戴維.庫(kù)伯(1987)在學(xué)習(xí)了約翰.杜威，威廉.詹姆斯，卡爾.羅杰斯，讓.皮亞杰等教育學(xué)家的學(xué)習(xí)風(fēng)格(learning style)理念后，在《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》(Experimental Learning: Experience as the Source of Learning and Development)提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(experimental learning)的概念，介紹了學(xué)習(xí)周期的4個(gè)步驟，包括體驗(yàn)(experiencing)、反思(reflecting)、領(lǐng)會(huì)(thinking)和行動(dòng)(acting)。而在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書(shū)中，庫(kù)伯進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)周期理論，提出了九種學(xué)習(xí)風(fēng)格，包括體驗(yàn)(experiencing)、想象(imagining)、反思(reflecting)、分析(analyzing)、領(lǐng)會(huì)(thinking)、決定(deciding)、行動(dòng)(acting)、發(fā)起(initiating)和平衡(balancing)。

在這篇文，我將以《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》為理論來(lái)源，簡(jiǎn)要概括書(shū)中的核心觀點(diǎn)——如何在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，希望能夠幫助有緣看到這篇文的小伙伴們~

?

1.????? 塑造學(xué)習(xí)者身份(learner identity)

?

當(dāng)我回顧過(guò)去時(shí)，我非常欣慰在我們的生命中存有一個(gè)信念，即生命中所發(fā)生的一切事物，或好或壞，都是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果你把這些都當(dāng)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么你可以將所有糟糕的事情變成積極正面的事情。

——尼夫.坎貝爾

?

我最開(kāi)始聽(tīng)到身份認(rèn)同(identity)這個(gè)詞是在一次語(yǔ)義學(xué)(semantics)課堂上，老師舉了護(hù)士身份、教師身份、學(xué)生身份等例子，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起我的太多關(guān)注。之后的另一個(gè)學(xué)期，在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)(sociolinguistics)課堂上我又聽(tīng)到了身份認(rèn)同(identity)這個(gè)詞，當(dāng)時(shí)老師說(shuō)到中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)帶有中國(guó)人口音(accent)實(shí)際上并不是一件讓人丟臉的事，反而能夠體現(xiàn)你的中國(guó)人身份，帶有鄉(xiāng)音的“塑料普通話(huà)”也是如此。我曾經(jīng)刻意追求標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音(pronunciation)，直到與人交談時(shí)對(duì)方察覺(jué)不到我是來(lái)自哪里的人。直到上過(guò)那次課我才認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的第一目的應(yīng)該是滿(mǎn)足交際需要，說(shuō)普通話(huà)標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)則是其次的。語(yǔ)言本該是多樣的，方言也很可愛(ài)，不必因?yàn)樽约旱钠胀ㄔ?huà)受方言影響，帶有口音而感到自卑，也不必因?yàn)樽约喊l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生一種天然的優(yōu)越感。

而在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書(shū)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)身份的另一種影響——有利于或不利于學(xué)習(xí)態(tài)度。從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，首先要接納自己作為學(xué)習(xí)者的身份，相信自己具備學(xué)習(xí)能力，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物保持好奇心，保持謙卑的態(tài)度，樂(lè)于嘗試，不斷從新的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。相信學(xué)習(xí)是一件終身的事情，這能夠幫助我們遠(yuǎn)離自大、傲慢或教條主義。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我們能夠知曉自己的能力與不足，并放大自己的優(yōu)勢(shì)，減少劣勢(shì)對(duì)自己的不利影響。以學(xué)習(xí)的態(tài)度尋求經(jīng)驗(yàn)，以征服者的態(tài)度迎接每一次困難。在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈，從批評(píng)教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，并從他人的成功中得到鼓舞和啟發(fā)。

具體來(lái)說(shuō)，塑造學(xué)習(xí)者身份需要我們做到以下兩點(diǎn)：

（1）?突破固定身份對(duì)自己的束縛（不要給自己貼標(biāo)簽，比如社恐、社牛、學(xué)霸、學(xué)渣等等，去發(fā)現(xiàn)自己的更多面，減少自我否定，以積極開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待自己的轉(zhuǎn)變）

（2）?強(qiáng)化學(xué)習(xí)者身份對(duì)自己的積極影響（不斷學(xué)習(xí)，積極迎接挑戰(zhàn)，從好的體驗(yàn)和壞的體驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)可以是比較好的處理方法，也可以是不好的需要改善的處理方法，并將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于下一次的行動(dòng)）

?

2.????? 找到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格(learning style)

?

有一種活力、一種生命力、一種能量以及一種興奮被你轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。由于始終只有一個(gè)你，因此這種表達(dá)是獨(dú)特的。如果你限制它們的表達(dá)，那么它們便不存在于任何一個(gè)媒介中，并將永遠(yuǎn)消失。

——瑪莎.葛蘭姆

?

庫(kù)伯介紹了9種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格(learning style)，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在塑造學(xué)習(xí)者身份之后，第二步就是找到自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠?yàn)槲覀兲峁┳晕矣X(jué)醒的突破，并向我們說(shuō)明自己更偏愛(ài)哪一個(gè)部分，以及哪些部分當(dāng)前并沒(méi)有被充分運(yùn)用，或者應(yīng)盡量避免。

以下是9種學(xué)習(xí)風(fēng)格及其利弊：

體驗(yàn)(experiencing)

特征：專(zhuān)注于情感和感受，接受新思想，開(kāi)放、傾聽(tīng)、接納、幫助、包容

關(guān)鍵措辭：“大家感受如何？”

優(yōu)勢(shì)：能夠讓他人感到溫暖，有利于在短時(shí)間內(nèi)與他人建立融洽的關(guān)系

劣勢(shì)：過(guò)度沉浸在過(guò)去的體驗(yàn)里會(huì)抑制直接感受當(dāng)下的能力

?

想象(imagining)

特征：移情、信任、鼓勵(lì)他人、注重傾聽(tīng)，能夠邀請(qǐng)每一位成員討論，還會(huì)反思自己的感受

關(guān)鍵措辭：“我應(yīng)該怎樣幫助你？“

優(yōu)勢(shì)：有利于保持好奇心，尋找他人的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

劣勢(shì)：想法太多會(huì)不利于保持自己的觀點(diǎn)，并抑制行動(dòng)

?

反思(reflecting)

特征：耐心，從容不迫，深入體會(huì)，仔細(xì)傾聽(tīng)，做決定前獨(dú)處，認(rèn)真考慮后緩慢交流，在說(shuō)話(huà)前認(rèn)真組織語(yǔ)言

關(guān)鍵措辭：“可以讓我想一想再回復(fù)你嗎？“

優(yōu)勢(shì)：能夠深刻思考，搜集信息并融會(huì)貫通

劣勢(shì)：過(guò)度反思會(huì)猶豫不決

?

分析(analyzing)

特征：準(zhǔn)確，具體，富有邏輯，重視細(xì)節(jié)，善于用事實(shí)及理論驗(yàn)證或推翻設(shè)想、評(píng)估想法

關(guān)鍵措辭：“我們的想法有邏輯嗎？”

優(yōu)勢(shì)：務(wù)實(shí)可靠，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，尊重獨(dú)創(chuàng)性，避免情緒化

劣勢(shì)：過(guò)度依賴(lài)分析會(huì)減少人情味，不利于建立融洽的人際關(guān)系

?

領(lǐng)會(huì)(thinking)

特征：注重邏輯，看待問(wèn)題保持理性，善于分析數(shù)據(jù)

關(guān)鍵措辭：“你有什么證據(jù)？”

優(yōu)勢(shì)：善于回憶并巧妙處理腦海中的想法，能夠減少情感的干擾，保持獨(dú)立判斷

劣勢(shì)：和分析相同，過(guò)于依賴(lài)領(lǐng)會(huì)不利于在短時(shí)間內(nèi)建立融洽的人際關(guān)系

?

決定(deciding)

特征：清晰，直接，講求實(shí)際，追求高效率，關(guān)注實(shí)際結(jié)果

關(guān)鍵措辭：“這是我們的目標(biāo)。”

優(yōu)勢(shì)：能夠確定清晰、實(shí)際的目標(biāo)，有效率地利用時(shí)間，對(duì)成功由清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

劣勢(shì)：過(guò)于迅速地決定會(huì)不利于廣泛收集信息，影響成功

?

行動(dòng)(acting)

特征：直接，有活力，語(yǔ)速快，不繞彎子，目的性強(qiáng)，講求效率，以結(jié)果為導(dǎo)向

關(guān)鍵措辭：“時(shí)間就是金錢(qián)。”

優(yōu)勢(shì)：關(guān)心事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不介意發(fā)泄情緒

劣勢(shì)：過(guò)度強(qiáng)調(diào)行動(dòng)會(huì)減少花在其他學(xué)習(xí)風(fēng)格上的時(shí)間，不制定清晰的戰(zhàn)略容易導(dǎo)致失敗，不分析結(jié)果就繼續(xù)行動(dòng)不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

?

發(fā)起(initiating)

特征：樂(lè)觀、熱情、幽默，有說(shuō)服力，善于抓住機(jī)會(huì)，能夠接受改變，適應(yīng)能力強(qiáng)

關(guān)鍵措辭：“不要錯(cuò)過(guò)”“你可以的”

優(yōu)勢(shì)：不固步自封，樂(lè)于改變，保持樂(lè)觀，對(duì)問(wèn)題不逃避，能夠積極地尋找解決問(wèn)題的辦法

劣勢(shì)：過(guò)度強(qiáng)調(diào)發(fā)起，不斷嘗試，不滿(mǎn)足待在特定的熟悉的領(lǐng)域，不利于在該領(lǐng)域深耕，最后導(dǎo)致所有方面都平平無(wú)奇

?

平衡(balancing)

特征：靈活、隨機(jī)應(yīng)變、適應(yīng)能力強(qiáng)

關(guān)鍵措辭：“我們有一個(gè)盲區(qū)”“一方面……，另一方面……”

優(yōu)勢(shì)：專(zhuān)注適配性，善于發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，在語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)上都很靈活

劣勢(shì)：平衡對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力要求很高，學(xué)習(xí)者需要清楚其他學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)劣勢(shì)，在面對(duì)特定場(chǎng)合和特定對(duì)象時(shí)，找到盲點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的風(fēng)格。另外，在一些需要表明態(tài)度的場(chǎng)合，過(guò)于追求平衡會(huì)顯得猶豫不決。

?

3.????? 建立學(xué)習(xí)靈活性(learning flexibility)

?

萬(wàn)事不變，是我們?cè)谧儭?/p>

——亨利·戴維·梭羅

?

前面我們介紹了9種學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，可以很明顯的看出，這9種學(xué)習(xí)風(fēng)格里沒(méi)有哪一種風(fēng)格是完美的，它們適用的場(chǎng)合也不同，這就需要我們建立學(xué)習(xí)靈活性，根據(jù)自己的面對(duì)的實(shí)際情景選擇合適的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

首先，我們可以結(jié)合自己處理問(wèn)題的方式，思考自己習(xí)慣于用哪種或哪幾種學(xué)習(xí)風(fēng)格？如果不太清楚，可以參考附錄的量表，做個(gè)測(cè)試。同時(shí)，反思自己常思考哪些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題指南自檢，確定自己擅長(zhǎng)運(yùn)用的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

之后，再觀察周?chē)?/span>，比如家人、同事、同學(xué)等，他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，常用的風(fēng)格是什么?？梢园凑杖缦履０逵^察并記錄：具體情形是什么？他們的做法是什么？用到了什么風(fēng)格？有怎樣的效果？有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒或者教訓(xùn)可以規(guī)避？如果我們自己做，怎樣做更好？

最后，將思考后得到的收獲運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，觀察效果，并反思自己的做法和想法的差距，下一次遇到類(lèi)似的情形該怎樣處理，不斷改進(jìn)。

?

4.????? 附錄

?

庫(kù)伯學(xué)習(xí)風(fēng)格量表(KLSI, Kolb Learning Style Inventory)在評(píng)論區(qū)，有需要的小伙伴可以自取。

除了庫(kù)伯學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，9種風(fēng)格常用的問(wèn)題指南也有利于大家找到自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，指南如下：

?

體驗(yàn)

當(dāng)下的我是否在體驗(yàn)？我的感覺(jué)和直覺(jué)告訴了我什么？我的感受是什么？我目前的注意力在哪里？我是否參與其中？

?

想象

有哪些可能性？我的愿望是什么？其他人的想法是什么？按照我的想象，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

?

反思

從其他角度看是什么樣的？最有意義的信息是什么？還要考慮什么？

?

分析

目標(biāo)是什么？如何減少錯(cuò)誤？推理是否是合理的？

?

領(lǐng)會(huì)

解決方式是否客觀？數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？準(zhǔn)備是否周全？有沒(méi)有摻雜個(gè)人感情？方式是否是合邏輯的？

?

決定

目標(biāo)是什么？實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的代價(jià)是什么？底線(xiàn)是什么？實(shí)際措施是什么？怎樣做能起作用？怎樣做沒(méi)有作用？

?

行動(dòng)

如何實(shí)施計(jì)劃？有多少時(shí)間？需要哪些資源？下一步怎樣行動(dòng)？誰(shuí)能幫助我進(jìn)步？

?

發(fā)起

我該采取什么行動(dòng)？我該如何開(kāi)始？下一次機(jī)會(huì)在哪里？我能在這里冒險(xiǎn)嗎？如何鼓舞他人？

?

平衡

盲點(diǎn)是什么？還有沒(méi)有沒(méi)考慮到的可能？我是否要改變方式？

?

希望我整理的筆記能夠幫助到有需要的小伙伴們，下次不定期更新再見(jiàn)~ヾ(?ω?`)o

?