課題研究報(bào)告是課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經(jīng)過和結(jié)果為目的，對研究的對象、采用的方法和研究的全過程以及研究結(jié)果及分析，都要有比較詳細(xì)的敘述。其中正文是課題研究報(bào)告的主體部分，它包含哪些要素呢?下文詳細(xì)介紹。

●?問題的提出

　　這里包括這樣幾層內(nèi)容：

　　一是揭示問題或困難，即要將研究意在解決的問題或困難分析清楚，問題或困難表現(xiàn)在哪些方面，出現(xiàn)這些問題或困難的原因是什么，或者點(diǎn)明問題的實(shí)質(zhì)。

　　二是研究的目的與意義，即要回答為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，通過研究要達(dá)到什么目的，這項(xiàng)研究的意義何在?可以從宏觀上進(jìn)行分析，也可以是在自己的實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的介紹，以此引入對該課題的完整研究。

　　三是研究現(xiàn)狀的綜述，除了要表達(dá)清楚上面這兩點(diǎn)，還應(yīng)該對國內(nèi)外關(guān)于本課題同類課題的研究現(xiàn)狀作一個(gè)綜述。研究現(xiàn)狀的綜述可以采自文獻(xiàn)，也可以采自同行的實(shí)踐研究(所以應(yīng)對本省、市、縣、區(qū)、校關(guān)于同類課題的研究情況有一個(gè)大致的了解)。這部分的主要內(nèi)容應(yīng)該在申報(bào)課題、作出課題研究方案時(shí)就已初步形成，在研究的進(jìn)展中可能會不斷有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步充實(shí)起來。在進(jìn)行綜述時(shí)，不要孤立地羅列別人的觀點(diǎn)，而要在介紹羅列的同時(shí)，加上自己的分析。

　　四是本課題關(guān)鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術(shù)語或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確定義，而它又是本課題必須涉及的，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對這些術(shù)語或概念作出界定，即說明此處說的這個(gè)詞是指什么意思，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。

　　這方面目前存在的主要問題是：仍按研究方案的“課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”、“國內(nèi)外同類課題研究的綜述”、“課題或主要概念的界定”這些標(biāo)題，各作為課題研究報(bào)告的一個(gè)大的部分分別闡述，使得課題研究報(bào)告的“部分”過多，而且在“部分”與“部分”之間發(fā)生了邏輯上的問題。

●?課題研究的設(shè)計(jì)(或計(jì)劃、方案等)

　　包括課題研究的目標(biāo)，指的是通過該課題的研究所要取得的預(yù)期成果和所要達(dá)到的預(yù)期效果。闡述時(shí)須簡明扼要。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究成果及分析的思路要有基本一致的聯(lián)系。

　　又包括課題研究的思路

　　這里指的是課題研究的角度、路徑、特點(diǎn)，研究對象、研究工具、研究步驟等。作簡單闡述。

●課題研究的內(nèi)容與方法

　　這里指得是課題研究的實(shí)踐探索，即做了什么，怎么做的，作可作扼要簡述，也可作具體詳細(xì)地闡述。

　　如《推行“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)踐與研究》中“研究的實(shí)施”、《職成教聯(lián)手推進(jìn)“百萬農(nóng)民培訓(xùn)工程”的實(shí)踐與研究》中“研究的過程”、《參與式德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》中的“研究的過程”，是對研究情況作的扼要簡述，未涉及對研究的實(shí)踐成果(做法或措施、策略等)的呈現(xiàn)。

　　如《初中新課程作業(yè)模式的研究與實(shí)踐》中的“主要做法”、《利用孟郊故里人文和自然資源區(qū)域推進(jìn)校本課程建設(shè)的再實(shí)踐與研究》中的“課題研究的過程”、《創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織的探索與實(shí)踐》中的“課題研究的過程”、《農(nóng)村初中利用家庭小實(shí)驗(yàn)輔助科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究》中的“課題實(shí)施的具體措施”，是對研究情況作的具體詳細(xì)地闡述，而且這里已涉及對研究成果(做法、措施、策略等)的呈現(xiàn)。

●?研究結(jié)果(成果)的分析與討論

　　結(jié)果(成果)：

　　是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)。它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖表直觀表達(dá)，也可用文字予以說明。

　　研究結(jié)果(成果)的分析與討論：

　　是根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識與理解，通過分析與思考，對當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展所提出的認(rèn)識、建議和設(shè)想。在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn);分析與討論則是主觀的認(rèn)識，是將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。這一部分的內(nèi)容一般以小標(biāo)題的方式將觀點(diǎn)一一列出(一般為并列式)。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，決不能含糊和拖沓。

結(jié)論

　　結(jié)論是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后該怎么辦等。結(jié)論的內(nèi)容既可歸納總結(jié)所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可提出對教育實(shí)踐的建議或策略。結(jié)論往往以條文的形式進(jìn)行表述，語言要求精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和富有表現(xiàn)力。結(jié)論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》所得出的結(jié)論如下：

　?、俦卷?xiàng)研究的結(jié)果表明，對幼兒是否進(jìn)行自我保護(hù)教育，結(jié)果大不一樣。經(jīng)過教育的幼兒在自我保護(hù)意識和能力方面，明顯高于未受此教育的幼兒。這說明幼兒自我保護(hù)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，只要教育方法得當(dāng)，完全可以使現(xiàn)有5-6歲的幼兒在原有基礎(chǔ)上再提高一步。

　　②在教育實(shí)驗(yàn)中，對幼兒進(jìn)行安全教育的方法比較恰當(dāng)、可行。一系列的活動設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，符合幼兒水平。

研究后的思考

　　包括本課題研究過程中存在的一些問題，以及由研究結(jié)果而引發(fā)出的分析、思考?？芍赋霰敬窝芯拷鉀Q了哪些問題，有什么不足之處，還存在什么問題，以及在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么新問題、新線索需要進(jìn)一步研究等。如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》需要進(jìn)一步研究的問題有：

　?、儆變鹤晕冶Ｗo(hù)的范圍很廣，本項(xiàng)研究只進(jìn)行了初步的探討，在安全教育內(nèi)容的選擇上有的還不夠全面、合適，可以進(jìn)一步探討。

　?、谠谟變鹤晕冶Ｗo(hù)能力測查辦法的制定及測試題的編擬上可作進(jìn)一步的完善，以便更科學(xué)、準(zhǔn)確。

　?、劭梢詫τ變鹤晕冶Ｗo(hù)能力形成后的穩(wěn)定性如何、該如何保持幼兒自我保護(hù)能力的穩(wěn)定作一定的研究。