《荷葉 母親》冰心

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一教材分析

1教材地位及課文的特點(diǎn)　

????《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

?2教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與技能目標(biāo)：①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。②培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式?！　?/span>

過(guò)程與方法目標(biāo)：①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解?！、趲熒p、同析、同悟、同寫。　　

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。（本課語(yǔ)言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)）

教學(xué)難點(diǎn)：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。　

4學(xué)情分析

????七年級(jí)學(xué)生開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近欲望，但是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力。為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫美。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教法，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)。

朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但和提高了學(xué)生的水平，待價(jià)而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

四：說(shuō)教學(xué)流程　　

一 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求　　

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
?師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)　　

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” “慈母手中線，游子身上衣……　　

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》?！　?/span>

二、 簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）出示課題 　　

三、 朗讀課文?　　

1.學(xué)生自由讀 ，感知文章　　

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
（把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài)）　　

3.對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)　　

四、自主閱讀，小組合作：
（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。　　

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力　　

A、在 “雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。
B、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）　　

六、拓展延伸　　

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒　　

…….　　

課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸?！　?/span>

板書設(shè)計(jì)：　

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　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。 ???

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。