????? 本次的作文，作者和上周的一樣，都是考研之前我接到的203日語(yǔ)作文修改。原作者自己就是做語(yǔ)言學(xué)的，雖然不是日語(yǔ)，但是語(yǔ)言思維很好，所以錯(cuò)誤不多，有一個(gè)小問(wèn)題值得說(shuō)說(shuō)，一起來(lái)看看。原文首發(fā)于我的日語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)（日語(yǔ)幫幫樂(lè)）。

原文中，原作者有這么一句話：

（１）「換位思考」というと（を考えてみれば）、公共の場(chǎng)（場(chǎng)合）で、時(shí)々不愉快なことがあるのだろう（であろう）。

拋去詞匯問(wèn)題不談，這句話有兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是文體問(wèn)題，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，在作文中，だ、である、です，即簡(jiǎn)體，文章體，敬體不能混用，一般都是だ、である任選其一使用，選擇基準(zhǔn)基于文章文體，正式的文體選后者（比如論文），非正式的選前者（比如小說(shuō)旁白）。

不過(guò)這不是主要問(wèn)題，主要問(wèn)題還是前面的“「換位思考」というと”。

從理論上講，といえば、というと、といったら這三個(gè)連詞，應(yīng)該屬于同一個(gè)類(lèi)別，他們的句法功能都是用來(lái)提示主題，可以理解為代替了一個(gè)主題的は。

但是他們又有些許細(xì)微差異。首先說(shuō)といったら。といったら在提示主題的時(shí)候，后文要跟的必須是說(shuō)話人的評(píng)價(jià)與判斷。如：

（2）太平洋の魚(yú)の豊さといったら、大西洋とは比べ物にならない。（說(shuō)到太平洋魚(yú)類(lèi)資源的豐富程度，那是絕對(duì)比不上大西洋的。）

（2）這句話中，如果把といったら換成は，那就是普通的…は…と比べ物にならない（啥啥啥比不上啥啥啥）。所以這回證了上文“といえば、というと、といったら的句法功能都是用來(lái)提示主題”的觀點(diǎn)。只不過(guò)，如果換成は會(huì)多一些太平洋和大西洋對(duì)比的色彩，而用といったら，則說(shuō)話人個(gè)人的主觀性會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)。

というと則一般常見(jiàn)于對(duì)話中，它的功能是“聽(tīng)話人選取說(shuō)話人前一句中的某一部分，作為下文新的主題展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想和論述”。如：

（3）A「昨日の飲み會(huì)に、鈴木さんも來(lái)てたよ」

　　 ?B「鈴木というと、あいつは結(jié)婚したんだね」

　　　　(昨天的酒局，鈴木也來(lái)了）

（說(shuō)起鈴木，那家伙結(jié)婚了吧）

（3）中，A的話題核心是“酒局”，這是舊主題。但是B不想就舊主題繼續(xù)討論，于是引用A話里的一部分——即鈴木，作為新主題，并就鈴木展開(kāi)敘述。というと很少用在單一視角的敘述性行文中，一般都是用在對(duì)話中。

といえば在很多場(chǎng)合下可以和というと互換，但是與というと相比，といえば的限制比較小，它可以用在單一視角的敘述性行文中。此外，它還有一個(gè)新的功能，即引導(dǎo)前文一個(gè)疑問(wèn)句，后文對(duì)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。如：

（4）なぜ飲み會(huì)に行かなかったかといえば、山本と顔を合わせたくないのだ。

（說(shuō)起為啥我沒(méi)去酒局，那是因?yàn)槲也幌胍?jiàn)山本）

那么，在這里，如果我們回看作者的原文：

（5cf1）「換位思考」というと（を考えてみれば）、公共の場(chǎng)（場(chǎng)合）で、時(shí)々不愉快なことがあるのだろう（であろう）。

很明顯，這里首先不是對(duì)話，所以排除というと，也不是主觀判斷，因?yàn)楹笪恼f(shuō)的是一個(gè)具體的事例，所以排除といったら。用といえば表示解釋說(shuō)明勉強(qiáng)可以，因?yàn)楹笪拇_實(shí)是在解釋換位思考的具體內(nèi)涵，但是由于不是一句話，讀起來(lái)有割裂感，所以我采取的修改方法是哪個(gè)都不用，直接把它做成一個(gè)條件狀語(yǔ)，而不做成主題。

這次的作文就到這里了