牛頓418、編寫的教材最好配合講故事，應(yīng)該承認(rèn)，人是喜歡聽故事的

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微積分體系幾百年前就建立起來了，為什么我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)它仍存在困難？——網(wǎng)友提問

…微、分、微分：見《牛頓321~336》…

…積、分、積分：見《牛頓337~405》…

…微積分：見《牛頓407》…

…體、系、體系：見《歐幾里得27》…

（…《歐幾里得》：小說名…）

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…學(xué)、習(xí)、學(xué)習(xí)：見《牛頓160》…

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Yuhang Liu（4251人贊同了該回答，編輯于2020-12-19 22:18）：…

精選評論（3）

知乎用戶（2020-12-19，196贊）

教材編寫者一定以為自己做了很大貢獻(xiàn)，沉浸在成功的喜悅里。

他們一定因?yàn)榫帉懥诉@些書，現(xiàn)在拿著很高的退休工資。

但很多人因?yàn)樗麄兊南寡凼芎α恕?/p>

…因、為、因?yàn)椋阂姟稓W幾里得188》…

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這是大家都能看到的事實(shí)，除非刻意保持瞎眼。

…事、實(shí)、事實(shí)：見《歐幾里得6、7》…

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知乎用戶（2020-12-19，167贊）：

同意，學(xué)到最后完全不知道自己在干嘛，枯燥又晦（huì）澀的理論，也不知道用在哪、解決了什么問題。。。導(dǎo)致學(xué)習(xí)鏈條完全斷裂了。

…理、論、理論：見《歐幾里得5》…

…學(xué)、習(xí)、學(xué)習(xí)：見《牛頓160》…

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我是蓬蒿人（2020-12-19，252贊）

所以編寫的教材最好配合講故事，應(yīng)該承認(rèn)，人是喜歡聽故事的。

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評論（231）：

十七十七（2020-12-19，92贊）：教材太爛，教的不好。
只告訴你這是什么，這題怎么做，這個(gè)要考。
我想知道的首先是這玩意在現(xiàn)實(shí)里干什么用，我學(xué)它除了考試外還有什么用。

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自然之子?回復(fù)?十七十七（2020-12-19，7贊）：前蘇聯(lián)的一些數(shù)學(xué)教材很不錯(cuò)。

百變怪?回復(fù) 十七十七（2020-12-19，14贊）：對，這也并不是說功利地去學(xué)習(xí)。

你至少要讓我有一種興趣學(xué)下去吧！

…興、趣、興趣：見《牛頓110》…

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本來就晦澀難懂，還不能get到那個(gè)樂趣點(diǎn)，就只能被動(dòng)地接受了。

…get（英語）：v.（動(dòng)詞）收到；接到；獲得；得到；（賣某物）掙得。

n.（名詞）贏利；薪資；幼畜；（煤炭）產(chǎn)量…

知乎用戶（2020-12-18，88贊）：動(dòng)機(jī)是唯一讓人克服困難的驅(qū)動(dòng)力了，就譬（pì）如我。。。

…動(dòng)、機(jī)、動(dòng)機(jī)：見《牛頓270》…

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知乎用戶（2020-12-19，52贊）：教材編寫有嚴(yán)重的問題，都是一些知識(shí)的灌輸，而不是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。

…知、識(shí)、知識(shí)：見《歐幾里得5、6》…

…過、程、過程：見《歐幾里得194》…

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謝落雨?回復(fù)Devin（2020-12-19，11贊）：我記得高中教材都是有公式推導(dǎo)背景的。

…公：見《歐幾里得1》…

…式、公式：見《歐幾里得132》…

…推、導(dǎo)、推導(dǎo)：見《歐幾里得7》…

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只是老師講的少。

我自學(xué)的時(shí)候會(huì)著重看背景。

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Sometimes Naive（2020-12-19，46贊）：說實(shí)話?動(dòng)機(jī)真的太重要了

aIm哭（2020-12-19，31贊）：早就覺得如此了，大家強(qiáng)調(diào)的魚和漁的概念根本不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是根本就沒有對知識(shí)的饑渴，即興趣好奇心。

…概、念、概念：見《歐幾里得22、23》…

…根、本、根本：見《歐幾里得57》…

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知乎用戶（2020-12-19，24贊）：以解決問題為導(dǎo)向去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是最有成就感、最能堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

…方、法、方法：見《歐幾里得2、3》…

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Xander（2020-12-19，16贊）：

是否能這樣理解：微積分體系的建立是自頂向下的，以解決問題為導(dǎo)向，把最終問題解決了，再回過頭慢慢建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)。

…嚴(yán)、謹(jǐn)、嚴(yán)謹(jǐn)：見《歐幾里得155》…

…基、礎(chǔ)、基礎(chǔ)：見《歐幾里得37》…

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但學(xué)習(xí)者是自底向上的，先學(xué)理論基礎(chǔ)，摳細(xì)節(jié)，但最終問題始終不能解決，甚至都不知道要解決什么樣的問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程只見樹木，不見森林。

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loop回復(fù)Xander（2021-04-09）：沒辦法，工科生需求淺。以問題為導(dǎo)向，課時(shí)可能不夠用了。

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Xander回復(fù)loop（2021-04-09，1贊）：

不是工科生的問題，這是一個(gè)從感性到理性的認(rèn)知過程。

…感、性、感性：見《牛頓119》…

…理、性、理性：見《歐幾里得19》…

…認(rèn)、知、認(rèn)知：見《歐幾里得105》…

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可以了解一下牛頓和萊布尼茨（cí）是怎樣建立起微積分。

最開始他們也是為了解決實(shí)際問題，所提出的理論也并不嚴(yán)謹(jǐn)，而是到后來問題解決了，再回過頭去修修補(bǔ)補(bǔ)的。

…實(shí)、際、實(shí)際：見《伽利略28》…

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很多bug他們自己都沒想到，由后面的數(shù)學(xué)家來補(bǔ)充。

…bug（英語）：n.（機(jī)器，尤指計(jì)算機(jī)的）故障，程序錯(cuò)誤，缺陷；蟲子；小昆蟲；輕微的傳染??；小??；熱衷；著迷…

…數(shù)、學(xué)、數(shù)學(xué)：見《歐幾里得49》…

…家：掌握某種專門學(xué)識(shí)或從事某種專門活動(dòng)的人：專～。畫～。政治～。科學(xué)～。藝術(shù)～。社會(huì)活動(dòng)～…見《歐幾里得92》…

“學(xué)習(xí)是為了理解更多事情，而不是為了記住更多資訊。

請看下集《牛頓419、把牛頓的世界觀方法論提取出來，供所有人使用》”

若不知曉歷史，便看不清未來

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