教師是學生心目中的榜樣，是學習和品德的引導者。教師的一言一行對學生的影響是潛移默化的，對學生的產(chǎn)生積極或消極影響。

我國地區(qū)發(fā)展差距大，教育資源分布不均衡，即使在同一個地區(qū)，學校辦學質量都參差不齊，更別提城鄉(xiāng)教育差距，天差地別。在教育資源貧瘠的地區(qū)，若是學生能夠遇到一名好老師，或許能給學生帶來更多鼓舞和信心，反之遇到“不負責任”的教師，學生發(fā)展也會受阻。

教師群體龐大，難免會出現(xiàn)魚龍混雜的情況，為了給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，減少遇到不合格教師的概率，國家不斷提高教師門檻，對教師加強管理。

中央編辦將嚴查教師群體，部分教師將被清出

有消息稱，中央編辦將嚴查教師群體，確保管理好教師隊伍，緩解城鄉(xiāng)學校、不同學段的教師分配不均問題，還有編制調整不及時問題。

“教師荒”和“人才過剩”同時出現(xiàn)，有的學校教師編制被占滿，可是卻仍然存在“教師荒”現(xiàn)象，很多一線教師一編難求，因為其他教職工“占編制”。

這種占著茅坑不拉屎，這樣抱著換日子心態(tài)的教師，將會被清出教師隊伍，高級職稱教師也在內。一線教師等不到職稱空缺，可是那些平時不參與教學工作，管理人員和后勤人員反而輕松獲得，引起許多教師的不滿。

還有一類“吃空餉”的老師。有些教師因為各種原因被借調到其他單位工作，崗位事少，比教學工作輕松不少，卻占用著學校里面的編制名額，導致其他教師心生不滿，工作積極性不高，也是一種資源浪費。

這樣的老師被清出隊伍也好，既然喜歡其他單位的工作，干脆放棄教師編制的福利，一心一意待在借調單位吧。

這些教師的存在影響教育良性發(fā)展，長期下去，會造成很大的負面影響，中央編辦能嚴肅處理，對老師也來說也是好事，有利于教育發(fā)展的更好，還能激發(fā)其他教師工作積極性，給有能力，真正熱愛教學工作的教師，更多獲得編制和高級職稱的機會。

此外，現(xiàn)在已有部分地區(qū)試行“教師輪崗制度”，也就是區(qū)域內教師將會流動起來，在一所學校工作6年之后會被調到其他學校任教，校領導也包括在內。這樣可以平衡區(qū)域內教育資源，也可以減少基礎教育階段的“名校效應”。

學區(qū)房的作用大打折扣，家長的教育負擔也減輕不少，更多學生可以獲得差不多的教育，促進教育公平發(fā)展。

教師，對學生的成長影響是巨大的

現(xiàn)在的學生不一樣，跟以前的學生相比，學習負擔加重，家長們也愈發(fā)重視教育，愿意在教育上花費更是時間、精力和金錢。

教育不斷發(fā)展變化，有一點卻始終不曾改變，那就是教師在學生成長道路上的作用。老師對學生的影響有目共睹，家長和學生都希望能遇到一名好老師，給學生帶來積極的引導。

筆者至今還經(jīng)常想起高中時期的班主任，感謝她的諄諄教誨。由于從小生活在教育資源不算充沛的地區(qū)，自己也比較淘氣，還有點叛逆，喜歡留指甲、留長頭簾兒，還喜歡畫眼線上學。

班主任老師總是不厭其煩的言語教育，笑著說這樣并不好，她可以告訴一些比較好看的打扮方式。班主任是英語老師，至今看到有人說英語老師是學校里最時尚的老師，都不自覺的笑著點頭表示肯定。

雖然筆者并沒有取得多大成就，可是卻懂得了溫柔的力量。不管遇到什么困難都不要急躁，就像高中班主任，不管遇到多淘氣的學生，都面帶笑容的說教，即使板著臉也不會大聲喊叫，她的話總是能讓學生聽得進去。

每個人心目中好老師的形象可能不一樣，但是好老師都會對學生的成長起到積極作用。也希望學生能懷有感恩之心，正值畢業(yè)季，學生們不妨給自己的老師一個擁抱，說上一句感謝，這也會激勵老師堅持熱愛教育工作，教育本來就是一個良性循環(huán)，希望學生和老師能溫暖彼此。

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