小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《巨人的花園》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板 ——《巨人的花園》說(shuō)課稿 一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材 1.教材分析 《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的 周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在 一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。 2.教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。 (2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味。 難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法 《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自 讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍 繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通 過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。 三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟， 悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵； 運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué) 習(xí)的效果。 四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序 第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。 上課伊始，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解， 下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話？”我會(huì) 在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。 （一）花園變化前后的對(duì)比讀 1.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？ 并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。 2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比 以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?冷、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀 1.巨人的性格 （1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣 一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？” （2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次 認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。 （3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、 “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥 責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨 人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？ 2.孩子們的性格 讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩 沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人 說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。 （三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀 1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。 2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心 ??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。 第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感 設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？ 你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。 第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本 結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開(kāi)展一次講童話、 演童話的比賽。 五、理清脈絡(luò)說(shuō)板書(shū) 9．巨人的花園 分享 冬────────────春 （孩子）