都知道做事要持續(xù)聚焦，為什么總在過(guò)程中放棄呢？

因?yàn)殚撝担╰hreshold）。它是控制學(xué)中的一個(gè)名詞，也叫臨界點(diǎn)，如今在生物學(xué)、心理學(xué)、商業(yè)領(lǐng)域用的比較多。

舉個(gè)例子： 煮一鍋水，水溫會(huì)慢慢上升，但水不會(huì)在任何溫度下變成蒸汽，只有當(dāng)它達(dá)到100°C，它才會(huì)沸騰并形成蒸汽。 100°C就是水的沸點(diǎn)，也可以叫水的閾值，其他溫度下，水雖然很燙，卻不會(huì)發(fā)生根本性變化。 聚焦，在人的心智、意志力中也存在一定閾值。

你決定做某項(xiàng)任務(wù)，會(huì)遇到一些分心、困難的事，如果干擾低于心理閾值，我們就會(huì)克服它們，一旦困難超過(guò)“這個(gè)閾值”，就會(huì)果斷放棄。

商業(yè)世界同理，有的老板能承受幾千塊虧損，有的老板幾十萬(wàn)則無(wú)法忍受。明白這些，你就理解，為什么我們經(jīng)常聚焦的過(guò)程中放棄。 假設(shè)把人生的時(shí)間長(zhǎng)度比作閾值，那么，如何畫出一條讓自己價(jià)值、影響力不斷攀升的曲線呢？這就離不開“單點(diǎn)擊穿”。 01?為什么要單點(diǎn)擊穿？

外界干擾太多，自己時(shí)間精力、資源都非常有限，必須把有限的資源居中在一個(gè)“點(diǎn)”上，才有可能成功。

我身邊有不少老大哥，他們高學(xué)歷、才華橫溢，令人佩服，其中，有些是風(fēng)投界的VC、核心高管。 國(guó)慶期間出來(lái)喝茶，一位朋友談道，回憶起在公司任職時(shí)的光環(huán)時(shí)刻，幾乎可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨。 因?yàn)樾袠I(yè)變革，投資緊縮，出來(lái)單干后發(fā)現(xiàn)，那份榮耀、光環(huán)瞬間消失無(wú)蹤，并沒有給現(xiàn)在業(yè)務(wù)帶來(lái)多大賦能。

這讓我覺得，每個(gè)階段都應(yīng)該停下來(lái)反思，并提問，我這一生，做過(guò)所有事情，是否真正聚焦并匯集到了一個(gè)核心點(diǎn)上？

所以，什么是單點(diǎn)？

在我看來(lái)，它猶如一只針的尖端，需要用5年、10年，乃至一生時(shí)間去精雕細(xì)琢。 這個(gè)“單點(diǎn)”應(yīng)該是真正感興趣的事物，也可能是天賦所在。而擊穿，意味突破閾值，不僅成為行業(yè)佼佼者，還可能成為重要話語(yǔ)權(quán)的人。

很多人把單點(diǎn)理解成某個(gè)技能、單一要素，不是這樣的。成功實(shí)現(xiàn)或突破，不依賴于某一特定的方法或因素，需要多個(gè)技能、策略的綜合應(yīng)用。

舉個(gè)例子： 新業(yè)務(wù)算一個(gè)單點(diǎn)。但有錢不夠，你得懂市場(chǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、產(chǎn)品得好、還得有營(yíng)銷策略配合。如果只盯著其中一個(gè)要素，忘了其他方面，很難保證項(xiàng)目成功。 運(yùn)動(dòng)員算一個(gè)單點(diǎn)。如果想在賽場(chǎng)上贏，僅有力氣、幾招技能是不行，要有策略、心態(tài)要穩(wěn)、還得有比賽經(jīng)驗(yàn)。 從這個(gè)角度出發(fā)，每個(gè)人成長(zhǎng)道路上都會(huì)遭遇許多關(guān)鍵的“點(diǎn)”或者說(shuō)是“階段”，每一個(gè)這樣的”點(diǎn)“背后帶有一個(gè)挑戰(zhàn)閾值。

成功突破閾值，可以得到初步成就，沒能突破，意味著還有很多要學(xué)。盡管需要刻意鍛煉和努力，但真正突破閾值，并不僅僅依賴于一個(gè)簡(jiǎn)單的要素。

從商業(yè)社會(huì)出發(fā)，公司一群人圍繞使命、愿景、嘗試開發(fā)新產(chǎn)品擊穿某個(gè)市場(chǎng)，每一次嘗試，每一個(gè)目標(biāo)，都可以看作是這家公司的“單點(diǎn)”。 只有當(dāng)公司能夠成功地整合資源，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，并持續(xù)創(chuàng)新，才有可能真正擊穿行業(yè)。 因此，“單點(diǎn)”是發(fā)展曲線上的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，成功突破這個(gè)點(diǎn)”是綜合、多元能力的體驗(yàn)，并非單一要素。這也是，為什么在重復(fù)的努力中，如果只依賴一個(gè)方法，不進(jìn)行調(diào)整，很可能得不到預(yù)期結(jié)果的原因。 顯然，單點(diǎn)擊穿前，你得先有“點(diǎn)”，不然擊什么。 02?如何找到點(diǎn)？

李善友教授說(shuō)過(guò)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

夠不夠美好、夠不夠touch（這個(gè)美好面是否會(huì)共鳴你），夠不夠關(guān)鍵。我覺得蠻有用。

我理解的是： 首先要找到想干的事，考慮這件事是不是真正能帶來(lái)快樂、滿足感。其次，能不能引起內(nèi)心深處的情感共鳴，并且要與個(gè)人價(jià)值觀相符，最后，考慮它能不能在生活、事業(yè)中起到?jīng)Q定性作用。 換句話說(shuō)，這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在提醒我們，面對(duì)選擇，不能只追去表面美好，賺錢，還要確保它與內(nèi)心契合，并且真正能幫助自己成長(zhǎng)。

這是一種更深入、更全面的評(píng)估方法，有種自我實(shí)現(xiàn)感。

復(fù)盤過(guò)去七年里，我的工作之路，可以說(shuō)經(jīng)歷不少變化。從做主持人，到后來(lái)轉(zhuǎn)型進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，然后不斷攀升至市場(chǎng)總監(jiān)的位置，再轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容創(chuàng)作者，成為一位商業(yè)洞察者，又做回主持人。 我覺得，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，所有選擇都在圍繞這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。 早期的我，更注重“說(shuō)”，現(xiàn)在更重視“寫”，更重視選擇是否能與內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，是否每次蹲下蓄力，再跳起來(lái)時(shí)，足夠增值。

看似人生軌跡由一連串選擇、決策組成，但是，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己過(guò)幾年，仍然會(huì)回到所擅長(zhǎng)的事情上。

這個(gè)擅長(zhǎng)的事所凝聚的力量，就是“點(diǎn)”，像一個(gè)內(nèi)核，它囊羅我「說(shuō)和寫」兩個(gè)技能，更讓我愿意用幾十年是投入，并且行動(dòng)時(shí)有取之不竭的力量。 簡(jiǎn)單講，它也許是一個(gè)特長(zhǎng)，或愛做的事，找到它，你才能由此完整全面的表達(dá)自我，創(chuàng)造真正值得過(guò)的人生。 不知道你能否理解到？

一些人說(shuō)，難道我現(xiàn)在的人生不值得過(guò)么，其實(shí)不然。

有時(shí)，你覺得當(dāng)前所做的事情很不錯(cuò)，能夠賺錢并有很好上升空間。但隨著時(shí)間推移，當(dāng)你重新審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)它未必滿足“夠不夠美好、夠不夠touch、夠不夠關(guān)鍵”中的任一標(biāo)準(zhǔn)。 舉個(gè)例子： 我身邊一些人在大廠做總監(jiān)，薪資還算不錯(cuò)，在外人看來(lái)，選擇明智，未來(lái)一片光明。 幾年后，當(dāng)再次評(píng)估職業(yè)生涯，他們會(huì)覺得，雖然取得一些成就，不過(guò)，這份工作并沒有獲得成就感，每天早9晚10并不美好，不是內(nèi)心想要的。

關(guān)鍵站在長(zhǎng)期發(fā)展角度看，自己在工作中似乎只擔(dān)任螺絲釘角色。

后浪推前浪，永遠(yuǎn)有更年輕，學(xué)歷更高、更有活力的人進(jìn)入此領(lǐng)域，自己反而更焦慮。 我曾在大企業(yè)工作過(guò)，我認(rèn)為這沒有有什么不好。其實(shí)，那些日子，也是我人生一個(gè)重要“點(diǎn)”。

但如何在這樣一個(gè)龐大體系中，找到一個(gè)“我喜歡、我擅長(zhǎng)、我愿意”的事情，并與之產(chǎn)生深刻的共鳴，全心全意地投入其中，就另當(dāng)別論。

“喜歡”意味著，對(duì)某個(gè)技能、能力渴望和追求，心里對(duì)此充滿熱愛、感激，即使不求任何回報(bào)也愿意去做。 “擅長(zhǎng)”意味著是天賦所在，也許這個(gè)天賦看起來(lái)并不宏大，但只要你足夠努力，借助公司和平臺(tái)的力量，必然會(huì)大放異彩。 至于“愿意”，意味著，即使需要付出巨大的努力和時(shí)間，你也覺得值得。正如古人所說(shuō)，只要真心去做，無(wú)論多么困難的事都會(huì)變得可行。

停下來(lái)，對(duì)照看，滿足了哪點(diǎn)？

如果沒有滿足這三點(diǎn)之一，那就要「借假修真」了。

什么意思？

表面工作環(huán)境、職業(yè)并不是你想要的，迫于賺錢又不得不做，那么，你就可以在工作完成后，不斷利用碎片時(shí)間找到符合“點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的事情，為走向理想的方向做準(zhǔn)備。

之前招過(guò)一個(gè)新媒體運(yùn)營(yíng)的小姑娘，每天看它特別忙。 我非常好奇，悄悄觀察一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，她在公司完成本職工作外，一直在學(xué)習(xí)關(guān)于短視頻創(chuàng)作的內(nèi)容。 后來(lái)她離職后，我才知道，她一個(gè)月在某長(zhǎng)視頻網(wǎng)站廣告收入達(dá)10幾萬(wàn)，工作只是她學(xué)習(xí)的地方，高，實(shí)在是高。 這是從“向內(nèi)求”角度出發(fā)，找到“單點(diǎn)”的方法。 簡(jiǎn)單講，

從平凡環(huán)境中，不停反思和挑戰(zhàn)自己，挖掘真正想做的事，然后確認(rèn)它，將弓拉滿，清空雜念，圍繞它深耕。

03?假設(shè)從內(nèi)部視角找不到，怎么辦？也可以從外部出發(fā)。

什么意思？ 并非所有工作都會(huì)喜歡，你可以基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，思考如何與當(dāng)前市場(chǎng)產(chǎn)生結(jié)合；如果這一過(guò)程中，能持續(xù)地為你帶來(lái)正反饋，那么，即使沒有初始熱情，你也會(huì)因小成就獲得前進(jìn)的動(dòng)力。 從此方面，有兩個(gè)步驟：

其一，盤自己的能力、潛力、特長(zhǎng)；其二，對(duì)其有清晰認(rèn)知后，打包這些特質(zhì)，想想如何與市場(chǎng)需求結(jié)合。

也就是說(shuō)，將各種能力和資源集中起來(lái)，向著一個(gè)明確的方向努力，從而建立自我基本盤，使得力量更加集中強(qiáng)大，這和開公司做業(yè)務(wù)有相似之處。 跟你講個(gè)故事： 兩年前，我有一個(gè)做設(shè)計(jì)的朋友。起初，特別喜歡設(shè)計(jì)，每天都很投入。后來(lái)，天天與創(chuàng)意打交道，就干煩了。 有一天，一個(gè)剛開始創(chuàng)業(yè)的朋友沒有找到設(shè)計(jì)師，就請(qǐng)他幫忙設(shè)計(jì)一下，還給了他點(diǎn)錢。這件事讓他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)設(shè)計(jì)技能還能這樣賺錢。 所以，他開始更積極地做設(shè)計(jì)，還把作品放到了一些網(wǎng)站上，這樣吸引很多客戶；后來(lái)不停折騰，他有了自己的設(shè)計(jì)公司，還有幾個(gè)很火的自媒體矩陣。 很顯然，技能賺錢路徑，迭代到創(chuàng)業(yè)，拓寬他對(duì)職業(yè)發(fā)展新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出了的“單點(diǎn)”。 不過(guò)，這里有個(gè)關(guān)鍵是「正反饋」。 什么意思？

創(chuàng)業(yè)本質(zhì)是一場(chǎng)商業(yè)交易，從起點(diǎn)開始，就要聚焦于怎么滿足對(duì)方需求，如何賺錢開始。

如果失去“交易”的核心，或者賺錢路徑比較遠(yuǎn)，動(dòng)力會(huì)迅速消失，很難形成你的單點(diǎn)。

有個(gè)反面例子： 另一個(gè)朋友，因?yàn)榕d趣做了一個(gè)短視頻賬號(hào)，一開始賽道并不擁擠，粉絲很快漲到10多萬(wàn)，中間接廣告也賺到一些錢。 今年上半年，所在領(lǐng)域突然變得非常擁擠，各種類似內(nèi)容如雨后春筍般涌現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。加上他有幾次引導(dǎo)違規(guī)被降權(quán)，點(diǎn)贊、閱讀都有所下滑，最終，失去經(jīng)營(yíng)的動(dòng)力。 這提醒我們什么？

以”賬號(hào)“為中心的”單點(diǎn)”，不足以支撐一個(gè)可持續(xù)盈利的生意模式，以產(chǎn)品為中心、以向內(nèi)求為使命選擇的“單點(diǎn)”更持久。

并且選擇單點(diǎn)，不僅要看當(dāng)前情況，還要有足夠預(yù)見性，和調(diào)整能力。 這種外部視角尋找單點(diǎn)的例子有很多。比如：太二酸菜魚，檸季手打檸檬茶......，以單品，單點(diǎn)擊穿整個(gè)行業(yè)。 04 “單點(diǎn)”如何擊穿

顯然，不管公司經(jīng)營(yíng)、個(gè)人發(fā)展，想要取得突破都要聚焦一個(gè)“單點(diǎn)”上；我現(xiàn)在的單點(diǎn)就是說(shuō)與寫匯聚的能量，這件事，打算先干10年。 找到單點(diǎn)后，如何擊穿？我還在探索中，不過(guò)，我看到市場(chǎng)做出成績(jī)的，都離不開這三個(gè)方面：

1.周圍的市場(chǎng)協(xié)同

單點(diǎn)再?gòu)?qiáng)大，不能孤立存在，它必須與外部環(huán)境產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō)，

當(dāng)面臨一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)，除非自己有超群的實(shí)力，否則很難在混戰(zhàn)中脫穎而出。

一個(gè)形象的例子是，美國(guó)淘金時(shí)代，眾人夢(mèng)想淘金發(fā)大財(cái)時(shí)，李維斯就已經(jīng)賣牛仔褲攢足了資本，李維斯當(dāng)年采用的方法是與主流偏離，這和邊緣競(jìng)爭(zhēng)相似。 好比，當(dāng)大家都在做新能源汽車時(shí)，你不需要直接競(jìng)爭(zhēng)，專注于電池、系統(tǒng)、或配件等某一細(xì)分，并持續(xù)all-in可能會(huì)有更大機(jī)會(huì)。 像我，看似在做自媒體，實(shí)則通過(guò)寫作積累更多作品，主持工作則向外界展示的一種能力。

這幾者結(jié)合，就像數(shù)學(xué)中的A+B等于C，而這個(gè)C不僅為A增添新的維度，同時(shí)，也加強(qiáng)A本身的價(jià)值和影響力。

這種疊加和相互強(qiáng)化，最終都要轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，讓我在個(gè)人發(fā)展道路上，或以后做公司后，形成一個(gè)獨(dú)特而有力的“點(diǎn)”。 這一切循環(huán)歷練最好的辦法是，丟到市場(chǎng)中不斷驗(yàn)證，比如，作品是不是帶來(lái)更多客戶，能否成為體系等等。

2.10倍速投入精力

有了明確單點(diǎn)與市場(chǎng)協(xié)同，接下來(lái)在于如何實(shí)踐和優(yōu)化，畢竟這種投入不是常規(guī)平均的、需要10倍決心和付出。 馬太效應(yīng)(Matthew Effect)描述強(qiáng)者愈愈強(qiáng)、弱者愈弱”的現(xiàn)象，即越有錢的人，越容易賺錢。這一原理在單點(diǎn)的積累中也同樣適用。

因?yàn)槿魏涡袠I(yè)都存在冪定律，不論財(cái)富積累、知識(shí)沉淀、還是技能精進(jìn)，除了練精，還要多元組合形成壁壘。

這樣，才可以緊握住那個(gè)能夠讓你全新投入，甚至為之癡迷的單點(diǎn)。

國(guó)慶節(jié)之前跟一些公司交流，我發(fā)現(xiàn)迅速嶄露頭角的中高層管理者，在某一特定領(lǐng)域，比如技術(shù)、運(yùn)營(yíng)都有凌駕于同齡人之上的專業(yè)能力，而且這些能力，是組合性的。 也就說(shuō)，他可能懂項(xiàng)目管理，還有廣域視角，這也正說(shuō)明，當(dāng)“單點(diǎn)”達(dá)到一定深度和廣度，就能在其所在領(lǐng)域形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.持續(xù)專注flow狀態(tài)

人生存在兩種生存范式，一種是按照時(shí)間規(guī)劃一切，離開目標(biāo)設(shè)計(jì)，不知道怎么做，或者說(shuō)，必須按照一定節(jié)奏規(guī)律行動(dòng)。 這被稱作舊生命范式，人們會(huì)把各種東西劃分開來(lái)，比如，事業(yè)、關(guān)系、興趣愛好等等。

新生命范式是，找到優(yōu)勢(shì)后，跟隨生命流淌給出的信號(hào)，實(shí)現(xiàn)最高生命意圖；也就是，如果找到“單點(diǎn)”，會(huì)把興趣、事業(yè)、關(guān)系都都Flow進(jìn)去。

這是一種什么狀態(tài)？ 我不敢想象，是專注的、激情的，是一個(gè)人內(nèi)在與外在都與生命的節(jié)奏，目標(biāo)結(jié)合在一起的感覺。 想要暴富、功成名就，唯一的途徑可能就是，從自己擅長(zhǎng)或感興趣的行業(yè)去選擇“單點(diǎn)”，專心朝著這個(gè)點(diǎn)發(fā)展，不斷精進(jìn)，畢竟，機(jī)會(huì)主義不屬于普通人。?????

總結(jié)而言：

先有點(diǎn)，擊穿它。 那個(gè)點(diǎn)，是你基本盤，有了它，所有一切將為你所用。 將它磨練至極致，別人也就很難模仿或超越，它代表你的核心價(jià)值、獨(dú)特見解。

不止于產(chǎn)品、事業(yè)，也是一種生命的流淌，人生意義的喚醒。

中國(guó)職業(yè)教育的困境：用工荒、教育脫節(jié)與歧視

本文探討了學(xué)歷通脹對(duì)就業(yè)環(huán)境的影響以及職業(yè)教育作為解決方案的可行性。文章指出，當(dāng)前中國(guó)面臨著學(xué)歷通脹的問題，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而職業(yè)教育被認(rèn)為是一種出路。然而，職業(yè)教育在發(fā)展中面臨著一些關(guān)鍵堵點(diǎn)，如人才資源錯(cuò)配、學(xué)校與企業(yè)的脫節(jié)等。文章還介紹了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，并對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些思考。

? 學(xué)歷通脹導(dǎo)致資源浪費(fèi)和就業(yè)不匹配問題

? 德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式成功培養(yǎng)了符合崗位需求的技術(shù)工人

? 中國(guó)職業(yè)教育面臨著校企合作不夠緊密、企業(yè)參與度不高等問題

職業(yè)教育曾經(jīng)歷過(guò)一段輝煌的時(shí)光。

從 1978年至90年代初期，進(jìn)了技校就有了穩(wěn)定的工作，許多家長(zhǎng)托關(guān)系走后門送孩子到技校學(xué)習(xí)。

教育體制調(diào)整后，職業(yè)學(xué)校不再包分配工作，自此失去光環(huán)，暗淡至今，成為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的“非主流選項(xiàng)”。

《中歐商業(yè)評(píng)論》過(guò)去一個(gè)月走訪了多位職業(yè)教育的長(zhǎng)期從業(yè)者，他們從各自的角度描述和剖析了職業(yè)教育發(fā)展面臨的關(guān)鍵堵點(diǎn)，這些堵點(diǎn)或許長(zhǎng)期存在，但并非不可疏通。

01.缺人和浪費(fèi)

40 多年前，美國(guó)社會(huì)學(xué)家蘭德爾·柯林斯（Randall Collins）在《文憑社會(huì)》一書中剖析了美國(guó)的“文憑通脹”現(xiàn)象。在柯林斯寫作的上世紀(jì) 70 年代，本科學(xué)歷的商務(wù)經(jīng)理是很常見的，而如今，這種職位多數(shù)都需要一個(gè)工商管理學(xué)碩士（MBA）學(xué)位。

“文憑通脹”在美國(guó)和全世界不斷加深與擴(kuò)張，中國(guó)也被席卷其中。

2023 年，經(jīng)歷了疫情三年的大學(xué)生，正面臨競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境。去年的數(shù)據(jù)顯示，“985、211”大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率高于職業(yè)院校，職業(yè)院校高于普通本科的平均水平。為了應(yīng)對(duì)“文憑通脹”，年輕人們選擇考公、考研，將通過(guò)考試戲稱為“上岸”。

一代人正陷入“越努力，文憑通脹越嚴(yán)重”的困境，仿佛一百年前菲茨杰拉德描述的蓋茨比：“于是我們泛舟而上，逆流前行，卻不斷被沖回過(guò)去?！?/p>

在一個(gè)學(xué)歷被視為工作“敲門磚”的國(guó)家，這種選擇體現(xiàn)了社會(huì)觀念的“最大公約數(shù)”，但也導(dǎo)致了巨大的資源浪費(fèi)，這種浪費(fèi)是由工作和人才的資源錯(cuò)配造成的。

錯(cuò)配的結(jié)果是，企業(yè)招不到想要的人，人找不到想要的工作。

以制造業(yè)為例，隨著中國(guó)制造業(yè)水平的不斷提高，智能工業(yè)機(jī)器人在制造業(yè)應(yīng)用廣泛，但與此同時(shí)出現(xiàn)了 2000 多萬(wàn)高級(jí)技工的人才缺口，有許多工廠面臨招工難，車間變倉(cāng)庫(kù)的窘境。

L老師在上海的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校執(zhí)教超過(guò) 10 年，據(jù)他觀察，年輕人不熱衷于從事制造業(yè)，“數(shù)控也好，機(jī)械加工也好，同樣待遇的前提下，這些工作對(duì)學(xué)歷的要求低”。

下行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)L老師的學(xué)生就業(yè)影響有限。“因?yàn)槲覀円恢笔恰ㄈ瞬牛┤笨诖髴簟??！盠老師表示，“制造業(yè)沒有感覺到明顯的‘寒冬’，高端、前沿的崗位對(duì)人才的需求量更大。”位于上海閔行的一家提供機(jī)器人高端硬件與機(jī)器人整體解決方案的高科技公司，招聘人員會(huì)跑到L老師的學(xué)校，直接問“你有多少人，全要了”。

在家長(zhǎng)面前，L老師偶爾會(huì)扮演“張雪峰”的角色?！拔业谝痪湓拞柲泻⑴?，畢竟一個(gè)平口鉗 50 斤；第二句話問孩子有什么愛好，強(qiáng)扭的瓜不甜。如果家長(zhǎng)說(shuō)‘老師你不要管興趣愛好，只管就業(yè)’，我和張雪峰的‘臺(tái)詞’一模一樣，選機(jī)電，保你 100% 就業(yè)。”

有調(diào)查顯示，比起進(jìn)工廠，年輕人傾向選擇送外賣、開網(wǎng)約車?；ヂ?lián)網(wǎng)公司美團(tuán)發(fā)布的《2018 外賣騎手就業(yè)研究》顯示，擁有大學(xué)文憑的騎手比例高達(dá) 15%。這是一種人才資源的浪費(fèi)嗎？

“從某種意義上來(lái)看肯定是浪費(fèi)，更現(xiàn)實(shí)的問題在于，他們沒得選。”中國(guó)最大的藍(lán)領(lǐng)終身服務(wù)平臺(tái)之一優(yōu)藍(lán)國(guó)際品牌總經(jīng)理張健表示，“大學(xué)生的培養(yǎng)太簡(jiǎn)單了，只完成學(xué)歷教育，沒有完成技能教育。

在缺乏技能和職業(yè)素養(yǎng)的情況下，年輕人只能是一個(gè)‘勞動(dòng)力’。這導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的兩端

（規(guī)則）

變得很簡(jiǎn)單，取決于招聘方出多少錢，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品”。

職業(yè)教育的目標(biāo)是使受教育者獲得和提高從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)以及技能，從“勞動(dòng)力”成長(zhǎng)為合格的職業(yè)人。職業(yè)教育與就業(yè)、市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)天然更親近，也被寄予培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的厚望。

問題是，它能擔(dān)此重任嗎？

02.“兩張皮”

在德國(guó)，“雙元制”職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。

所謂“雙元制”，就是學(xué)生一部分時(shí)間在職業(yè)院校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、一半以上時(shí)間在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教育模式。德國(guó)人崇尚實(shí)用主義，讀書是為了就業(yè)的想法根深蒂固。德國(guó)的年輕人中，差不多每 3 人中就有 2 人通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

表面上看，德國(guó)職教的“雙元制”并不復(fù)雜，照搬也不難，中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作就是從借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)開始的，但二者面臨的境遇卻云泥之別。據(jù) Frost & Sullivan 數(shù)據(jù)，中國(guó)普職比 2021 年達(dá)到 7:3（67%:33%），而就在十年前，普職在校生規(guī)模還大體相當(dāng)，普職比接近 1:1。

曲法軍上個(gè)世紀(jì) 90 年代畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系，在那個(gè)大學(xué)生還被稱為“天之驕子”的年代，曲法軍先是在東北高校任教英語(yǔ)，后離開體制“下?！保瑧{借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)從事外貿(mào)行業(yè)，曾在歐洲多家光伏電站項(xiàng)目公司出任董事、董事長(zhǎng)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等職位。在德國(guó)期間，他對(duì)“雙元制”職業(yè)教育有了全面的了解，回國(guó)后，他致力于將“雙元制”引入中國(guó)，創(chuàng)立歐蓓教育。

德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育不看學(xué)歷看技能證書，以就業(yè)為導(dǎo)向。在中智科技人才公司接受采訪時(shí)，曲法軍表示，這也是職業(yè)教育和普通教育最本質(zhì)的區(qū)別——職業(yè)教育和學(xué)歷是沒有關(guān)系的。他不理解一些職業(yè)?？圃盒５男ｉL(zhǎng)只想把學(xué)校升為本科，“升上了（三本）又怎么樣呢？（學(xué)生）不還得找工作嗎？”

他曾和一位中職學(xué)校的老師聊天，對(duì)方告訴他，在這所中職學(xué)校從教20多年了，教材一直沒有變化，也知道跟現(xiàn)代工業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能接軌了。

統(tǒng)計(jì)顯示，2013-2022年，中職學(xué)校數(shù)量連續(xù)十年累計(jì)減少 3039 所，招生累計(jì)減少 249.1 萬(wàn)人。這其中固然有高中擴(kuò)招、生源數(shù)量減少的原因，但中職學(xué)校大片關(guān)停與其學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展體系不健全息息相關(guān)。

張健所在的優(yōu)藍(lán)國(guó)際是一家藍(lán)領(lǐng)人才綜合服務(wù)商，在委托管理模式下管理共 40 所職業(yè)學(xué)校、50 余個(gè)專業(yè)共建項(xiàng)目及 10 所技能培訓(xùn)學(xué)校，它們?cè)S多分布在中西部地區(qū)。

他總結(jié)了中職學(xué)校辦不好的三大原因：資金投入不足，機(jī)制不夠靈活。“學(xué)校不了解市場(chǎng)，不知道行業(yè)最新的技術(shù)要求是什么。

現(xiàn)代學(xué)徒制變成了‘兩張皮’，企業(yè)使用的語(yǔ)言和學(xué)校使用的不一樣，就是‘雞同鴨講’，完全錯(cuò)位，大家的追求不一樣，目標(biāo)不一樣?！?/p>

在張健看來(lái)，需要既懂企業(yè)需求，又懂學(xué)校需求的機(jī)構(gòu)去做整合和匹配，否則校企之間“聯(lián)姻”很難，“目前大多數(shù)龍頭企業(yè)，哪怕是華為，也只是發(fā)布一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，由大量的第三方公司獲取華為的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，去跟學(xué)校談合作。”

“兩張皮”也是青云美職CEO劉成眼里職業(yè)教育的核心問題，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這個(gè)問題不只存在于職業(yè)教育。劉成畢業(yè)于一所“雙一流”大學(xué)，上學(xué)期間，老師教 Pascal 語(yǔ)言，畢業(yè)后，企業(yè)要求應(yīng)聘者掌握 C++，他只好趁著暑期花 800 塊報(bào)了個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

從人性的角度，劉成理解學(xué)校與市場(chǎng)的脫節(jié)，“是老師掌握不了 C++ 嗎？顯然不是，但是他為什么要去學(xué)？存在什么機(jī)制督促老師和市場(chǎng)的需求保持同步？

行業(yè)人才需求的‘敏捷’和教育的‘嚴(yán)謹(jǐn)’是一對(duì)矛盾關(guān)系，要嚴(yán)謹(jǐn)，就難以敏捷?！?/p>

在德國(guó)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，“雙元制”教育的師資隊(duì)伍也是雙元的，即擁有職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員兩支隊(duì)伍，學(xué)校教師要求具備企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能進(jìn)行理論傳授，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。一支真正的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，成為德國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的人才保障。

在中國(guó)，大量碩士、博士畢業(yè)后直接入校就職?！罢羞M(jìn)來(lái)就不是個(gè)‘雙師’（同時(shí)具備理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的老師），你指望他在學(xué)校成長(zhǎng)為一個(gè)‘雙師’？打個(gè)比方，你是游泳專業(yè)的，從來(lái)沒游過(guò)泳，現(xiàn)在卻指望你到操場(chǎng)上來(lái)學(xué)游泳。”劉成說(shuō)。

在劉成看來(lái)，“兩張皮”不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更反映在對(duì)學(xué)生和員工的評(píng)價(jià)體系上?！昂芏嘈袠I(yè)龍頭企業(yè)早就有了非常成熟的人才評(píng)價(jià)體系，但這套體系和學(xué)校有什么關(guān)系呢？?jī)蛇叺脑u(píng)價(jià)體系無(wú)法耦合，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)和企業(yè)的 KPI 或者崗位勝任力之間鴻溝巨大。”為此，他創(chuàng)立的青云美職的業(yè)務(wù)邏輯也是通過(guò)把企業(yè)內(nèi)訓(xùn)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)教融合型的教學(xué)體系，前置到學(xué)校，建立人才供給側(cè)評(píng)價(jià)體系以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，用劉成的話說(shuō)，核心是建立一套以企業(yè)崗位勝任力為主導(dǎo)的“人才數(shù)字檔案”。

“我們公司的slogan（宣傳語(yǔ)）很簡(jiǎn)單，就是‘幫助企業(yè)培養(yǎng)好用的人’。”劉成說(shuō)，“原來(lái)是‘培養(yǎng)有用的人’，后來(lái)經(jīng)一位校領(lǐng)導(dǎo)提醒，改成了‘好用的人’?！?/p>

而面對(duì)新經(jīng)濟(jì)催生的新職業(yè)，職業(yè)教育也顯出力不從心。

中國(guó)有近 5 億電競(jìng)?cè)丝?，?duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開設(shè)電競(jìng)專業(yè)的好處明顯，群眾基礎(chǔ)廣，招生容易，但一個(gè)全新的專業(yè)原本就缺乏教材和師資的積累，匆忙起灶，談何容易。

菁茼教育CEO季海華專注于電競(jìng)領(lǐng)域的職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，已與全國(guó) 100 多所高校在電競(jìng)相關(guān)內(nèi)容開展不同程度的合作。據(jù)他觀察，電競(jìng)專業(yè)過(guò)去幾年在各大職業(yè)院校起起伏伏，好不熱鬧?！皩W(xué)校關(guān)停的（電競(jìng)專業(yè)）數(shù)量在所有專業(yè)里位居前三，與此同時(shí)，又有源源不斷的學(xué)校新開了這個(gè)專業(yè)?！?/p>

“好多以青訓(xùn)的名義，找?guī)讉€(gè)退役的選手帶著孩子打游戲，拿學(xué)生當(dāng)小白鼠，小白鼠是要出錢買的對(duì)吧？”季海華說(shuō)。

據(jù)人社部的報(bào)告，目前電競(jìng)行業(yè)只有不到 15% 的崗位處于人力飽和的狀態(tài)，而類似賽事制播等產(chǎn)業(yè)中上游專崗崗位缺口達(dá) 150 萬(wàn)人，未來(lái)五年內(nèi)對(duì)細(xì)分領(lǐng)域人才的需求依然很高。

“電競(jìng)行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都缺人，電競(jìng)專業(yè)沒有解決這個(gè)痛點(diǎn)，完全是錯(cuò)配?！睘榱藥蛯W(xué)校對(duì)接認(rèn)知，季海華接觸了大量企業(yè)，問他們需要什么樣的人，“‘我們會(huì)招名校畢業(yè)的、喜歡游戲的小朋友’，一句話就把你懟回去了?！?/p>

“兩張皮”現(xiàn)象為民營(yíng)企業(yè)切入職業(yè)教育賽道提供了新機(jī)遇。

多鯨資本創(chuàng)始人姚玉飛預(yù)計(jì)：“在職業(yè)教育領(lǐng)域，特別是產(chǎn)教融合領(lǐng)域，可能會(huì)涌現(xiàn)出 50 至 100 家上市公司。這一領(lǐng)域?qū)榇罅棵駹I(yíng)企業(yè)與高校提供專業(yè)共建的機(jī)會(huì)，滿足企業(yè)、行業(yè)的人才需求，推動(dòng)行業(yè)人才的培訓(xùn)提升以及人才解決方案的創(chuàng)新，創(chuàng)造出大量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！?/p>

03.“雙元制”落地尷尬：誰(shuí)主導(dǎo)？誰(shuí)配合？

為什么“雙元制”在德國(guó)繁盛發(fā)展，在中國(guó)卻難以落地開花？

除了在社會(huì)觀念上，德國(guó)沒有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的思想包袱之外，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育之所以能夠培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)符合崗位需求的技術(shù)工人，企業(yè)在其中起到了一錘定音的作用。

德國(guó)“雙元制”的招生主體不是學(xué)校，而是企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生簽訂為期三年或三年半的學(xué)徒合同之后，學(xué)校會(huì)自然錄取。這意味著，企業(yè)是在校企合作中的主導(dǎo)方，學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，編纂的課程要圍繞企業(yè)需求開展。

歐蓓教育的曲法軍舉例說(shuō)，德國(guó)車企新發(fā)布的車型和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)第一時(shí)間給到職業(yè)學(xué)校作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些地方的理論沒有充分掌握，也會(huì)及時(shí)向?qū)W校反饋，學(xué)校和企業(yè)之間的溝通十分順暢。

“在這個(gè)系統(tǒng)中，政府、學(xué)校都是服務(wù)于企業(yè)的，關(guān)鍵是機(jī)制問題。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（BIBB）是德國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)規(guī)劃的總設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)收集每個(gè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題，制定出新的方案?！鼻ㄜ娬f(shuō)。

廈門亦天利他教育CEO張展在談及中德職業(yè)教育區(qū)別時(shí)表示：

“

中國(guó)的職業(yè)教育是國(guó)家提倡和帶頭，國(guó)外的職業(yè)教育是企業(yè)要做。

我們職業(yè)教育最‘慘’的是‘從知識(shí)到知識(shí)’，只教到‘知’的階段，如何做到‘知行合一’？等到了第三年下半學(xué)期把學(xué)生送到崗位上實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)什么都不會(huì)，時(shí)間都浪費(fèi)了。職業(yè)教育要從娃娃抓起，我們的學(xué)生從小學(xué)五、六年級(jí)開始，基本上兩耳不聞窗外事，一心只讀‘圣賢’（解題技巧）書，不知道自己未來(lái)想從事什么職業(yè)，所以大部分大學(xué)畢業(yè)，不是到‘大廠’去實(shí)現(xiàn)‘自我價(jià)值’，就是在社會(huì)摸爬滾打很多年，仍然從事自己不喜歡的行業(yè)，到不喜歡的公司打工，僅僅為了一日三餐。如何有幸福感？”

張展的另一個(gè)身份是職教戰(zhàn)略顧問，他預(yù)計(jì)，未來(lái)從事傳統(tǒng)行業(yè)的相當(dāng)比例的人可能會(huì)失業(yè)，與此同時(shí)，新一代信息技術(shù)、智能制造、新能源、醫(yī)療與大健康行業(yè)的發(fā)展也會(huì)催生新的崗位。職業(yè)學(xué)校從教師招募、教學(xué)改革到培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都需要做大量轉(zhuǎn)型工作。

“職業(yè)學(xué)校通過(guò)到企業(yè)內(nèi)部招有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家或管理人員，實(shí)現(xiàn)‘理實(shí)一體教學(xué)’，不再簡(jiǎn)單灌輸理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)課程，更有必要開職業(yè)道德、人際交往、工作倫理規(guī)范等相關(guān)課程，”張展說(shuō)。“另外，考慮每年開設(shè) 10-30% 新專業(yè)，同時(shí)設(shè)立老舊專業(yè)的淘汰機(jī)制?！?/p>

中國(guó)高等職業(yè)教育的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，近年來(lái)，財(cái)政部不斷加大中央對(duì)地方現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃轉(zhuǎn)移支付資金投入力度。

從理論上來(lái)說(shuō)，企業(yè)發(fā)展所需要的高技術(shù)人才通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)是最合適的，也是最經(jīng)濟(jì)的，以德國(guó)為例，在職業(yè)培訓(xùn)方面的投入中，企業(yè)貢獻(xiàn)了大約 85% 的費(fèi)用。

教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確指出：要“以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)”，將招生與招工一體化作為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)?！罢猩泄ひ惑w化”是現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于訂單培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等弱協(xié)作型校企合作培養(yǎng)的重要標(biāo)志，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。

朱愛青 2016 年起就從事針對(duì)中國(guó)學(xué)生的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育留學(xué)，目前是德國(guó)安檬教育的中國(guó)區(qū)招生區(qū)負(fù)責(zé)人。在她看來(lái)，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，與職業(yè)院校有著平等的地位，校企合作只能按照“平等自愿，互利雙贏”的原則開展?！半p元制”是一種真正體現(xiàn)企業(yè)主體地位的職業(yè)教育與培訓(xùn)形式，至少在招生方面，企業(yè)要有決定權(quán)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制本來(lái)應(yīng)該是一種企業(yè)主體、工作本位的學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)在企業(yè)非常注重頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃階段不讓企業(yè)介入，即使后期與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，終歸還是有點(diǎn)兒像‘父母之命’‘媒妁之言’。這樣一來(lái)，企業(yè)還是將職校學(xué)生當(dāng)做‘別人的孩子’，并沒有覺得是在培養(yǎng)自己的員工，不積極參與也在情理之中?！敝鞇矍嗾f(shuō)。

中國(guó)企業(yè)普遍相對(duì)短視和急功近利也會(huì)導(dǎo)致對(duì)職業(yè)教育投入的動(dòng)力不足。“德國(guó)企業(yè)做職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，把人力資源真正當(dāng)成寶貴的‘資源’，企業(yè)制定計(jì)劃的橫跨周期是 5 年甚至 10 年，對(duì)中國(guó)企業(yè)的管理決策者來(lái)說(shuō)，KPI今年完不成，明年就會(huì)被‘干掉’。”張展說(shuō)道，“這也是為什么企業(yè)在用人時(shí)寧愿‘掐尖’而不愿‘培養(yǎng)’?！?/p>

在歐蓓教育合伙人陳建民看來(lái)，企業(yè)的參與積極性和地方政府的意識(shí)和戰(zhàn)略眼光高度相關(guān)，地區(qū)與地區(qū)之間的差異較大?！澳戏窖睾３鞘?，長(zhǎng)三角和珠三角的政府一聽說(shuō)要做人才培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，花錢建實(shí)訓(xùn)中心，還會(huì)督促企業(yè)趕緊用起來(lái)，用得越多，給的激勵(lì)越足，政府都這么說(shuō)了，企業(yè)自然有反應(yīng)?！?/p>

04.平等的悖論

職業(yè)教育曾經(jīng)歷過(guò)一段輝煌的時(shí)光。

清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)學(xué)系副教授嚴(yán)飛長(zhǎng)期關(guān)注職業(yè)教育。根據(jù)他的梳理，中國(guó)職業(yè)教育是 20 世紀(jì) 50 年代建立和發(fā)展起來(lái)的。

從 1978 年至 90 年代初期，是技工教育事業(yè)發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期。當(dāng)時(shí)技校的招生和畢業(yè)生分配與企業(yè)招工掛鉤，國(guó)家根據(jù)當(dāng)年招工數(shù)量下達(dá)招生指標(biāo)，招生即招工，進(jìn)了技校就有了穩(wěn)定的工作，許多家長(zhǎng)托關(guān)系走后門送孩子到技校學(xué)習(xí)，僅全國(guó)技工學(xué)校的數(shù)量就達(dá)到過(guò) 4500 所。

20 世紀(jì) 90 年代中期以后，國(guó)家調(diào)查了各類技校的招生就業(yè)政策，國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不再包分配。與此同時(shí)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)減員增效，大批職工下崗分流。

一方面一些企辦技校、中專因?yàn)檗k學(xué)主體走入困境而停辦；另一方面，一些政府辦的技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校由于沒有了就業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能適應(yīng)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，一時(shí)畢業(yè)生就業(yè)率低下，學(xué)校難以為繼，職業(yè)教育遭遇嚴(yán)冬，20 世紀(jì) 90 年代末期普通高校擴(kuò)招，職業(yè)教育雪上加霜。

“1990 年代，大量工廠失業(yè)問題涌現(xiàn)。一直延續(xù)到今天，去上職業(yè)學(xué)校已經(jīng)不再成為父母的首要選擇，甚至大家都會(huì)唯恐避之不及。”嚴(yán)飛在一次演講中說(shuō)道。

在職業(yè)學(xué)校任教的L老師自嘲屬于“亞文化圈”?！皼]有人會(huì)去研究職業(yè)教育，中職怎么升學(xué)。父母讓你讀書，從一開始就不是讓你奔著職業(yè)學(xué)校去的，所以研究職業(yè)教育的人還不如研究留學(xué)的多?！?/p>

L老師曾前往新加坡、德國(guó)交流，他形容自己的心情是“從震撼到麻木”?！叭澜缋蠋煻济媾R同一個(gè)問題：差生怎么教？大家都一樣。”作為老師，他的最高理想是學(xué)生能夠自食其力，靠工作養(yǎng)活自己，至于有多少個(gè)學(xué)生考取本科甚至更高的學(xué)歷，并不是職業(yè)教育的追求。

“國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和普通教育有同等的地位，但我們都知道，地位不同才需要強(qiáng)調(diào)?！痹贚老師看來(lái)，企業(yè)給予一線工人的待遇和福利保障不夠，對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”的尊重程度不高，加劇了職業(yè)教育“矮人半截”的局面?！按騻€(gè)比方，我們坐客梯，送外賣的坐貨梯，這就是接受普通教育和職業(yè)教育的員工在企業(yè)里的差別。”

L老師認(rèn)為，高級(jí)技工的文化含量長(zhǎng)期被低估。開機(jī)床，英語(yǔ)是必備技能，因?yàn)檐浖h(huán)境是英語(yǔ)的，操作水平想上一個(gè)臺(tái)階，高等數(shù)學(xué)至少要達(dá)到研究生數(shù)一的程度?！耙晕宜诘臄?shù)控行業(yè)為例，十年前提出了一種新的刀路理念，加工效率爆發(fā)式提升了 3 倍，這就是利用數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)計(jì)算把道具性能‘榨干’。

效率提升的背后是數(shù)學(xué)，問題是我們國(guó)家誰(shuí)來(lái)研究呢？”

德國(guó)作為西方“紡錘形”社會(huì)的典型，技工是中產(chǎn)階層的重要組成部分，屬于社會(huì)的主體。從收入上來(lái)說(shuō)，藍(lán)領(lǐng)技工的收入也不落下風(fēng)。

普通公務(wù)員的收入可能比不上管道工，高級(jí)技工的待遇可能會(huì)超過(guò)大學(xué)教授或醫(yī)生。

德國(guó)前總統(tǒng)赫爾佐格曾說(shuō)，“為保持經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，德國(guó)需要的不是更多博士，而是更多技師”。

隨著中國(guó)“文憑通脹”愈演愈烈，學(xué)歷教育投資的性價(jià)比持續(xù)走低，不平等的局面是否有望被打破？樂觀者預(yù)計(jì) 5 年之內(nèi)拐點(diǎn)就會(huì)到來(lái)，在此之前，職業(yè)教育需要回歸教育的本質(zhì)，激發(fā)人的潛能。

奔馳制造了世界上第一輛汽車，保時(shí)捷是人類歷史上最偉大的汽車設(shè)計(jì)師，職業(yè)教育培養(yǎng)的人可能不是偉大的科學(xué)家，但是在實(shí)踐方面把自己的能力發(fā)揮到了極致，而培養(yǎng)一個(gè)工匠和培養(yǎng)一個(gè)科學(xué)家的難度原本就不相上下。

傳記作家沃爾特·艾薩克森在《馬斯克傳》中寫道：“馬斯克的偉大之處在于，他知道制造無(wú)法外包，為了對(duì)產(chǎn)品擁有從頭到位的控制，你必須建造工廠，如果你建造工廠，并將設(shè)計(jì)師的工作臺(tái)放在裝配線旁邊，你就能夠每小時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，看到制造過(guò)程的運(yùn)作方式，過(guò)去 30 年美國(guó)的一個(gè)問題是我們把制造業(yè)外包了，因此我們對(duì)創(chuàng)新沒有近距離的感觸，而馬斯克具備這種感觸。”

魔鬼藏在細(xì)節(jié)中。遠(yuǎn)離制造鏈條的每一個(gè)具體過(guò)程，或許意味著我們也在遠(yuǎn)離創(chuàng)新的可能。

正如有受訪者堅(jiān)信中國(guó)的職業(yè)教育未來(lái)大有可為，“一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)的人才一定不全是學(xué)歷教育的精英，假如全是，那么這些精英也不是真正的精英”。