這一類角色的時候總是用力不當，或者是考慮到洗白等原因而導致了一開始就不能夠把學生塑造成非常有特色的反派。

首先我從我個人的角度談一談莉音。作為前半部分反派登場的莉音有著我在整個游戲中最喜歡的人設，很大程度上是源于編劇將她設定成了一個幾乎沒有學生感的學生。她在前半段始終尋求的是一個局部最優(yōu)解，即以保護學院安全為第一要義而著手解決潛在的主要威脅，即使從劇情構造上來說這是片面的，但就如同在進化優(yōu)化算法中很難去真正找到全局最優(yōu)解一樣，而能夠把所面對的每一個選擇都盡可能的去找到局部最優(yōu)解，已經(jīng)足以使她超越了絕大部分學生，成為最接近于老師的存在之一。老師作為劇情內(nèi)的角色是具有超劇情的全局位置的，這樣才能夠做出全局最優(yōu)解。并且她也有著將這種信念貫徹到底的決心，這樣的突出了邏輯和信念雙重結合的角色是非常難能可貴的。但是到后面當提到電車的問題，為了強行快速過劇情讓做過的所有準備全 部 木 大，隨手掏出了一個連接裝置的時候，整個人物形象就如同脫軌的電車一樣一去不復返，在最終篇中的機器人形象和人物塑造屬于讓我看了都覺得尷尬的程度，甚至還不如側(cè)面塑造的日鞠。我的評價是不如干脆不洗，抱持著自己的想法走到最后再被千禧的其他學生撂倒。渚反派的問題沒那么突出，但是個人劇情和啊哈哈之類沒有解釋清楚人際關系和心路歷程，算是卷3的一大遺憾了。

花耶也同理。就從前面的塑造來看，畢竟是從防衛(wèi)科底下爬上來，而不是從其他部門平調(diào)過去，她不可能不了解防衛(wèi)科的基本組織構成和運行狀況。結合上和凱撒打了那么長時間的交道，對于內(nèi)部腐化問題和凱撒滲透狀況甚至掌握的信息可能比老師還多。兩次策劃苦跌塔也能看出來她的手腕是相當高明的，那么自然對于凱撒的狀況不可能沒有防備，這些鋪墊都做的好了，結果自己前后文人物塑造還銜接不上了。為了洗白這個角色，就不可能讓她像前面當反派那樣高光，要不然就沒法滑跪了，但是這種前后非常強烈的落差又很難讓人不聯(lián)想到小丑，這只能說是編劇自己的敗筆。這么看來，如果想讓一個好的反派學生以一種好的方式收場，那就一定只能把她打倒在地。

我個人其實對于BA的劇情和人物塑造沒那么高的要求，畢竟定位是很明確的：明亮鮮艷好看的立繪，一般性適用的萌，小小的也很可愛，美好的結局，有存在感的玩家以及面向玩家的人設，在此基礎上的bgm也非常加分。但是主線劇情既然要發(fā)展，那必然就存在著不同的勢力和矛盾，同樣的人物在前后的劇情發(fā)展變化中所做出的響應也必然會有變化，就像學生也會成長一樣，人設前后不一致未必是壞事，但問題就在于這個轉(zhuǎn)變的過程，控制得當自然是加分項，控制不得當就會演變成鬧劇和小丑。從簡單的角度出發(fā)，如果沒有這種響應的轉(zhuǎn)變，換而言之就是人物從一開始是什么樣的人設，到最后依然堅持這樣的人設，甚至更加堅定了這樣的人設（決心）是較為省功省力省心的做法。一些壞的、糟糕的響應，轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫捻憫?，也是一種由于比較明顯和易于控制，這當中已經(jīng)存在了形象割裂的問題；更不用說一開始就設計成了一種非常復雜的形象，聰明，堅韌，乃至于殘忍，最后卻只能退行到一種更加簡單和初級的狀態(tài)，對于大部分的受眾來說都會有很強的落差感。

接下來我來談談落差感產(chǎn)生的具體問題。我個人傾向于將花耶的二創(chuàng)區(qū)分為吃癟前（就是整個卷4第2章發(fā)布之前）和吃癟后兩種狀態(tài)。吃癟前由于還沒有后面整的這么多花活，人設還沒崩掉，當時玩家主觀感受更多只是覺得是一個baby小人，欺下瞞上，玩弄詭計，是一個欠教育的學生，一定要轉(zhuǎn)送夏萊三清教育隊。這些大部分還停留在教育者的范圍內(nèi)，最多也就是用到的手段比之前對其他的學生要更加激進。但是在她吃癟后手段卻相較此前還要更加激進起來，盡管她沒有給老師腰子來過一槍（沙織：？）。而且大部分批評的聲音都沒有抓住她作為戰(zhàn)犯的問題，很少像up這樣對于溫壓彈的威力進行詳細的描述，更多停留在更加單純的軍 火 展 示（指掏出菲勒斯進行再教育）。除開一方面是對于吃癟前的狀態(tài)的延伸，另一方面就是這種無處釋放的落差感最后演變成了一種沒有差別的暴力。我認為，從碧藍檔案世界觀的角度來說，沒有學生是不能拯救和教育的，既然編劇都這么樣去毀掉了他前面的人設，那肯定是希望最后能夠洗白的。更何況作為玩家?guī)氲闹鹘且呀?jīng)有著能夠跨越角色限定視角的全局觀，那么必然是能夠假設重新教育路徑的存在。接下來就是看編劇到底該怎么圓回來了