在南京，有語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練有效治療方法嗎？答案是肯定的！

如果你家也有這樣的寶寶，你一定很焦慮，很頭大。

有位媽媽說，寶寶開口說話晚，1歲半的時(shí)候還不會(huì)叫媽媽，但是家里人并沒有在意，到了2歲多，發(fā)現(xiàn)寶寶能聽懂的指令也比同齡人少，理解能力相差很大，自理能力差不說，情緒還很不穩(wěn)定，每次教她說話，動(dòng)不動(dòng)就哭。

3歲開始上幼兒園，與同齡小朋友相比，語(yǔ)言能力，自理能力差太多，幼兒園老師反映說，寶寶基本上不會(huì)用語(yǔ)言溝通表達(dá)，總是哭個(gè)不停，還經(jīng)常帶哭一大片，很難安撫。很明顯，這個(gè)寶寶不但有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，還有認(rèn)知理解方面的問題。

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語(yǔ)言發(fā)育遲緩帶有認(rèn)知障礙，大一點(diǎn)會(huì)自己好嗎？

對(duì)于單純表達(dá)性語(yǔ)言落后的寶寶來說，大概有60%的幾率，在2-3歲時(shí)，可能會(huì)自我康復(fù)，趕上同齡人的語(yǔ)言水平。

而剩下的無法自我康復(fù)的寶寶，可能存在各種難題，尤其是出現(xiàn)認(rèn)知問題的寶寶，他們可能急需更專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練。

面對(duì)這樣的寶寶，如果因?yàn)榧彝ピ?，暫時(shí)找不到合適的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，那么也要在家里做好語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。盡管家長(zhǎng)可能不是很專業(yè)，但做了總比不做強(qiáng)。

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認(rèn)知落后的寶寶，語(yǔ)言發(fā)展尤為困難

從理解方面看：

認(rèn)知落后的寶寶，由于理解能力的差距。往往無法正確理解語(yǔ)言符號(hào)的含義，要么理解錯(cuò)誤，要么含糊不清，要么完全不理解。因?yàn)槔斫獠町?，這些寶寶要么不回應(yīng)，要么答非所問，偏離溝通的本意。

從表達(dá)方面看：

認(rèn)知落后的寶寶，口語(yǔ)表達(dá)能力也較差，詞匯貧乏，用語(yǔ)簡(jiǎn)單，常常是詞不達(dá)意，很難完整地表達(dá)自己的思想情感，說話時(shí)缺乏連貫性、條理性，顛三倒四，發(fā)音不準(zhǔn)，使別人不能夠理解。

所以，在2-3歲的語(yǔ)言發(fā)展期，認(rèn)知落后的寶寶，需要非常全面的、專業(yè)的語(yǔ)言干預(yù)，是很有必要的，而且要同時(shí)進(jìn)行家庭輔助練習(xí)。讓寶寶在多種環(huán)境下，持續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言能力方面的學(xué)習(xí)。

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開展家庭訓(xùn)練之前，父母需要認(rèn)識(shí)到，寶寶的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)遇到哪些難題。這對(duì)將來訓(xùn)練是有幫助的。

但總體上看，這類兒童通常會(huì)遇到如下問題：

1、開口說話晚，模仿能力差。

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2、詞匯量少，組織語(yǔ)言困難。

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3、認(rèn)知能力差，生活經(jīng)驗(yàn)習(xí)得困難。

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家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到以上幾個(gè)特點(diǎn)，就知道應(yīng)該根據(jù)寶寶的能力和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練了。而不是隨便找來一個(gè)方法就用到孩子身上，試來試去，不見效果，反而引起寶寶的抗拒心理，拒絕配合學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言認(rèn)知落后的矯正與訓(xùn)練

如何進(jìn)行家庭訓(xùn)練，根據(jù)類型和程度，訓(xùn)練內(nèi)容很多，下面以輕度認(rèn)知障礙為例，分享一些適合家庭康復(fù)訓(xùn)練的小技巧。

第一部分：發(fā)聲訓(xùn)練和模仿訓(xùn)練

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訓(xùn)練方式：

家長(zhǎng)可以利用親子游戲，讓寶寶參與“你聽我說”的活動(dòng)，讓寶寶先從模仿跟讀開始，記住一些簡(jiǎn)單的指令和單音節(jié)字、詞，以及一些容易發(fā)出的疊字等。后期增加難度，和寶寶比一比誰(shuí)說得最多，或者互換角色，讓寶寶說，家長(zhǎng)模仿，增加寶寶的成就感和自信心。

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

在進(jìn)行發(fā)音功能訓(xùn)練的同時(shí)，要注意引導(dǎo)寶寶的模仿語(yǔ)音能力，增加寶寶仿說的動(dòng)機(jī)。

家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶聽清語(yǔ)音，仔細(xì)觀察發(fā)音口形和舌位，父母要向?qū)殞毲宄卣故咀约旱陌l(fā)音動(dòng)作。同時(shí)要配合一些手勢(shì)，幫助寶寶加深理解。

千萬(wàn)不要忽視模仿發(fā)音訓(xùn)練，這是后續(xù)康復(fù)的基礎(chǔ)，很多人忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，或者跳過這個(gè)訓(xùn)練階段，導(dǎo)致后期寶寶的語(yǔ)言訓(xùn)練困難重重。

第二部分：認(rèn)知擴(kuò)展訓(xùn)練

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訓(xùn)練方式：

媽媽利用卡片和玩具等，先教寶寶學(xué)習(xí)容易的發(fā)音，然后根據(jù)這些發(fā)音詞匯，進(jìn)行短語(yǔ)擴(kuò)展，比如說“果果”——“吃果果”——“寶寶要吃果果”，后續(xù)可以讓寶寶從顏色、形狀等方面，增加對(duì)水果的描述。另外還可以用球類游戲，皮球、氣球、大球、小球等，讓寶寶理解一些動(dòng)詞的使用。

注意事項(xiàng)：

擴(kuò)展訓(xùn)練不可急于求成，因?yàn)槊總€(gè)發(fā)育遲緩寶寶的理解能力，雖然落后正常同齡人，但不同認(rèn)知障礙寶寶之間也是有差別的。要掌握好擴(kuò)展訓(xùn)練的“度”和“量”，即要考慮寶寶的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，更要考慮寶寶的心理承受能力，注意掌控理解與表達(dá)的平衡性。一定要注意與寶寶的交流態(tài)度。

第三部分：游戲訓(xùn)練

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訓(xùn)練方式：

例如引導(dǎo)寶寶聽兒歌，根據(jù)兒歌模仿動(dòng)作，動(dòng)作方式可以引導(dǎo)寶寶模仿，或者讓寶寶自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，配合音樂玩耍。

注意事項(xiàng)：

父母利用豐富的游戲，不但增加寶寶的運(yùn)動(dòng)量，鍛煉了肢體運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)還能讓寶寶在游戲中潛移默化地產(chǎn)生自主語(yǔ)言。

家長(zhǎng)可以利用寶寶的“視覺”、“聽覺”、“觸覺”等能力，讓寶寶看到即所得，聽到即記憶，摸到即感受，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)儲(chǔ)存。

第四部分：擴(kuò)大詞匯量

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訓(xùn)練方式：

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要有耐心，多說多練，不怕重復(fù)，引導(dǎo)寶寶從觀察開始，家里的桌子、椅子、床、玩具、毛巾等等都是學(xué)習(xí)的參照物。讓寶寶先從仿說開始，記住詞匯的發(fā)音，然后通過認(rèn)知進(jìn)步，掌握詞匯的正確使用。

注意事項(xiàng)：

家長(zhǎng)注意，根據(jù)寶寶的年齡和能力，從簡(jiǎn)單詞匯開始，比如日常看得見，摸得到的實(shí)際物品名詞開始，切忌過多使用抽象、空間、時(shí)間等詞匯。

第五部分：自主語(yǔ)言訓(xùn)練

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訓(xùn)練方式：

這部分訓(xùn)練最好采用情景表演的方法，激發(fā)寶寶的表達(dá)興趣，鼓勵(lì)他們深入話題深入，豐富內(nèi)容，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。父母在注意引導(dǎo)的同時(shí)，多加鼓勵(lì)。

注意事項(xiàng)：

出現(xiàn)自主語(yǔ)言，意味著寶寶的語(yǔ)言進(jìn)步明顯，意味著他們?cè)谡Z(yǔ)言思維，語(yǔ)言邏輯方面得到了改善。

寶寶的詞匯量打好基礎(chǔ)后，要進(jìn)入語(yǔ)法方面的訓(xùn)練，讓寶寶掌握語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言組織邏輯等。最后開始進(jìn)行語(yǔ)言溝通、交流技巧方面的訓(xùn)練。

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對(duì)正常兒童來說，學(xué)會(huì)說話很簡(jiǎn)單，似乎只是耳濡目染，自然發(fā)生。但是對(duì)于發(fā)育遲緩的寶寶來說，父母必須學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的技巧和方法?？赡芗议L(zhǎng)并不專業(yè)，但總比什么都不做強(qiáng)得多！

“我的孩子是個(gè)非常敏感和缺乏安全感的孩子。他很喜歡與人玩，但是不知如何與人相處，也不敢去和別人一起玩。家里老人采取的保姆型喂養(yǎng)，讓孩子缺乏基本的需求表達(dá)欲望，極少的社交生活又讓孩子缺乏對(duì)外部世界的接觸，所以一直都不會(huì)說話。而一句“貴人語(yǔ)遲”讓我們都以為孩子大了就會(huì)好，直到孩子3歲了才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性?！币晃恍那榻箲]的孩子?jì)寢尳o我這樣說道。

我們說，語(yǔ)言是孩子?jì)胗變簳r(shí)期重要的能力發(fā)育之一，當(dāng)孩子出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象后，家長(zhǎng)就應(yīng)及時(shí)帶孩子去正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行檢查。同時(shí)，無論診斷結(jié)果如何，都需要及時(shí)采取必要的措施改善語(yǔ)言發(fā)育狀況。

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那么，什么是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩？父母又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，大賽爸爸就帶您深入的了解阻礙孩子語(yǔ)言發(fā)育的原因和可以采取的必要措施。

一、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩到底什么樣子

引起兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因很多，這些孩子的口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。

主要有兩種情況：如果能聽懂，說不出來，稱為 “ 表達(dá)性語(yǔ)言障礙 ” ；若聽不懂，也不會(huì)說，稱為 “ 感受性語(yǔ)言障礙 ” 。

產(chǎn)生的原因主要有：智力低下、聽力障礙、兒童孤獨(dú)癥、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素。

孩子出生時(shí)便擁有數(shù)萬(wàn)億的神經(jīng)連接和數(shù)十億的腦細(xì)胞。而大腦發(fā)育的原則是要么被使用開發(fā)，要么被擱置荒廢。

如果在日常生活中能夠給孩子大量的語(yǔ)言刺激，如聊天，唱歌，朗讀等等，孩子的語(yǔ)言中樞便會(huì)激活，這種大腦連接會(huì)永遠(yuǎn)成為神經(jīng)連接的一部分。如果沒有這種刺激，大腦就會(huì)慢慢刪減這些未被使用的連接，從而影響孩子學(xué)習(xí)、說話、閱讀和寫作的能力。

總之，孩子只要多聽、多看、多接觸環(huán)境刺激，語(yǔ)言能力就會(huì)增強(qiáng)。

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二、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)

作為父母，我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪杏^察和識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？其實(shí)，我們可以通過不同階段孩子的語(yǔ)言發(fā)展差異來發(fā)現(xiàn)早期的預(yù)警信號(hào)。

4-6個(gè)月：叫孩子名字時(shí)無應(yīng)答，好像沒聽見一樣。

10-12個(gè)月：語(yǔ)言理解能力低下，往往聽不懂別人的話，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

13-18個(gè)月：不會(huì)說話，或者是無意識(shí)地發(fā)音，不能用語(yǔ)言或聲音來引起別人關(guān)注。

19-24個(gè)月：語(yǔ)言嚴(yán)重落后，不具備用語(yǔ)言表達(dá)自己的基本需求，聽不懂指令。

36個(gè)月以上：不會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)的訴求和愿望，鸚鵡學(xué)舌似的重復(fù)別人的話，不會(huì)正確使用人稱代詞“你、我、他”。

以上是孩子3歲前的語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)與年齡階段，作為家長(zhǎng)要對(duì)這些能力發(fā)展有一個(gè)充分的了解。

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三、如何給孩子創(chuàng)造家庭語(yǔ)言環(huán)境？

愛因斯坦說：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言。

1、家庭語(yǔ)言環(huán)境的重要性

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，其中有一個(gè)非常重要的原因，就是語(yǔ)言環(huán)境。

有實(shí)驗(yàn)證明，不同家庭的語(yǔ)言環(huán)境差距，可以達(dá)到3000萬(wàn)個(gè)詞匯。在《父母的語(yǔ)言》這本書里，更是論證了“3000萬(wàn)詞匯鴻溝”，并提到了各個(gè)家庭收入狀況、父母語(yǔ)言能力及習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大影響。

“3000萬(wàn)詞匯倡議”是由美國(guó)芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授達(dá)娜.薩斯金博士發(fā)起的。她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，在孩子3歲前，父母對(duì)他們說的話直接影響其大腦發(fā)育。也就是說：父母的語(yǔ)言，直接塑造著孩子的大腦。

雖然語(yǔ)言發(fā)良遲緩的孩子與正常的孩子有區(qū)別，但是良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境能幫助這些孩子的語(yǔ)言得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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2、家庭環(huán)境的參數(shù)

有研究表明，不同形態(tài)的家庭環(huán)境和兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平相關(guān)。這些研究關(guān)注家庭環(huán)境參數(shù)和兒童語(yǔ)言發(fā)展的相關(guān)性。家庭環(huán)境參數(shù)包括：

【家庭生活質(zhì)量】：例如活動(dòng)的多樣性、社會(huì)性溝通和互動(dòng)、在兒童活動(dòng)中成人的介入程度等。

【家庭的素材條件】：例如家庭的書本和玩具的數(shù)量及其多樣性、兒童參加文化活動(dòng)的次數(shù)等。

多樣化的家庭環(huán)境，包括游戲、日?；顒?dòng)、同孩子一起閱讀和看電視節(jié)目等，對(duì)發(fā)展兒童的聽力技能，促進(jìn)他們使用語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、敘事、解釋、聯(lián)結(jié)口語(yǔ)和書面語(yǔ)等有直接的關(guān)系。

3、家庭語(yǔ)言環(huán)境的主要形式

給孩子創(chuàng)造家庭語(yǔ)言環(huán)境的主要形式有：

閱讀 （與孩子一起看繪本、講繪本）

【圖片】 （利用一些有趣的圖片或照片）

【聊天】 （父母要專注的與孩子聊天。）

【場(chǎng)景】 （用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景。）

【提問題】 （孩子提問或媽媽提問）

【唱歌】 （父母可以陪孩子一起唱歌。讓孩子多聽，再鼓勵(lì)孩子唱。）

【朗讀】 （朗讀一些朗朗上口、有趣味的兒歌。）

【講兒歌】 （在給孩子講故事時(shí)，要聲情并茂。）

【編故事】 （讓孩子自己編故事，不要否定孩子。）

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（1）與孩子一起分享閱讀的樂趣

有研究表明，孩子從小認(rèn)識(shí)的字母、單詞和閱讀的書籍越多，在一年級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候，就越種方式讓孩子浸泡在語(yǔ)言環(huán)境中，這樣對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展是非常有利的。如果孩子在日常生活中能經(jīng)常聽到父母說的詞匯，他們就能明白這個(gè)詞匯的意思。通過閱讀，聯(lián)系上下文，還可以幫助孩子理解詞義。

在《小熊寶寶》的繪本中，有一本繪本叫《我會(huì)穿短褲啦》。小熊寶寶會(huì)穿短褲啦！大家都想和他一樣，自己穿短褲。小兔穿上了，大象穿上了……呀，是誰(shuí)穿錯(cuò)了？穿短褲多么有趣呀！小兔子坐著穿，小河馬撅著屁股穿……看，大家的短褲都不一樣?。〔粫?huì)穿的寶寶別著急，看看封面，小熊正在教小老鼠呢！

這本繪本講的是小動(dòng)物學(xué)穿短褲的事情，最后自己也會(huì)穿了。這是一件非常有趣的事。很多孩子不愿自己學(xué)著穿，什么也不說，希望媽媽幫他穿。有的媽媽會(huì)直接幫孩子穿褲子，這樣既不能培養(yǎng)孩子的自理能力，也不能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

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當(dāng)媽媽與孩子一起來閱讀繪本里的這個(gè)故事，并講給孩子聽時(shí)，孩子會(huì)感到很有趣，而且也愿意自己來嘗試。甚至他還會(huì)學(xué)著小河馬的樣子撅著屁股穿。當(dāng)孩子在學(xué)小動(dòng)物的樣子穿褲子時(shí)，媽媽可以用適當(dāng)?shù)脑~去形容他：

“寶貝，你象小河馬一樣，是撅著屁股穿的?！焙⒆泳蜁?huì)理解什么是“撅著屁股”這個(gè)短語(yǔ)了。

（2）貼照片或懸掛有趣的圖片和孩子聊天

孩子的語(yǔ)言關(guān)鍵期從嬰兒期開始，一直到8歲。在這段時(shí)間內(nèi)，父母要給孩子盡可能創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。懸掛一些有趣的圖片，會(huì)讓孩子感到更有興趣。

在家里的墻上和冰箱上都可以掛一些有趣的圖片、海報(bào)、日歷、照片和地圖等等。當(dāng)墻上掛有圖片時(shí)，父母和孩子聊天就有話題了。隨便看到一幅圖，都可以和孩子說話。在與孩子說話的時(shí)候，父母可以說一些新的詞匯給孩子聽，擴(kuò)展他的詞匯量。

現(xiàn)在，在很多家庭中，墻上都會(huì)貼一些家庭照。比如：帶孩子去游樂園時(shí)，父母會(huì)給孩子拍照；去外面旅游時(shí)也會(huì)給孩子拍照。這些照片貼在墻上，都可以成為父母與孩子說話的話題。

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媽媽可以這樣與孩子聊天：

“寶貝，還記這是哪里嗎？這是游樂園?！?（詞匯：游樂園）

“看看，你在玩什么？你在坐飛機(jī)。飛機(jī)飛得很高，飛得很快！” （詞匯：坐飛機(jī)）

“這是什么？這是金黃色的小金魚。它們?cè)谟蝸碛稳?，擺尾巴，吐泡泡?！?（詞匯：金黃色、游來游去、擺尾巴、吐泡泡）

“你在和小朋友玩什么？這是你和小朋友在排隊(duì)玩滑滑梯?！?（詞匯：排隊(duì)、滑滑梯）

一些比較抽象的詞匯，孩子比較難理解，但是有照片的話，孩子看到照片就容易理解了。比如：“排隊(duì)”這個(gè)詞，是指孩子一個(gè)接著一個(gè)排在別人的后面就叫排隊(duì)。

（3）講述自己的生活，告訴孩子你正在做的事情

在日常生活當(dāng)中，爸爸媽媽做的每件事情都可以和孩子說一說。

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比如：媽媽買了菜回來，要準(zhǔn)備晚餐了。這時(shí)，可以告訴孩子：

“媽媽今天買了很多蔬菜：有西紅柿、有南瓜、有紅蘿卜和黃瓜。還有水果：有蘋果和葡萄。寶貝，快來看一看?！?/p>

然后，媽媽可以拿出一樣蔬菜問孩子：“寶貝，你認(rèn)識(shí)這是什么蔬菜嗎？”一邊說，可以一邊讓孩子摸一摸。

如果孩子回答不出，媽媽就來回答：“這是西紅柿，它是紅色的、圓圓的。還記得西紅柿是什么味道嗎？”

這時(shí)，媽媽可以切一片下來再給孩子嘗一嘗，告訴他：

“西紅柿是酸的。你喜歡酸味嗎？”

在豐富孩子詞匯的時(shí)候，如果能結(jié)合孩子的感官，效果會(huì)更好。如：讓孩子摸一摸、捏一捏、聞一聞或嘗一嘗。這樣能讓孩子更容易去認(rèn)識(shí)一種物品，并理解這個(gè)詞匯，還能強(qiáng)化孩子的記憶。

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媽媽還可以用短句來表達(dá)自己的喜愛：“我喜歡吃西紅柿。爸爸也喜歡吃西紅柿，你喜歡吃西紅柿嗎？”

3歲以上的孩子，能用短句來表達(dá)。如果孩子開始不會(huì)表達(dá)，媽媽可以幫助孩子來表達(dá)：“寶寶也喜歡吃西紅柿?！弊尯⒆永斫狻跋矚g”這個(gè)詞匯。

生活中，當(dāng)你在做每一件事情時(shí)，都可以對(duì)孩子講一講。不要怕自己成為“話嘮”，只有這樣的“話嘮”父母才能豐富孩子的詞匯，讓孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展起來。

（4）用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪有趣的場(chǎng)景

當(dāng)父母在和孩子說話的時(shí)候，父母要把場(chǎng)景描繪出來。語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，讓孩子喜歡聽。

比如,對(duì)嬰兒期的孩子可以這么說：

“寶貝，看看你的尿片，晚上是不是下了一場(chǎng)雨呀？尿片全都濕了?？焯鹌ü?，換尿片了?！?/p>

對(duì)學(xué)步期的孩子可以這么說：

“寶貝，快走到媽媽這里來，過小橋嘍！象小鴨子一樣，一搖一擺地過小橋?！?/p>

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對(duì)學(xué)齡期的孩子可以這么說：

“媽媽做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到你飛起來了，你長(zhǎng)了一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的大翅膀，飛到了北極，給媽媽和爸爸帶來了好多冰塊，還制作了好多好吃的冰激凌。它們都裝進(jìn)了一個(gè)魔袋里。你說，你要帶給爸爸媽媽吃?！?/p>

孩子聽完后一定會(huì)哈哈大笑。媽媽還可以繼續(xù)說下去：

“你的大翅膀呢？是不是藏起來了？”

“找找看你的魔袋放哪了？還記得魔袋里裝了什么嗎？”

這樣一個(gè)荒誕有趣有故事會(huì)激發(fā)孩子想說的欲望。孩子隨便怎么說都可以。父母還可以描繪出各種場(chǎng)景，把孩子吸引過來。

（5）鼓勵(lì)孩子提出問題，并向孩子說明原因

當(dāng)孩子在提出問題后，父母要重復(fù)一遍孩子的問題，并對(duì)孩子的問題說明原因。

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對(duì)嬰兒期的孩子可以這么說：

“寶貝，你現(xiàn)在是餓了嗎？請(qǐng)你等一會(huì)哈！媽媽現(xiàn)在去洗手，馬上就來給你喂奶?！?媽媽在對(duì)孩子說洗手的時(shí)候，可以把手拿出來做洗手的樣子，這樣寶寶慢慢就能理解了。 （詞匯： 餓、洗手、喂奶）

通常，當(dāng)大人帶學(xué)步期的孩子在外面玩的時(shí)候，孩子都很希望能多玩一會(huì)。當(dāng)爸爸對(duì)孩子說我們要回家了，而孩子不愿走時(shí)會(huì)說：“我要坐搖搖車?！?/p>

爸爸可以對(duì)學(xué)步期的孩子這以這么說：

“寶貝再玩一次，我們就要回家洗手吃飯了。媽媽做了你愛吃的肉餅湯，寶寶要吃肉餅湯了?！?/p>

在對(duì)孩子說“玩一次”的時(shí)候，爸爸可以伸出一根手指，表示“1”的意思，讓孩子理解數(shù)的含義。把回家的原因告訴孩子，這樣孩子聽到的語(yǔ)言訊息會(huì)更多，給孩子提供了更豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

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（6）向孩子提出問題，促進(jìn)孩子思考

有的孩子不愿說話，如果父母直接告訴孩子某件事情時(shí)，他們只需要聽或用點(diǎn)頭、搖頭來回應(yīng)。很多時(shí)候父母是自己一個(gè)人在自言自語(yǔ)。

為了激起孩子說話的意愿，因此，父母要向孩子多提一些問題。提問的方式應(yīng)該是開放式的，而不是封閉式的。

封閉式的問題是指：用“是”或“不是”來回答的，是選擇性的回答。

開放式的問題是指：?jiǎn)栴}不是用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來回答的，是用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法的。

對(duì)嬰兒期的孩子：

不要問：“寶貝，你看到了那個(gè)小朋友嗎？”

要問：“寶貝，你看那個(gè)小朋友在干什么？他在玩小球，他在對(duì)你笑，因?yàn)樗芨吲d?！?/p>

對(duì)學(xué)步期的孩子：

不要問：“你喜歡玩這個(gè)玩具嗎？”

要問：“你喜歡玩什么？”

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對(duì)學(xué)齡期的孩子：

不要問：“寶貝，你喜歡上學(xué)嗎？”

要問：“寶貝，告訴媽媽，學(xué)校里發(fā)生了什么新鮮的事情？”

用開放式的問題提問可以培養(yǎng)孩子的思考能力，他們需要用句子來回答問題。

（7）教孩子念兒歌

兒歌是孩子非常喜歡的一種語(yǔ)言形式。兒歌的特點(diǎn)是朗朗上口、押韻、寶寶愛聽，也便于寶寶記憶，寶寶一學(xué)就會(huì)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)后，就很愛一遍一遍地念。

如：玩具歌

小玩具，我愛你，天天跟我做游戲。

輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗。

玩具玩具我愛你，做完游戲放整齊。

這首兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口，非常押韻，孩子較容易學(xué)會(huì)。媽媽可以念慢一些，多念幾遍。不用強(qiáng)迫孩子和你一起念。孩子聽得多了，他們自然就會(huì)知道怎么念了。

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孩子還能從兒歌中養(yǎng)成收拾玩具的好習(xí)慣。當(dāng)孩子收拾了玩具后，媽媽可以對(duì)孩子說：“玩具擺放得很整齊。”這樣孩子就理解了兒歌中“整齊”一詞的意思了。

當(dāng)孩子熟練了兒歌后，還可以讓孩子自己去編兒歌。他們?cè)谀畹阶约壕幍膬焊韬?，?huì)感到很有趣。

4、父母要改變孩子的教養(yǎng)方式

不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響也是不一樣的。教養(yǎng)方式主要有四種類型：

【第一種】：控制型

【第二種】：溺愛型

【第三種】：忽視型

【第四種】：正面管教型

在前面的案例中，有家長(zhǎng)說道：媽媽對(duì)孩子長(zhǎng)期進(jìn)行保姆式的喂養(yǎng)，讓孩子失去了表達(dá)能力。這種保姆式的喂養(yǎng)，就是溺愛型的教養(yǎng)方式。媽媽包辦了孩子的一切。孩子甚至不需要說一句話，父母就能猜到他們想要什么。長(zhǎng)此以往，孩子就不想說話了。

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而正面管教型是既不嬌縱孩子又不懲罰孩子的教育方法，能培養(yǎng)出孩子的責(zé)任感和獨(dú)立能力。父母想為孩子提供語(yǔ)言環(huán)境，就要盡量讓孩子自己說出來。

比如：當(dāng)孩子哭鬧纏著父母的時(shí)候，父母不要急著幫孩子說，先讓孩子自己說一說原因。如果孩子不愿說，父母要給孩子一段思考的時(shí)間，讓他想一想再說。

例如：孩子開始哭鬧了，媽媽可以這樣問孩子：

“寶貝，你能告訴媽媽，為什么哭嗎？”

孩子不回答。

媽媽說：“如果你不說，媽媽就不知道。媽媽等你想好了告訴媽媽?！?/p>

這時(shí)，媽媽可以觀察孩子的表情。從孩子的表情中，可以判斷出孩子是想說而不知道如何說，還是他不想說，只想依賴你。媽媽可以繼續(xù)鼓勵(lì)孩子說出來。

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“媽媽在等你告訴媽媽?！?/p>

如果在等待一了段時(shí)間后，孩子還是不說的話，這時(shí)媽媽再提醒孩子說出來：

“你是想要那個(gè)球嗎？”

當(dāng)孩子點(diǎn)頭后，媽媽可以繼續(xù)說：

“如果你想要球的話，以后可以說‘我想玩球’。媽媽很想聽到你自己說出來。你跟媽媽說一遍‘我想玩球?！?/p>

告訴孩子，媽媽很想聽到孩子說話的聲音。鼓勵(lì)孩子慢慢說出自己的想法。

當(dāng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步發(fā)展起來時(shí)，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心。在與別的孩子交往時(shí)，他們就知道如何用詞匯和句子去表達(dá)自己的想法了。

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想為孩子打造一個(gè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，父母還可以帶孩子多接觸其他的孩子，與他們一起玩。在與別的孩子一起玩的時(shí)候，孩子還可以從別的孩子那里學(xué)習(xí)到更多新的詞匯，進(jìn)一步提高他的語(yǔ)言能力。

無論孩子說得怎樣，爸爸媽媽都要向孩子表達(dá)自己對(duì)孩子的愛。告訴孩子：你是我們的寶貝，爸爸媽媽永遠(yuǎn)都愛你。要知道，這樣的話語(yǔ)可是連接著大腦數(shù)十億的神經(jīng)元，能產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)元回路。讓您的孩子浸泡在良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境中吧！

關(guān)注“大賽爸爸說”，專注探討兒童發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系障礙和家庭康復(fù)訓(xùn)練，傾聽您的困與惑，解除您的育兒焦慮，私信“大賽爸爸說”，為您答疑解惑。