對(duì)于孤獨(dú)癥孩子的情緒行為障礙干預(yù)，我們除了需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況帶孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練外，在干預(yù)的過程中我們也要遵循相應(yīng)的基本原則。對(duì)此，我們整理了幾項(xiàng)建議，家長們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考。

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首先，對(duì)于孩子情緒與行為障礙的干預(yù)，我們應(yīng)關(guān)注行為功能，強(qiáng)調(diào)積極干預(yù)。孩子情緒問題與問題行為的出現(xiàn)，都會(huì)反映出孩子所具備的能力和解決問題所需要的能力之間存在差距，所以對(duì)于孩子的干預(yù)，我們要從情緒問題或問題行為的功能出發(fā)，找出導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒問題或問題行為的前因，然后再結(jié)合孩子的行為與產(chǎn)生行為后的結(jié)果進(jìn)行整合分析。

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這樣，我們就可以針對(duì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒問題與問題行為根本問題，對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)，與問題行為功能一致的行為，很有可能發(fā)生遷移或者轉(zhuǎn)移到新的情境中，基于行為功能的干預(yù)過程也更有可能阻止這種轉(zhuǎn)移的發(fā)生。

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其次，在對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)的過程中，我們要以引導(dǎo)為主，誘發(fā)主動(dòng)干預(yù)。在強(qiáng)調(diào)積極干預(yù)孩子的情緒與行為問題時(shí)，我們需要引導(dǎo)孩子主動(dòng)接受干預(yù)措施并積極參與干預(yù)過程。對(duì)此，我們可以利用娛樂性、節(jié)律性的活動(dòng)激發(fā)孩子的興趣，使孩子樂于接受干預(yù)措施，并且最大限度地調(diào)動(dòng)他/她們的自主能動(dòng)性參與于預(yù)過程，解決情緒和行為問題。

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另外，很多孩子頻繁地表現(xiàn)出負(fù)面情緒和不良行為，原因在于他/她們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識(shí)和技能。所以對(duì)于孩子的干預(yù)，我們要根據(jù)孩子的情況與需要，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化的綜合干預(yù)。

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一方面是根據(jù)孩子的情況與需要采取相應(yīng)的干預(yù)措施緩解或消除孩子的負(fù)面情緒與不良行為，另一方面則是幫助個(gè)體習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和技能，如學(xué)業(yè)方面的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、與人溝通的技能等。

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并且，情緒和行為障礙產(chǎn)生的原因往往是多方面的，與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素緊密相關(guān)，如果能盡量消除這些環(huán)境中的負(fù)面因素，孩子的情緒和行為問題可能自然而然會(huì)得到緩解。

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最后一點(diǎn)則是“早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)”，將長短期目標(biāo)結(jié)合（短期目標(biāo)著重干預(yù)孩子急需解決的問題，中期目標(biāo)則是加強(qiáng)孩子社交技能、情緒管理、自我管理等，最后長期目標(biāo)是提高孩子的生活品質(zhì)和自信心，培養(yǎng)孩子的學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力等）。當(dāng)孩子的情緒與行為問題處于輕微程度時(shí)，及時(shí)給予干預(yù)更容易產(chǎn)生好的效果。反之如果不引起重視，也不采取干預(yù)措施，很可能這些問題會(huì)越來越嚴(yán)重，甚至給他人、社會(huì)帶來嚴(yán)重后果，也為干預(yù)帶來難度。

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