車到山前必有路，船到橋頭自然直。

——題記

一、序幕

當(dāng)我的領(lǐng)導(dǎo)告訴我要寫校歌的消息時(shí)，我正在準(zhǔn)備開學(xué)典禮的相關(guān)事宜，剛聽到消息的時(shí)候我沒反應(yīng)過來。

聽完整個(gè)消息之后的我

于是我打電話聯(lián)系了一下過去教我聲樂的老師，跟他反映了這個(gè)情況，想詢問一下盱眙地界有沒有能快速寫完一首歌并且能做好配器錄好音還好唱能讓學(xué)校學(xué)生快速學(xué)會(huì)還能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意的能人。我的老師不虧是老江湖，聽完這些要求處變不驚，很和藹的又問了一遍：“幾天弄出來？”我微笑著回答他：“算上今晚一共兩天加一個(gè)晚上吧。”

我的老師掛了電話。

二、開端

怎么寫呢？我想首先還是先取百家之長，搜一搜其他學(xué)校的校歌是什么樣的吧。

我在網(wǎng)上最先搜出的知名校歌是由飯尾歩作詞作曲，吉田亞紀(jì)子演唱的日本至學(xué)館高校校歌：《夢追人》。說實(shí)話歌很好聽，但對我在旋律方面的寫作幾乎沒什么幫助。因?yàn)槿毡咀髑业乃囆g(shù)風(fēng)格太強(qiáng)了，一方面歌曲節(jié)奏型極其復(fù)雜，我唱都費(fèi)勁，更不要說學(xué)生了；另一方面是歌曲風(fēng)格太過柔和，軟綿綿的，好聽是好聽，但我本人并不很喜歡。但是在歌詞這方面，說實(shí)話《夢追人》的歌詞極其優(yōu)秀，優(yōu)美而包含青少年的朝氣，尤其以結(jié)尾這句：“有你陪伴，我們就能飛躍夜空去往銀河。”將青春校園的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)以及夢想表達(dá)的淋漓盡致，對我接下來的歌詞創(chuàng)作啟發(fā)很大。

然后我搜的歌曲就是集團(tuán)總校昌樂二中的校歌《讓理想插上翅膀》。旋律很催人奮進(jìn)，“確實(shí)是中國校歌該有的樣子！”我想。于是我給自己寫的歌曲也定下了基調(diào)：一定要激昂，旋律要令人激動(dòng)。然后我再看歌詞，寫的也很好，歌詞也很斗志昂揚(yáng)，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向前。于是我決定歌詞也要像總校的校歌一樣，令人積極向上。

“那你直接按著總校的校歌改不就行了？”我的初中同學(xué)聽聞我的感想，不禁發(fā)出了振聾發(fā)聵的質(zhì)問。

等等，好像也不是不行。“只……只要我按著總校的校歌來，旋律不變……只改一點(diǎn)歌詞的話……校歌……就真的能……快速完成了嗎？”

“當(dāng)然啦，趕緊把這莫名其妙的事情全部搞完，打兩把游戲不香嗎！”

“好想法！”

和尚摸得，我摸不得？憑什么別人寫出的歌好聽我就得抄他的？我不信這個(gè)邪。校歌，我硬寫給你看。

三、發(fā)展

（一）寫旋律

首先是旋律，怎么才能在旋律上催人奮進(jìn)呢？什么旋律最能引人激情呢？我立刻想到了軍歌。軍樂隊(duì)伴奏的大量軍歌均有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，對聽眾情緒的帶動(dòng)也是最為明顯的。于是我優(yōu)先參考了自己認(rèn)為相對簡單又有極強(qiáng)推動(dòng)力的兩首歌曲：《走向復(fù)興》和《義勇軍進(jìn)行曲》。對比了兩首歌的旋律線條后我發(fā)現(xiàn)：

1.以主和弦開始時(shí)，在旋律上均選擇了“sol（首調(diào)）”這個(gè)音。（什么原因不知道）

2.旋律進(jìn)行中最大的音程沒有超過六度。

3.旋律中均使用了大量的附點(diǎn)節(jié)奏用于增強(qiáng)旋律的推動(dòng)力。

4.兩首歌曲的最高音均在e2-#f2左右。

于是建立在對這兩首歌曲的分析，我最終決定使用F調(diào)撰寫校歌，并簡單的認(rèn)為，最終完滿終止會(huì)落在主音上，而最終的主音應(yīng)該就是全曲的最高音。但當(dāng)我在使用西貝柳斯軟件填寫旋律的時(shí)候發(fā)現(xiàn)最終的完滿終止是要出現(xiàn)在歌曲尾聲部分的。而主要旋律部分盡量還是下行至主音相對較為好聽，所以第一個(gè)晚上的最后關(guān)頭我完成了下列旋律作為歌曲的主干，并初步編寫了簡單的伴奏和歌詞。

當(dāng)晚我就講旋律導(dǎo)出成MIDI模式，放給了我另一個(gè)學(xué)音樂的同學(xué)聽。

“你開頭這句的結(jié)尾不是《中國人民解放軍軍歌》的前奏嗎？”

我立刻下載了《中國人民解放軍軍歌》，聽了一下，

“不改了，明天給領(lǐng)導(dǎo)聽聽吧……”我想。

第二天領(lǐng)導(dǎo)聽完，露出了欣慰的微笑：“總感覺少一段，只有主歌沒有副歌啊？”

副歌怎么寫呢？我又開始上網(wǎng)查詢。很多答案都告訴我，副歌和主歌在表達(dá)情感上是有差異的，所以表現(xiàn)形式上一定會(huì)有所不同。

“情感表達(dá)要有差異，表現(xiàn)形式要不同……那不就是轉(zhuǎn)調(diào)嘛！”我想的十分理所當(dāng)然。但是近關(guān)系調(diào)里大調(diào)往其他大調(diào)上轉(zhuǎn)我實(shí)在是不會(huì)，讓我做曲式分析我倒是能輕松看出來，寫起來實(shí)在是有難度。于是我選擇了大調(diào)轉(zhuǎn)小調(diào)，中間的伴奏用幾個(gè)共同和弦連接起來，完成了第一版副歌的旋律，然后立刻送過去給領(lǐng)導(dǎo)聽了。領(lǐng)導(dǎo)依舊露出欣慰的笑容：“怎么這么哀怨?。俊薄拔以诟备枭限D(zhuǎn)了小調(diào)，情緒上有些變化?！薄靶８枨榫w為什么要往低了轉(zhuǎn)??？副歌要昂揚(yáng)起來?。∧阋蝗幌认敫柙~的事吧，副歌部分我來寫，你就先把歌詞好好配上吧?！?/p>

我于是開始聽話的想歌詞該怎么寫，在我冥思苦想一個(gè)半小時(shí)無果后，領(lǐng)導(dǎo)把他的旋律遞給了我：“把這個(gè)旋律抓緊抄上吧，趕緊把歌做出來，我們送給校長審核一下?！蔽掖笾潞叱艘幌?，果然很好聽，“領(lǐng)導(dǎo)效率真高！”我想。于是我聽話的開始抄寫，我個(gè)人在抄旋律的時(shí)候習(xí)慣唱首調(diào)：“l(fā)a~mi~re~do~la……l……呃……mi~la……”

“領(lǐng)導(dǎo)，您寫的這條……也是小調(diào)吧……”

領(lǐng)導(dǎo)：

“??？怎么可能呢？我看看……”

我按首調(diào)唱了一遍。

“呃……好像確實(shí)是小調(diào)，這怎么辦啊？我按F調(diào)固定調(diào)寫的沒看出來……”

“我再按這個(gè)旋律改改吧，看看能不能寫成大調(diào)的……”

然而最終我?guī)缀醢研啥几墓饬?，也沒改到大調(diào)上，只能再推翻重寫副歌，為了突出情緒的變化，將傾向發(fā)展至更昂揚(yáng)的位置，我在副歌中再次使用了更加多的附點(diǎn)節(jié)奏，并且把整個(gè)音區(qū)上移至小字2組周圍，最終形成了一條相對高亢的旋律。

說實(shí)話，我寫完這條副歌明顯感到沾沾自喜，因?yàn)榕渫臧樽嘣俾犞鞲韬透备?，連接的很順暢，我甚至感覺很好聽。于是我又立刻交到了領(lǐng)導(dǎo)手上。

“嗯，很好！旋律就這樣！歌詞呢？”

（二）歌詞

“領(lǐng)導(dǎo)！我是真不敢寫歌詞，我本人也不是文化程度特別高的，寫出來的歌詞怎么都不合適吧！”領(lǐng)導(dǎo)說：“有道理，我找語文老師想想辦法。”

二十分鐘后，“沒老師敢寫。”“為什么？”我有些驚詫。“廢話，誰也看不懂你這曲子里有幾句話幾個(gè)音的，拿命寫？”

好，我寫。

我再一次開始上網(wǎng)搜尋，校歌一般歌詞都是什么樣的呢？經(jīng)過15分鐘的查閱，我對能查詢到的26首我個(gè)人認(rèn)為還不錯(cuò)的不同校歌進(jìn)行了初步的匯總和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)規(guī)律：

1.中學(xué)校歌描寫的事物基本為四樣：揚(yáng)帆起航、迎風(fēng)飛翔、插上翅膀、心懷夢想。

2.有很大比重的校歌都在歌詞中加入了便于區(qū)分學(xué)校及其地理位置的歌詞，而且這些類型的歌詞多為文言文。

3.有少量的校歌歌詞包含與學(xué)生有關(guān)的各類典故。

建立在這幾條規(guī)律下，我開始了歌詞的編輯工作。

“寫歌詞最先要想的是壓什么韻?！边@個(gè)想法本身是極度錯(cuò)誤的，但是我就是強(qiáng)迫癥般地?zé)o法從這個(gè)想法里走出來。于是我開始分析韻腳。究竟該壓什么韻呢？既要保證易于發(fā)音，又要郎朗上口，還要保證表達(dá)情緒是積極昂揚(yáng)的……

等一下，昂（ang）揚(yáng)（yang）？

江洋韻合不合適呢？我回過頭來看了看校歌描寫的都有什么事物：起航、飛翔、翅膀、夢想……壓的全是江洋韻。穩(wěn)了，歌詞就決定壓江洋韻了。

那我要怎么凸顯學(xué)校和地理位置呢？盱眙不壓江陽韻，但是盱眙有個(gè)別稱，叫都梁，都梁就押韻了。那盱眙還有什么？我們第一山中學(xué)周邊有什么呢？淮河、斬龍澗、第一山，斬龍澗邊上還有個(gè)魁星廣場靠我們學(xué)校很近。廣場倒是押韻，但是放歌詞里太別扭了……

怎么體現(xiàn)學(xué)生精神面貌呢？我當(dāng)即想起了毛主席的《沁園春·長沙》，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！钡沁@里壓的是由求韻，想用的話得放在副歌里……

經(jīng)過一系列考證和整改，最終，在第二天晚上，我終于寫出了第一版歌詞。

第三天一早，我就和領(lǐng)導(dǎo)一同，將這份半成品交由校長，做最后的定奪。校長：“你們這歌看樣子花了不少功夫啊。這歌聽起來很像三四十年代那種革命歌曲啊，歌詞也挺像的……”一聽這話我就稍微放心了，起碼校長整體是滿意的，不至于整個(gè)都推翻重來了。經(jīng)過一番商討，校長最終提出了三點(diǎn)建設(shè)性建議：

1.百年學(xué)府是形容其他學(xué)校的，不是說我們學(xué)校，得換掉。

2.學(xué)生是靠自己的努力拼搏才得到最終碩果的，不是什么魁星點(diǎn)的斗，這句歌詞有些許封建迷信色彩，得換掉。

3.整首歌曲雖然一聽就知道是盱眙的學(xué)校，但整體表現(xiàn)的精神并不是第一山中學(xué)的內(nèi)核，感覺跟第一山中學(xué)關(guān)系并不大，歌詞整體還得再簡單改改。

按照校長的指示，我與高中的語文組秦老師進(jìn)行了細(xì)致的商榷和整改，最終完成了校歌歌詞的創(chuàng)作。

四、高潮

（三）配器

“配器法是真不會(huì)，大學(xué)學(xué)的是師范，根本沒學(xué)過啊?！蔽颐鎸χ髫惲管浖缑孀匝宰哉Z，一時(shí)欲哭無淚。配器今天下午出不來，就沒法錄音，沒法錄音，明天學(xué)生就學(xué)不了了。學(xué)生學(xué)不了，開學(xué)典禮就少了個(gè)節(jié)目。

“西貝柳斯直接導(dǎo)出來的曲子能聽嗎？”領(lǐng)導(dǎo)也知道我很為難。我跟領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)想過直接就這么將就了也未嘗不可，只是這西貝柳斯導(dǎo)出的音樂電子感強(qiáng)也就罷了，到底還是音樂品質(zhì)太差。就還剩半天的時(shí)間，伴奏聽起來滋滋啦啦的根本錄不了音，所以終究還是要拿專業(yè)軟件做配器。

拿什么做配器呢？我們所有音樂老師手里一個(gè)正經(jīng)音樂制作軟件都沒有，只有個(gè)能做混音和剪輯的AU。沒有有正經(jīng)音色庫的軟件，配器法再厲害也沒法做，更何況我根本就不會(huì)配器法。

“實(shí)在不行，拿庫樂隊(duì)做吧……”這是下下策，我本不想跟領(lǐng)導(dǎo)說的。

“音色怎么樣？”

“還是電子感很重，但是好在齊全，再怎么說也比西貝柳斯直接導(dǎo)出來的強(qiáng)。”

領(lǐng)導(dǎo)的臉色我看出來了，怕是要不同意。

“好，你先做著吧，出來我們再看看效果。”領(lǐng)導(dǎo)終究是同意了。我心里明白，真出來了怕是就要用這個(gè)了，因?yàn)楦緵]時(shí)間出去找人做配器了。

那么庫樂隊(duì)怎么用呢？我也不知道怎么用。MACBOOK里的庫樂隊(duì)跟iPhone或者iPad里的根本不一樣，我從來也沒做過。我果然叕一次開始了百度之旅，一個(gè)小時(shí)后，軟件我是大致會(huì)用了，但是手邊連個(gè)電子琴都沒有，更不要說什么外置MIDI鍵盤了，我要做，只能在軟件里拿鼠標(biāo)一個(gè)音一個(gè)音點(diǎn)，再一個(gè)音一個(gè)音調(diào)長度。于是我開始聚精會(huì)神對照西貝柳斯的譜子抄鋼琴伴奏。

終于，鋼琴伴奏我寫完了。但是，主旋律用什么樂器？和聲樂器用什么？還需要其他樂器演奏主旋律嗎？打擊樂怎么配呢？前奏怎么進(jìn)尾聲怎么結(jié)呢？

心痛到無法呼吸，我陷入了沉思。

但是我的領(lǐng)導(dǎo)并沒有沉思，問我：“鋼琴伴奏你都能寫好了，怎么還不把其他樂器寫了？”

“我不知道怎么配器??？”

“我知道?。　?/p>

“那正好啊，這配器您來做吧！”我好開心啊。

“可這軟件我不會(huì)用啊。”

“我指導(dǎo)你做吧?！薄啊??！?/p>

“首先歌曲的主旋律一般為第一小提琴，木管和銅管組里也可以找出一到兩件樂器上主旋律，和聲的伴奏全放進(jìn)其他提琴組里，高音區(qū)的就往更高的位置全寫成八度音程，低音區(qū)的也一樣往更低的位置走八度。所有和弦的低音全部按照基本拍放進(jìn)貝斯里。銅管那邊再加一點(diǎn)主旋律的變奏，時(shí)值短一點(diǎn)，加點(diǎn)動(dòng)力化的節(jié)奏。木管那邊不加也無傷大雅，你看看能寫就寫，不能加就算了。打擊樂主歌部分用大軍鼓小軍鼓，副歌部分用沙錘，節(jié)奏你自己看著定吧，好聽就成?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)為了讓我能聽懂說的十分簡單，這么配器的目的也很明確，可具體怎么往里填我還是不太清楚，但是畢竟大學(xué)我學(xué)過多聲部音樂分析與寫作，所以我就照著領(lǐng)導(dǎo)的意思，用交響樂的編制寫了一首合唱出來。最終的打擊樂我實(shí)在是不會(huì)寫了，于是上網(wǎng)搜起了我同學(xué)說的《中國人民解放軍軍歌》的總譜，按照這首曲子的打擊樂節(jié)奏型，寫完了整首曲子的配器。

（四）錄音

配器終于配好，我們最大的工程就已經(jīng)完成了，起碼歌曲的伴奏是完全出來了，實(shí)在不行在全校硬教然后開學(xué)典禮跟著伴奏唱嘛。

我把我這個(gè)想法向領(lǐng)導(dǎo)反映了一下，領(lǐng)導(dǎo)和藹可親的回答：“我們就六個(gè)音樂老師，全校多少個(gè)班？沒有原唱怎么硬教？”

“可明天就要求全校學(xué)生學(xué)會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)下午，去錄音棚拿命也錄不出來吧？”

“要不然直接拿你蘋果電腦內(nèi)置麥克風(fēng)錄？”小伙伴們出謀劃策。

“蘋果麥克風(fēng)里一沒聲卡效果，二沒音量控制，錄出來的干聲自己聽著都難受，還能往伴奏里混音？”

“你這校歌都沒辦法錄了怎么還說的這么專業(yè)？”小伙伴的重音在“還”字上，意表嘲諷。

“那不是廢話，當(dāng)年大學(xué)里我也是跟風(fēng)做過兩天主播的，不是跟你……等一下……”

“領(lǐng)導(dǎo)，有辦法錄了，雖然不知道效果能不能行，但我個(gè)人感覺肯定是比拿電腦硬錄來得強(qiáng)?！?/p>

“什么辦法？”處室內(nèi)其他老師臉上充滿好奇。

“哈，你這套設(shè)備還在學(xué)校里啊，當(dāng)時(shí)沒帶回去?。俊鳖I(lǐng)導(dǎo)笑容雖然欣慰，但也同樣有些許驚訝。

這套聲卡和電容麥?zhǔn)钱?dāng)初剛來學(xué)校的時(shí)候，數(shù)據(jù)中心要錄消防防震疏散演練的提示語音，我才從家里帶過來的，后來一直收在柜子里，差點(diǎn)就忘了。

“有設(shè)備就好辦了，你們抓緊時(shí)間錄出來吧?！薄澳惨??！薄班牛俊薄澳约赫f的，我們一共就六個(gè)音樂老師，錄音起碼音色也得豐富一點(diǎn)吧?！?/p>

錄音ing...

“……調(diào)有點(diǎn)高了吧……”“……我們都唱不了，學(xué)生怎么唱？”“降個(gè)調(diào)吧……”

校歌由此從F調(diào)變?yōu)榱薭E調(diào)。

最終，在整個(gè)音樂組的共同努力下，我們一共錄出了兩條獨(dú)唱錄音，三條合唱錄音。

（五）混音和成品和教唱

AU雖然用起來很方便，但整個(gè)音樂組的人其實(shí)也沒有多少混音的經(jīng)驗(yàn)，大家最多就是把幾個(gè)音樂剪到一起去，所以雖說已經(jīng)到幾乎最后一步了，可還是難住了大家。

“要不然直接簡單合在一起算了，反正錄音的時(shí)候聲卡也已經(jīng)加了效果了?！?/p>

“只能這樣了?！?/p>

于是我做的混音異常簡單，大致就只有四個(gè)操作。

1.調(diào)整時(shí)間軸，對齊各個(gè)音軌。

2.錄音增幅，然后所有音軌一起強(qiáng)制限幅。

3.每個(gè)人聲音軌再加一次混響。

4.清除雜音。

好了，完成。

導(dǎo)出MP3，打印歌詞，上傳FTP。

第二天清晨，全校師生集合后操場，共同學(xué)唱校歌。

五、結(jié)局

校歌完成了，開學(xué)典禮結(jié)束了，這種情況基本可稱之為“完滿終止”。

嗯，基本……

數(shù)據(jù)中心打來電話：“你那個(gè)校歌的音頻能不能發(fā)一份給我?。啃ｉL說要加在跳操前下課的廣播里。”“??？哦，好，馬上發(fā)給你?！?/p>

一個(gè)星期后。

同事：“嘿！馬上要下課跳操了?！?/p>

我：

六、尾聲

作為一個(gè)年輕教師，我本來是萬萬沒有想到自己能有撰寫校歌的能力和機(jī)會(huì)的。校歌的完成，本身與日常的積累與學(xué)習(xí)密不可分。自己專業(yè)水平的高低，對軟件應(yīng)用的熟悉程度以及平日里的讀書思考，離了任何一方面，校歌可能都會(huì)胎死腹中。哪怕是建立周圍大量優(yōu)秀教師和同仁幫助的前提下，這首歌曲完成過程中也在充斥著大量的機(jī)緣巧合，同樣暴露出我作為一個(gè)音樂教師能力的片面與不足。這時(shí)刻提醒著我要一直懷著求知若渴的心態(tài)接受各種各樣的知識，因?yàn)槟悴恢朗裁磿r(shí)候，這不起眼的知識就會(huì)成為你成功的基石和法寶。

但最重要的，還是要有一顆不畏艱難，勇往直前的心態(tài)。在校歌的撰寫過程中，整個(gè)音樂組從未有過放棄的想法。任何事情都是做了才能知道能不能做到的。如果當(dāng)初我們自認(rèn)為自己不是這個(gè)專業(yè)，而主動(dòng)請示放棄這個(gè)任務(wù)，那么我們可能在極長的歲月里都無法體會(huì)到自主創(chuàng)作音樂、制作音樂的樂趣了。

前路險(xiǎn)峰當(dāng)途，不管是翻過去還是繞過去，總還是要向前走的。就此停下腳步，只恐失卻了為人師表的勇氣和資格了。

（僅以此篇，分享我創(chuàng)作校歌的經(jīng)歷，希望能為所有剛剛從事音樂教育亦或是音樂行業(yè)的同仁提供一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如能引起一些思考，當(dāng)與君共勉。）