來源：易/公/教/育 《角的度量》說課稿 尊敬的各位評委： 你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二 單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。 一、把握課標(biāo)說教材 （一）、教材地位 《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容，本教材分三個階段編排“角的 認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓 學(xué)生通過對兩組角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有 關(guān)系?！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及 操作和作圖的技能。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)， 確定重點、難點。 1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、 合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。 過程與方法目標(biāo)：對1度角的認識以及比較角大小的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué) 生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。 2、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。 二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法 “施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主 動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生 答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、 自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強“合作”，從中也滲加 了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更 深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。 三、確定主體說學(xué)法 因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。《角的度量》說課稿 尊敬的各位評委： 你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二 單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。 一、把握課標(biāo)說教材 （一）、教材地位 《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容，本教材分三個階段編排“角的 認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓 學(xué)生通過對兩組角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有 關(guān)系。”這一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及 操作和作圖的技能。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)， 確定重點、難點。 1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、 合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。 過程與方法目標(biāo)：對1度角的認識以及比較角大小的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué) 生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。 2、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。 二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法 “施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主 動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生 答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、 自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強“合作”，從中也滲加 了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更 深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。 三、確定主體說學(xué)法 因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎 么樣的呢？ （三）思品情節(jié)明確任務(wù) 通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度 量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節(jié) 我采用了讓學(xué)生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細觀 察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？ 【先觀察后交流觀察結(jié)果?！扛鶕?jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)學(xué)生認識量角器的各部分名稱：外圈 刻度、內(nèi)圈刻度、中心點、零刻度線。在學(xué)生初步認識量角器后，我順?biāo)浦鄣卣f：“把一個半 圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1°，2份所對的角是......？3份？4份呢？......” 【提高學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力，更為學(xué)生在讀數(shù)問題，探討量角方法打 下堅實的基礎(chǔ)?！侩S著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注： 是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù)。）在學(xué)生解決的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓 他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。此時，我引 導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？2、第二步做什么？3、接著第 三步呢？4、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過程讓學(xué)生去自主理解，同時我也 編了一個量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨?！窘處熢诮虒W(xué)中是 引導(dǎo)者、合作者、組織者，探索性而又具有趣味性的問題放手讓學(xué)生用自己的思維方式自由、 開放地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。弘揚了學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。】在學(xué)生獨立完成的 基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念?！就澜涣?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取 知識?！繌闹庇^到演示，舊知過度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利 用動態(tài)的觀點，讓學(xué)生對比較角大小有一個全面的認識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有 關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。【充分體現(xiàn)了新課程所提出的要求，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、會 學(xué)、樂學(xué)的方式體系?！浚ò鍟寣W(xué)生理解） （四）、自學(xué)督查開展游戲 1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰保屗麄內(nèi)チ恳涣繃斓慕牵?書本的角，鐘面上時針和分針?biāo)M成的角，三角板的角各是多少？【積極力求使學(xué)生聯(lián)系生活 實際，開拓視野，放寬題材，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，達到生活材 料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?！恐?，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學(xué)生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說 到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準(zhǔn)又快？【利用其趣味性的游戲讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中得到升華，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知 識，獲得學(xué)習(xí)的快樂?！?（五）、質(zhì)疑反思交流情感 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價這節(jié)課呢？【引導(dǎo) 學(xué)生自己進行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過談收獲、談感想，使 學(xué)生互相補充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更為學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己做 一個鋪墊。】 五、直面體現(xiàn)、說板書

【通過上面的板書，把有關(guān)角的知識和度量角的技能逐一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目 了然。角的認識和角的度量，反映整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書中，掌握知識的綱要，受 到美的熏陶?！?