此文乳臭未干，閑言碎語(yǔ)，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，不足為道：

在理論上（充滿浪漫主義思想的學(xué)者認(rèn)為，這類學(xué)者基本一直呆在大學(xué)象牙塔里，沉迷在理念世界中）：我們當(dāng)前的教育現(xiàn)代化改革應(yīng)該是很不錯(cuò)的，方向明確，道路清晰，看得見(jiàn)的目標(biāo)也是為人民謀福祉。

但現(xiàn)實(shí)情況是，很多人（這幾年，教育熱點(diǎn)越來(lái)越多，爭(zhēng)議也越來(lái)越大）都覺(jué)得教育改革就是在折騰：折騰老師，折騰學(xué)校，折騰學(xué)生，折騰家長(zhǎng)。

回顧這20多年的教育改革，都是在曲折中前進(jìn)。其故然與當(dāng)前的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的水平有關(guān)（就虛），確實(shí)更重要的還是和當(dāng)前的教育治理水平和能力有關(guān)（務(wù)實(shí)）。

“教育行政化”是通過(guò)行政的指揮棒推進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程，包括公立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有行政職務(wù)：廳局級(jí)、處級(jí)、科級(jí)等（也包括各級(jí)各類部門圍繞教育資源配置問(wèn)題進(jìn)行的一系列的博弈，平行部門之間，垂直部門之間）。

在這個(gè)治理環(huán)境當(dāng)中，很多局內(nèi)人都不懂教育（不少人只是掛個(gè)職，過(guò)幾年就調(diào)走了，混個(gè)資歷方便好升遷）。你讓他們解釋一個(gè)教育問(wèn)題，他們都不懂，反正就是沒(méi)有什么能力但是權(quán)力很大（他們年輕時(shí)趕上了時(shí)代的好時(shí)候，還是社會(huì)發(fā)展太快了，社會(huì)沒(méi)有來(lái)得及把他們淘汰掉）。

教育發(fā)展要科學(xué)導(dǎo)向（堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀），而不是行政導(dǎo)向?？茖W(xué)導(dǎo)向要求教育改革要遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，尊重教育發(fā)展的基本理論（要堅(jiān)持馬克思主義基本哲學(xué)原理）?；蛟S教育行政化在特定的時(shí)期能夠?yàn)榻逃l(fā)展兜底，但絕無(wú)可能辦好教育。

現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)與我的這個(gè)說(shuō)法似乎相反：北京大學(xué)、清華大學(xué)辦得不錯(cuò)吧？學(xué)校質(zhì)量可以吧？但是，也要思考：為什么北大、清華辦得好呢？這就是一個(gè)高等教育的馬太效應(yīng)了（整個(gè)社會(huì)為這些學(xué)校付出了多少，投資回報(bào)平衡嗎？）。教育要辦好，必須是要優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)不能夠給社會(huì)造成太大的負(fù)擔(dān)，教育與社會(huì)在生態(tài)上要正義，要均衡，要可持續(xù)，最終才能為人民群眾謀未來(lái)，促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)。

如果中國(guó)僅僅是有北大、清華，這少數(shù)的大學(xué)辦的好，而在運(yùn)行層面上剝奪了其他大學(xué)的發(fā)展資源及機(jī)會(huì)的話，那這種教育就是不可持續(xù)，是沒(méi)有未來(lái)的。

破壞一個(gè)生態(tài)容易，但恢復(fù)建設(shè)一個(gè)生態(tài)很困難。當(dāng)前，我們的教育生態(tài)已經(jīng)被破壞了，一些人已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，正在想方設(shè)法的修復(fù)，但要付出極大的代價(jià)。這種代價(jià)不僅是要改革者承擔(dān)，也要與教育有關(guān)的千家萬(wàn)戶承擔(dān)。教育沒(méi)有局外人。

當(dāng)前，我國(guó)的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“溫飽”（有學(xué)校，有教師，有財(cái)政，總體達(dá)標(biāo)（義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到了98%、99%），但教育想要“小康”，就必須要對(duì)當(dāng)前的教育行政體制再反思。否則，中國(guó)的基礎(chǔ)研究、基本理論只會(huì)與西方國(guó)家越來(lái)越遠(yuǎn)。