眾所周知，“十四五”規(guī)劃綱要，將“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國(guó)”單獨(dú)成篇，提出要打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)、加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐。除了錨定“數(shù)字中國(guó)”的航向之外，規(guī)劃中還特別強(qiáng)調(diào)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是要求“深化教育改革，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人才基石?！?/p>

背后的關(guān)鍵原因，就在于中國(guó)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，既需要更多創(chuàng)新的技術(shù)，同時(shí)對(duì)數(shù)字化人才的需求量也非常大，對(duì)數(shù)字化人才的要求也更高?？梢哉f(shuō)，中國(guó)要在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的新一輪躍遷，培養(yǎng)更多的數(shù)字化人才已是“大勢(shì)所趨”，更是“迫在眉睫”。

在此背景之下，作為數(shù)字化解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，新華三集團(tuán)一直以來(lái)就將“產(chǎn)教融合”視為教育報(bào)國(guó)、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的重要途徑。特別是去年年初，新華三重磅發(fā)布“紫光芯云人才計(jì)劃”，并以“一個(gè)紫光芯云人才計(jì)劃”、 “三種校企協(xié)同中心”和“N個(gè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目資源”的“1+3+N”創(chuàng)新模式和最佳實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深度的產(chǎn)教融合，開(kāi)啟了新時(shí)代數(shù)字化人才培養(yǎng)的新模式。

新華三認(rèn)為，以多元協(xié)同、共建共享、互利共贏為核心理念的“校企命運(yùn)共同體“的建設(shè)，相信將為中國(guó)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的數(shù)字化人才，也能為中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展添力賦能。

新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫在眉急

“十三五”期間，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能已成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，而近期國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中，更統(tǒng)籌規(guī)劃了未來(lái)五年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出了數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)體系初步建立、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁上新臺(tái)階、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化水平顯著提升、數(shù)字化公共服務(wù)更加普惠均等、數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系更加完善等階段性目標(biāo)。

可以預(yù)期的是，數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的井噴式增長(zhǎng)將是我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)通過(guò)新技術(shù)賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也是百行百業(yè)優(yōu)化升級(jí)、生產(chǎn)力整體躍升的重要戰(zhàn)略機(jī)遇。

但也要看到，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)這樣全新的、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已不能滿足產(chǎn)業(yè)的需求，也正因此我國(guó)“自上而下”對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度非常高，可以從三個(gè)維度來(lái)做觀察：

一是，從政策驅(qū)動(dòng)看，國(guó)家近年來(lái)已先后出臺(tái)很多積極鼓勵(lì)產(chǎn)教融合的政策，希望高校和企業(yè)、行業(yè)之間能夠更效地進(jìn)行產(chǎn)教融合，走出產(chǎn)教融合的數(shù)字化人才培養(yǎng)之路。此前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中就指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

二是，從培養(yǎng)方式看，隨著各地?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的興起，過(guò)往人才培養(yǎng)面臨產(chǎn)教脫節(jié)等問(wèn)題愈發(fā)凸顯。特別是很多院校的人才培養(yǎng)還處于傳統(tǒng)階段，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎和社會(huì)需求脫鉤，以至于很多應(yīng)屆生往往需要一兩年時(shí)間的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，才可以勝任企業(yè)的崗位，這樣的機(jī)制已然成為一種慣例，但也在無(wú)形中增加了很多企業(yè)的人力成本，延緩了人才培養(yǎng)的速度。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，打造校企雙主體、共命運(yùn)的模式，才能讓中國(guó)的科技產(chǎn)業(yè)源源不斷地獲得高質(zhì)量的人才。

三是，從人才需求看，目前我國(guó)的應(yīng)用型人才的需求“缺口”也很龐大，中國(guó)信通院曾在《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書》中測(cè)算過(guò)一組數(shù)據(jù)：預(yù)計(jì)全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)吸納就業(yè)人數(shù)將從2018年的1.9億人增至2025年的3.79億人。

在集成電路行業(yè)，作為當(dāng)下信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，也是支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)到2023年前后，集成電路全行業(yè)人才需求也將達(dá)到76.65萬(wàn)人左右。

不難看出，邁進(jìn)“十四五”，解決數(shù)字化人才的供需矛盾，已經(jīng)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，這也正是紫光芯云人才計(jì)劃“應(yīng)運(yùn)而生”的大背景，在這背后不僅是新華三一直以來(lái)所肩負(fù)的培育電子信息及數(shù)字產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才，構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展堅(jiān)實(shí)底座的使命所在，同樣也是新華三與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”，未來(lái)希望通過(guò)產(chǎn)教深度融合與創(chuàng)新，讓今后高校所培養(yǎng)的數(shù)字化人才，能夠和產(chǎn)業(yè)的需求更加“對(duì)口”，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)根筑基。

全方位賦能人才培養(yǎng)升級(jí)

基于此，新華三以“紫光芯云人才計(jì)劃”為依托，創(chuàng)新的提出了“1+3+N”模式推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過(guò)全鏈條賦能的方式賦能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)升級(jí)，具體來(lái)看：

首先，“1”是指“一個(gè)紫光芯云人才計(jì)劃”，通過(guò)產(chǎn)業(yè)+學(xué)院的合作方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承全面融合。同時(shí)，它以集成電路、數(shù)字化和特色化人才培養(yǎng)為“落腳點(diǎn)”，以技能等級(jí)證書、行業(yè)認(rèn)證和技能大賽為依托，協(xié)同產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)鏈、教育鏈和人才鏈，以全鏈條賦能的方式推動(dòng)人才向產(chǎn)業(yè)聚集，助力中國(guó)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

其次，“3”是指“三種校企協(xié)同中心”合作方式，包括“芯云人才培養(yǎng)中心”，主要是以滿足產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)為目標(biāo)搭建人才培養(yǎng)體系，以提高教師能力為目標(biāo)建設(shè)企業(yè)教師流動(dòng)工作站，以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率為目標(biāo)開(kāi)啟芯云菁英計(jì)劃，由此構(gòu)建出人才的流動(dòng)閉環(huán)，形成院校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”的人才培養(yǎng)鏈、供給鏈，源源不斷地輸出數(shù)字人才，支持?jǐn)?shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

新華三還與院校成立“實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新中心”，通過(guò)升級(jí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提供教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展浸潤(rùn)式實(shí)景教學(xué)，其目標(biāo)是希望“實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新中心”，能夠?qū)崿F(xiàn)院校知識(shí)的溢出，這樣就可以直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。（更多內(nèi)容可參考：《解讀智能網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室：以產(chǎn)學(xué)研融合之力，激發(fā)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新活力》）

在此基礎(chǔ)上，新華三不但“授人以漁更授人以魚”，通過(guò)與學(xué)院進(jìn)一步成立“工程創(chuàng)新中心”，讓更多的學(xué)生能夠參與到新華三當(dāng)?shù)仨?xiàng)目建設(shè)中去，中心能夠提供包括“建模渲染、數(shù)據(jù)治理、基礎(chǔ)ICT架構(gòu)搭建”等工作，由此不僅能夠借助實(shí)際的項(xiàng)目培養(yǎng)師生的能力，也能進(jìn)一步讓學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)到就業(yè)，都能被清晰地勾畫出一條成長(zhǎng)軌跡。

最后，“N”是指“N個(gè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目資源”，在這方面新華三希望通過(guò)和院校的深入合作，在能夠結(jié)合學(xué)院的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)提供理論知識(shí)、教學(xué)課程和資源的同時(shí)，也能為師生帶去更多的項(xiàng)目交付和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)創(chuàng)收，也能通過(guò)這樣的全新合作方式讓更多的院校跟產(chǎn)業(yè)有更多的深度融合，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，更好地服務(wù)于區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

據(jù)了解，截至目前“紫光芯云人才計(jì)劃”已在全國(guó)與西南大學(xué)、廣州大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校及職業(yè)院校開(kāi)展深度產(chǎn)教融合合作，共建集成電路、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)。

其中，在成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新華三與該學(xué)院共建的“成都工職·芯云產(chǎn)業(yè)學(xué)院”于去年9月迎來(lái)了第一批584名新生，這批學(xué)生完全采用企業(yè)化管理模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)、經(jīng)歷新華三任務(wù)式實(shí)踐，畢業(yè)后就職于新華三集團(tuán)產(chǎn)業(yè)體系，補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才。

由此可見(jiàn)，面向新時(shí)代的新需求，新華三通過(guò)“1+3+N”的合作模式推動(dòng)產(chǎn)教的深度融合，這種“與時(shí)俱進(jìn)”的創(chuàng)新合作方式，不但加快了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，也能讓更多的應(yīng)用型人才能夠更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的需求和變化。更關(guān)鍵的是，在此過(guò)程中新華三還在校企合作方式、成果轉(zhuǎn)化、工程實(shí)踐等方面大膽創(chuàng)新，可以說(shuō)全方位賦能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)升級(jí)。

產(chǎn)教融合最佳實(shí)踐的價(jià)值

值得一提的是，除了和院校展開(kāi)深度的產(chǎn)教融合之外，新華三還積極協(xié)同產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、生態(tài)鏈和人才鏈，其著力點(diǎn)不僅僅是培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字化需求的師生數(shù)量，同時(shí)也希望建立起合理的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，既能覆蓋“塔尖”的人才，也能兼顧“塔基”的人才，由此更好地發(fā)揮出新華三的價(jià)值，進(jìn)而敏捷地應(yīng)對(duì)時(shí)代變化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

基于“從芯到云”內(nèi)生的產(chǎn)業(yè)鏈條，新華三也積極聯(lián)合產(chǎn)業(yè)上下游合作伙伴，以及聚合全國(guó)各地超過(guò)1萬(wàn)家合作伙伴的力量，打造一個(gè)更為豐富的產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)，由此更好地幫助院校在專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)上加速進(jìn)程，將豐富的課程體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目場(chǎng)景等資源和帶給院校，讓更多的院校在專業(yè)建設(shè)上少走彎路，培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接產(chǎn)業(yè)的人才。

與此同時(shí)，在“紫光芯云人才計(jì)劃”的發(fā)展過(guò)程中，新華三也始終保持著“開(kāi)放”合作的心態(tài)，因?yàn)樾氯A三深信推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要建立人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、以及生態(tài)合作的新思維和新模式，因此新華三既需要抓住院校的手，也需要抓住政府、產(chǎn)業(yè)、科研院所、教育合作伙伴的手，通過(guò)全面的聯(lián)合創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合，從而加速推動(dòng)中國(guó)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

不僅如此，新華三還通過(guò)有序的人才梯隊(duì)式培養(yǎng)方式，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)、新華三自身和當(dāng)?shù)睾献骰锇樘峁┯萌诵枨?。其中，基于“芯云菁英?jì)劃”，新華三從2019年開(kāi)始，已累計(jì)向四川產(chǎn)業(yè)輸送了超過(guò)300多名學(xué)生；此外，新華三還提出了面向原廠工程師的計(jì)劃，該計(jì)劃能夠給更多的應(yīng)用型院校的學(xué)生提供加入新華三的機(jī)會(huì)，由此實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加理想和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)選擇?？偠灾ㄟ^(guò)積極協(xié)同產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、生態(tài)鏈和人才鏈，新華三真正全方位打通了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全鏈條。

客觀地說(shuō)，新華三在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的最佳實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)，還是對(duì)學(xué)校、學(xué)生，以及打造新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式，無(wú)疑都有著十分重要的意義，同時(shí)也提供了更多值得借鑒和參考的新價(jià)值：

第一，是在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)用人需求之間實(shí)現(xiàn)了更加緊密結(jié)合。對(duì)于院校教師，新華三不僅提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓他們參與到工程和項(xiàng)目的交付工作之中，同時(shí)也提供技能認(rèn)證等多種方式，由此培養(yǎng)出了更多具有“雙師型”能力的教師隊(duì)伍，這樣老師就可以將產(chǎn)業(yè)的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更早的借助到產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)和技能；對(duì)于院校的學(xué)生，新華三也通過(guò)“躬身參與”的方式，通過(guò)派駐企業(yè)工程師進(jìn)行集中式授課和帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，提升學(xué)生的工程交付能力，可以說(shuō)創(chuàng)新了整個(gè)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

第二，是進(jìn)一步提升和強(qiáng)化了合作院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在具體的實(shí)踐中，新華三會(huì)通過(guò)“項(xiàng)目制”課程體系，將自身真實(shí)交付過(guò)的項(xiàng)目分解成模塊化的素材，這種深度的項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)階段性考核及注重項(xiàng)目完成質(zhì)量驗(yàn)收的方式，強(qiáng)化了學(xué)生的“實(shí)操”技能，同時(shí)新華三也會(huì)幫助學(xué)生完成相關(guān)的認(rèn)證，由此強(qiáng)化和提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓更多學(xué)院的學(xué)生今后也能夠有更加高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，是通過(guò)與校企深度合作的方式實(shí)現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性的循環(huán)。一方面是通過(guò)豐富的項(xiàng)目實(shí)踐沉淀和提升應(yīng)用型人才的能力，由此助力區(qū)域數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才供給，服務(wù)好區(qū)域數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面也能推動(dòng)更多高校實(shí)現(xiàn)新技術(shù)和新成果的產(chǎn)生，為推動(dòng)前沿技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新作出重要貢獻(xiàn)。

總的來(lái)看，新華三在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的最佳實(shí)踐，可以說(shuō)真正打破了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐之間藩籬，而面向未來(lái)，新華三也會(huì)將產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式推向更多院校，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才，為“數(shù)字中國(guó)”的發(fā)展構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)有力的人才底座。