袁振國當代教育學第4版考研真題題庫！

參考資料：袁振國《當代教育學》（第4版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

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袁振國當代教育學第4版考研真題題庫部分摘錄：

皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為（）。

A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段

B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段

C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段

D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段

【答案】B

【解析】皮亞杰（瑞士）將兒童和青少年的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經(jīng)歷這四個階段，新的心智能力的出現(xiàn)是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復雜的方式來理解世界；雖然不同的兒童以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發(fā)展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現(xiàn)于從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。因此該題選B。

能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。

A.成熟

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境

D.教育

【答案】B

【解析】ABCD四個選項均是影響人身心發(fā)展的重要因素。其中遺傳是指人從上代繼承下來的生命機體及其解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點及本能、天賦傾向等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。如果沒有這些生理條件，人的發(fā)展就無法實現(xiàn)。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生命潛能。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提。因此該題選B。

皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為（）。

A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段

B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段

C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段

D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段

【答案】B

【解析】皮亞杰（瑞士）將兒童和青少年的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經(jīng)歷這四個階段，新的心智能力的出現(xiàn)是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復雜的方式來理解世界；雖然不同的兒童以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發(fā)展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現(xiàn)于從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。因此該題選B。

能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。

A.成熟

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境

D.教育

【答案】B

【解析】ABCD四個選項均是影響人身心發(fā)展的重要因素。其中遺傳是指人從上代繼承下來的生命機體及其解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點及本能、天賦傾向等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。如果沒有這些生理條件，人的發(fā)展就無法實現(xiàn)。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生命潛能。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提。因此該題選B。

教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續(xù)不斷的生長能力。”特這種觀點的人，在教育目的上主張（）。[統(tǒng)考2010年研]

A.教育準備生活說

B.教育適應生活說

C.教育超越生活說

D.教育改造生活說

【答案】B

【解析】從教育與生活的關系來看，教育目的論有教育準備生活說和教育適應生活說。①教育準備生活說認為教育的目的就是為未來的完滿生活做準備，其代表人物是英國教育家斯賓塞。②與教育準備生活說相對的教育適應生活說是主張教育是對現(xiàn)實生活適應的學說，認為學校教育應該將現(xiàn)有的生活情境作為其主要內(nèi)容，叫兒童適應眼前的生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全適應眼前社會生活的人，其首倡者為美國教育家杜威。其他一些進步主義教育家亦和杜

威持同樣觀點，認為教育應是生活本身，而不是生活的準備。③教育超越生活說，認為教育應該超越當前的現(xiàn)實社會，給予現(xiàn)實社會的發(fā)展趨勢或可能，致力于滿足未來社會的發(fā)展要求。④教育改造生活說，認為教育的根本目的在于改造社會，推動社會的變化。題中所述的著眼于個人繼續(xù)不斷的生長能力的學習目的就是杜威的教育適應生活說的觀點。

下列選項中，能夠體現(xiàn)教師勞動縣有專業(yè)性的是（）。[統(tǒng)考2010年研]

I.教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動

Ⅱ.教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求

Ⅲ.教師勞動的成效具有滯后性

IV.教師的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界線

A.I、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅲ、IV

D.I、IV

【答案】A

【解析】作為專門職業(yè)具有三個基本特征：一是需要專門技術和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；二是提供專門的社會服務，具有較高職業(yè)道德和社會責任感；三是擁有專業(yè)自主權或控制權，如對從業(yè)人員聘用、解職的專業(yè)權利不受專業(yè)外因素控制，表現(xiàn)為專業(yè)工作者應獲得本專業(yè)資格證書，專業(yè)內(nèi)部有不同的職稱來標志專業(yè)水平差異等。教師勞動的專業(yè)性突出表現(xiàn)在教師對育人的崇高敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)上，對教育教學專門化知識和技能的

掌握以及教育活動的自主權上。

把兩門或兩門以上的學科內(nèi)容整合在一門課程中，加強學科聯(lián)系，但不打破學科界限。這種課程屬于（）。[統(tǒng)考2011年研]

A.活動課程

B.核心課程

C.相關課程

D.融合課程

【答案】C

【解析】活動課程就是以生活化的活動教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授，以兒童的親身經(jīng)驗代替書本知識，以學生的主動活動代替教師主導?；顒诱n程的關鍵詞是：活動教學，親身經(jīng)驗，主動活動。核心課程主要是指，所有學生都必須學習，而且學習的也是非常有必要的課程。相關課程，就是說兩門或者兩門以上的課程不打破學科間的界限，把它們綜合在一門課程當中的課程。融合課程，顧名思義，就是互相融合的，打破學科間界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同

學科的知識融合在一起的課程。

把兩門或兩門以上的學科內(nèi)容整合在一門課程中，加強學科聯(lián)系，但不打破學科界限。這種課程屬于（）。[統(tǒng)考2011年研]

A.活動課程

B.核心課程

C.相關課程

D.融合課程

【答案】C

【解析】活動課程就是以生活化的活動教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授，以兒童的親身經(jīng)驗代替書本知識，以學生的主動活動代替教師主導。活動課程的關鍵詞是：活動教學，親身經(jīng)驗，主動活動。核心課程主要是指，所有學生都必須學習，而且學習的也是非常有必要的課程。相關課程，就是說兩門或者兩門以上的課程不打破學科間的界限，把它們綜合在一門課程當中的課程。融合課程，顧名思義，就是互相融合的，打破學科間界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同

學科的知識融合在一起的課程。

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