疫情之下，老師變身主播，這是絕大多數(shù)老師沒有想到的是，估計(jì)這輩子也想不到，自己可以通過直播、錄播等多種方式授課教學(xué)，老師們從想不到到輕車熟路，經(jīng)歷了怎樣的過程，內(nèi)心經(jīng)過幾次靈魂的洗禮和碾壓？我想只有老師們自己知道吧！這個(gè)過程卻在短短一兩個(gè)月變成了既定的教學(xué)模式，應(yīng)該說從繼續(xù)教育的角度來看，還是有著諸多的啟發(fā)和思考：

1.繼續(xù)教育要建立起倒逼機(jī)制。其實(shí)，時(shí)代早已經(jīng)開始倒逼著老師們學(xué)習(xí)和提升了，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來是不可逆的，人人都是參與者，人人都是受益者，可是面對真正的教育信息化，老師們有著束手束腳，尤其是受傳統(tǒng)教育影響的中老年教師，他們以不會(huì)、不懂、不知道，寧愿做著“三不”老師，也不肯嘗試，或者是淺嘗輒止又回到從前，對于學(xué)校管理者來說，這非常頭疼，反觀原因主要是沒有建立起老師們主動(dòng)約起來用起來和不得不用起來的機(jī)制。2.繼續(xù)教育要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容上下真功夫。各類繼續(xù)教育鋪天蓋地，老師們用幾倍速看的視頻，空掛輸入驗(yàn)證碼的學(xué)習(xí)，只是浪費(fèi)時(shí)間、人力、物力和公共資源。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有必要，有用途，有平臺(tái)，否則學(xué)無以用，談何學(xué)習(xí)效果？這次疫情之下，老師們的自我修煉和提升就給了我們很多思考，給老師們什么樣的繼續(xù)教育？怎樣的方式促進(jìn)繼續(xù)教育？首先必須真正能滿足老師的繼續(xù)教育需要，不需要的東西給他們，只會(huì)增加負(fù)擔(dān)和煩惱；其次是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有用武之地，不能與實(shí)際教育教學(xué)脫節(jié)，否則花費(fèi)大量人力物力學(xué)來的東西，因?yàn)閿R置而又變成了落后的東西、廢棄的東西。

3.繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式要改變。簡單被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式一直以來在老師們中間，并不是很歡迎，效率低下的同時(shí)，老師們的積極性調(diào)動(dòng)不起來反而消磨了積極性，從疫情的網(wǎng)絡(luò)在線課程實(shí)施，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，只要有益于老師們教學(xué)，繼續(xù)提高效率的，學(xué)習(xí)方式的改變，他們都愿意去學(xué)習(xí)和嘗試，因?yàn)?，他們有獲得感和成就感，所以才樂于嘗試和勇于突破。隨著智慧校園的建設(shè)不斷深入，校園會(huì)引進(jìn)各類“云學(xué)”、“云教”設(shè)施設(shè)備，以及“云思維”“云改革”等新的思維模式和挑戰(zhàn)出現(xiàn)，老師們應(yīng)接不暇，管理者再?zèng)]有想好怎么做，就直奔上馬，老師們更加無所適從。因此，在繼續(xù)教育的方式上，無論是線上還是線下，都要立足實(shí)際，讓老師們主動(dòng)參與、動(dòng)手操作和實(shí)踐鍛煉與理論學(xué)習(xí)、研究研討平分秋色。