有些同學(xué)在做閱讀時(shí)總是“瞻前顧后”，讀了后面忘了前面，反復(fù)回讀，最后考試時(shí)間不夠。

“瞻前顧后”也就意味著不能連貫完整地處理信息，對(duì)于簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)題/選非題來(lái)說(shuō)，直接根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞定位到相應(yīng)的信息句就能直接對(duì)應(yīng)選項(xiàng)或者排除錯(cuò)誤/干擾選項(xiàng)，這個(gè)問(wèn)題還不算特別嚴(yán)重影響做題，但是在做相對(duì)要求理解程度高，連貫信息的整體理解把握，也就是非單一信息句就能”完美“對(duì)應(yīng)選的題目時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)”瞻前顧后“的感覺(jué)，定位準(zhǔn)了，本句信息理解也感覺(jué)沒(méi)問(wèn)題，但是在選擇的時(shí)候不確定，又回頭再看原文，花了許多時(shí)間分析排除才能得到一個(gè)選項(xiàng)，而且最后還是不確定。

會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是

1. 句子的核心意思概括能力欠缺。讀到一個(gè)長(zhǎng)句子不能抽取理解出句子的重點(diǎn)意思，把握句子方向，而是腦子處理了太多信息，超過(guò)大腦負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)信息遺漏模糊，結(jié)果沉溺在信息的海洋中。

2. 句間邏輯關(guān)系把握不夠，尤其非主要信息，也就是和題目無(wú)關(guān)的信息理解程度太低，導(dǎo)致文章理解不能通順連貫，讀到的信息不知為何在這出現(xiàn)，和前面的內(nèi)容有什么關(guān)系。比如找到了某題的答案句，但是前面的信息在講啥基本沒(méi)印象，自然在對(duì)應(yīng)選項(xiàng)時(shí)，如果遇到改寫(xiě)程度大的選項(xiàng)，就很難確定了。

托福閱讀的文章不會(huì)白寫(xiě)任何一個(gè)信息，做多了題目的同學(xué)應(yīng)該能體會(huì)，所以想要拿到25+的同學(xué)一定是有不錯(cuò)的整體理解把握，所以說(shuō)越是高的分?jǐn)?shù)，越和什么所謂的“技巧”無(wú)關(guān)了，說(shuō)白了就是“幾乎完全讀懂了”

托?？奸喿x“讀懂”了當(dāng)然就直接能選，“讀懂”考查的是對(duì)文章關(guān)鍵信息的把握理解，以及對(duì)非關(guān)鍵信息的大致把握理解，只有做好兩者才能很確信地選對(duì)，拿到很高的分?jǐn)?shù)，但純靠題干關(guān)鍵詞定位，像玩連連看似地讀法，分?jǐn)?shù)會(huì)卡在20以下。

要解決瞻前顧后這個(gè)問(wèn)題，在有限時(shí)間迅速“順利讀懂”，除了內(nèi)功修煉—單詞句法的熟練掌握，背景知識(shí)的助攻以外，還得強(qiáng)化訓(xùn)練：信息的概括能力，概念間的關(guān)系抓取能力。

對(duì)此要做專門(mén)訓(xùn)練，因?yàn)閷?duì)于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，相信大家一口氣讀完根據(jù)語(yǔ)感就能立刻抓取意思，但是長(zhǎng)難句則很難辦到（文本語(yǔ)言復(fù)雜信息量巨大，且非母語(yǔ)），所以咱們就要盡量訓(xùn)練去辦到，所以需要對(duì)不熟悉的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析理解后，再重復(fù)反復(fù)讀通讀到一口氣理解（這步是關(guān)鍵，大家怕累怕麻煩，沒(méi)多少人會(huì)做這個(gè)練習(xí)，天天做題，結(jié)果最后還是一個(gè)分?jǐn)?shù)）

訓(xùn)練后，讀到讀句子就像吃面條，一口氣吸進(jìn)去，順滑，完整，而不是一點(diǎn)點(diǎn)咬碎面條（那都不知道吃的是啥吧）

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，本質(zhì)練的是腦子，單詞句型的積累與熟悉，以后在遇到類似的句型（比如倒裝，比如很多的后置修飾）讀到后在腦中自動(dòng)能區(qū)分意群，迅速get了。

針對(duì)上述所說(shuō)的長(zhǎng)難句的訓(xùn)練材料可以用我精心錄制的：

杰哥托福閱讀長(zhǎng)難句超精講

關(guān)于句間邏輯關(guān)系和信息相關(guān)性的訓(xùn)練，則可以從句子插入題與修辭目的題專題訓(xùn)練入手，多去積累邏輯連詞，注意指代關(guān)系的緊密把握。

打通這兩點(diǎn)，閱讀能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。