《大堰河——我的保姆》試講稿

劉陽陽

• 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午/下午好！我是高中語文組的X號考生，今天我所抽取的課題是《大堰河——我的保姆》，下面開始我的試講：【開始計時】

• 上課，同學(xué)們好！請坐。

• 三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河；我可以驕傲地說：‘中國有大堰河！’”是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么大堰河就是詩人艾青創(chuàng)作永不枯竭的源頭。我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌——艾青《大堰河——我的保姆》。請大家翻到課本第十頁，快速瀏覽詩歌的內(nèi)容?！景鍟}目詩人】

• 提起艾青，大家一定不陌生，我們在初中九年級學(xué)習(xí)過詩人艾青的《我愛這土地》，哪位同學(xué)能來背其中的幾句呢？嗯，你來試一下“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”非常好，請坐！

• 請同學(xué)們抬頭看PPT，艾青是中國現(xiàn)代著名詩人，被稱為“中國詩壇泰斗”，1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章，我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，這首詩奠定了艾青在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。

• 我們學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品，除了要了解作者之外，還要知道相應(yīng)的時代背景，這叫知人論世，請同學(xué)們看大屏幕，第二排的這位男生你來讀一下背景資料——艾青母親生他時難產(chǎn)，一個算命先生說艾青命中克雙親，于是他被送到一個貧苦的農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)；在保姆大堰河的懷里，艾青生活了這難忘的五年，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸、媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣，1932年艾青因參加愛國運動被國民黨反對派關(guān)進監(jiān)獄，牢房窗外飄起大雪之際，艾青想起來自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》

• 我們學(xué)習(xí)詩歌照例要從以下三方面入手：言——從誦讀詩歌入手，初步體味詩歌的基調(diào)和節(jié)奏；藝——掌握鑒賞詩歌的藝術(shù)手法；情——通過分析大堰河的人物形象，體味詩人艾青的情感，并歸納總結(jié)詩歌主題。

• 下面請同學(xué)們欣賞詩歌的朗誦音頻，大家認真聽，在聽的過程中注意字詞的讀音，聽完之后大家自行朗誦詩歌，我看同學(xué)們讀得差不多了，通過朗誦大家對這首詩歌有了初步的感知，下面請同學(xué)們以修辭手法入手探討一下這首詩歌的藝術(shù)特色，給大家五分鐘的時間，前后四人為小組現(xiàn)在開始?！咀呦轮v臺做巡視狀態(tài)】

• 我看同學(xué)們討論得差不多了，哪個小組起來匯報一下？好，第一組的組長你來說，探討得非常到位！請同學(xué)們抬頭看大屏幕——這首詩歌的藝術(shù)特色主要在于排比、反復(fù)的妙用增強了語勢、加深了情感，起到了重章疊唱的效果，形成詩歌鮮明的節(jié)奏韻律。我們回憶兩個定義：排比是指結(jié)構(gòu)相同/相似的句子成分排列起來；反復(fù)指特意強調(diào)某種感情、特意重復(fù)某個詞語或句子，反復(fù)分為連續(xù)反復(fù)與隔離反復(fù)。第一詩節(jié)兩個“大堰河，是我的保姆”的隔離反復(fù)；第三詩節(jié)兩個“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”的隔離反復(fù)；第四詩節(jié)“在你……之后”八個狀語的排比；第六詩節(jié)“我……”七個分句的排比；第七詩節(jié)六個“她含著笑”既是復(fù)雜分句的排比，又是隔離反復(fù)；第八詩節(jié)兩個“為了他”隔離反復(fù)；第九詩節(jié)四個“她死時”隔離反復(fù)；第十詩節(jié)既是5個“同著”的隔離反復(fù)，又是5個狀語的排比；第十一詩節(jié)“而我，我是……”“這，這是”“我”和“這”兩個主語的連續(xù)反復(fù)；第十二詩節(jié)既是“呈給”的隔離反復(fù)，又是排比句?！俺粤四愕哪獭笔孜埠魬?yīng)的反復(fù)，使全篇的主旋律更為突出。

• 分析完詩歌的藝術(shù)特色后，接下來我們從內(nèi)容和人物這兩個的角度進一步走進這首詩歌。這是一首敘事性的抒情詩，詩歌中主要敘述了哪些內(nèi)容呢？哪位同學(xué)能來發(fā)表一下自己的見解？第三排這位靠窗戶的男生，你來試一下，回答得不錯，請坐！老師在這位同學(xué)回答的基礎(chǔ)上凝練概括一下，這首詩歌主要敘述了我和大堰河的關(guān)系、大堰河對我的愛、我對大堰河的思念和贊美?？梢赃@樣說，全詩都是圍繞大堰河而寫，大堰河這個人物的形象是怎樣的呢？又表達了作者怎樣的情感呢？下面請同學(xué)們以前后八人為小組，集思廣益，八分鐘時間，現(xiàn)在開始！【走下講臺做巡視狀態(tài)】

• 我看同學(xué)們討論得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)第二組討論得非常激烈，組長起來代表匯報一下你們小組探討的結(jié)果——“從詩歌前兩節(jié)可以得出，大堰河不是一條河的名字，而是我的保姆的名字，大堰河連自己的名字、姓氏都沒有，是以她的村莊的名字命名，說明大堰河地位低下、身份低微；并且只能在養(yǎng)育地主兒子的前提下養(yǎng)育她的家，說明大堰河是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型”還有嗎？——“詩歌第三節(jié)冷色調(diào)的景物，荒涼、寂寞、慘淡，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，表現(xiàn)出詩人傷痛與懷念之情。還有嗎？思路清晰、思維縝密，分析得非常到位！

• 還有哪個小組有要補充的嗎？好，第五組的組長你來回答！“第四詩節(jié)中厚大的手掌，厚大一詞細節(jié)描寫、寫實手法，這是一雙普通的勞動婦女的手，這雙手足見大堰河的勤勞以及給予“我”的溫暖。”不錯，請坐！

• 我們一起來看詩歌的第六小節(jié)，這節(jié)似乎與大堰河無關(guān)，但詩人為何要寫呢？明確：通過對比，表現(xiàn)了物質(zhì)的豐裕不能溫暖詩人缺少親情的內(nèi)心世界，盡顯復(fù)雜心酸之感，大堰河家窮卻有愛，我家雖然富有但是缺少愛，側(cè)面烘托出大堰河給予我的愛與溫暖。

• 第七詩節(jié)“她含著笑”為何連說六次？明確:就像是電影鏡頭一般，將最感人的細節(jié)放大，這抹笑綻放在苦難的土壤里，詩人既贊美又同情，一方面對大堰河寬厚隱忍、堅強樂觀的品格表示贊美；另一方面表達出對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，這也是主題之一。

• 接下來我們齊讀第十詩節(jié)“大堰河，含淚的去了!同著……”大家重點關(guān)注一下這節(jié)詩歌中的數(shù)字“四十幾年、數(shù)不盡的”以及“四塊錢、幾尺、一手把”兩組數(shù)字對比突出大堰河生前與死后的苦難，更突出其悲劇的一生，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的悲憤，怎樣的悲憤呢？我們來看第十一詩節(jié)“而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語?！笔菍εf的封建社會的痛恨和詛咒，這是主題之二。

• “紫色的靈魂”紫色是憂郁、苦澀（痛苦、壓抑、不幸、苦楚）的顏色，詩人艾青在訪談錄中寫道：“紫色是一種冷色調(diào)，引起人的心理反映是苦澀的。”就像大堰河四十幾年苦難生活的寫照；同時紫色是高貴的顏色，是圣潔的象征，大堰河生命是卑微的，但靈魂是高貴的，雖身份卑微但勤勞善良。

• 我們總結(jié)一下：大堰河是勤勞淳樸的勞動婦女，是舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，也是貧苦農(nóng)民、世代受壓迫、受剝削的悲慘命運的縮影，他默默無聞、忍辱負重、任勞任怨，是一位平凡而又偉大的母親，具有愛人勝過愛己的寬厚善良的品格。

• 哪位同學(xué)可以有感情地朗誦詩歌最后兩節(jié)？第六排靠窗戶這位舉手的男生，你來試一下!吐字清晰、發(fā)音準確、感情豐沛，非常好，大家掌聲鼓勵！

• 課程最后我們一起回顧一下本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們鑒賞了詩歌的藝術(shù)手法、了解了詩歌的內(nèi)容、分析了大堰河的人物形象、體味了詩人所表達的情感、歸納了詩歌的主題；課下請同學(xué)們運用排比、反復(fù)的修辭手法，自己試著寫一首自由詩歌，內(nèi)容不限，有真情實感即可。

• 我們這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們再見！

• 各位評委老師，我的試講到此結(jié)束，謝謝大家！

【板書】