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中國新聞出版研究院的調(diào)查顯示，2017年中國人均紙質(zhì)書閱讀量為4.58本，而英國平均每人每年讀書64本；美國伊利諾大學閱讀研究中心的調(diào)查顯示，美國兒童的閱讀量是中國兒童的6倍。孩提時代薄弱的閱讀習慣，會導致成年國民巨大的閱讀量差異。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是學校和家長早已形成的共識，而如何去培養(yǎng)卻成為了教育的盲區(qū)。

我們到底需要什么樣的小學閱讀教育？國際上，很多國家在孩子的閱讀培養(yǎng)方面有自己獨特的體系和理念。我想我們應該不斷向外探求，看看有沒有更好的工具，有沒有可以給老師和家長賦能的理念。

接下來，我們將與你分享不同國家、不一樣的閱讀教育理念與方法，一樣的是我們對小學閱讀的認同和期望。

本期，我們來聊聊芬蘭的閱讀教育。

芬蘭是世界上教育最發(fā)達的國家之一，也是一個熱愛閱讀的國家，芬蘭最好的建筑、最好的設(shè)計都是學校和圖書館，芬蘭人均年閱讀量400多本書，而且芬蘭孩子的閱讀能力在“國際學生能力評估計劃”（PISA）中常居世界之冠。

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孩子的第一本書是政府贈送的

在芬蘭，從每一個孩子一出生，就會收到政府的大禮包，就是鼎鼎有名的Finner Baby Box,包括一些嬰兒服裝及其他的必需品，其中還贈送一本童書及一筆可用于書店、美術(shù)館消費的兒童福利金。也就是說，孩子的第一本書是政府贈送的。

他們希望每一個孩子從出生起，就能在父母的吟誦中感受語言的奧秘，讓孩子從小把書當成玩具一樣，是再尋常不過的東西。就像猶太人在孩子出生后不久，父母把蜂蜜倒在《圣經(jīng)》上，讓孩子去舔，讓孩子從小明白知識是甜的。