一、教學(xué)目標(biāo):

1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

通過對考試焦慮問題的分析與討論，澄清誤區(qū)，對考試樹立積極的情感、正確的態(tài)度。通過比較，對自己目前的迎考狀態(tài)充滿信心。

2. 過程與方法目標(biāo):

通過將前測題目與參考答案的比較，對主觀題的評分指標(biāo)有進(jìn)一步認(rèn)識，明確已經(jīng)掌握的標(biāo)準(zhǔn)和未達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

3. 知識與技能目標(biāo):

在對社會生活情境的比較分析中，準(zhǔn)確調(diào)動相關(guān)知識并增進(jìn)理解。

二、教學(xué)重難點:

1.重點:能夠運用比較的思維,理解主觀題評分指標(biāo)。

2. 難點:能運用學(xué)科知識標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地分析社會生活中的問題，樹立正確的價值觀念。

三、教學(xué)過程

(一)課題引入

1."你的考試焦慮是什么?"通過前測題目中的這個小問題，請愿意分享的學(xué)生來談?wù)勛约旱目荚嚱箲]是什么，為什么會有考試焦慮，或者面對考試焦慮我們應(yīng)該怎么做?

2.結(jié)合同學(xué)們的分享，展示一張同學(xué)們誓師時寫的中考復(fù)習(xí)口號，“超過XXX"這樣的比較就是一種正向的比較，能夠幫助我們從比較中找到積極地情感。

3.教師引導(dǎo)出課題，比較會帶來不愉快，比較也能產(chǎn)生美，善用比較，就可以讓復(fù)習(xí)更高效。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生日常生活中的比較入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課課題:善用比較。

(二)主題一:回看前測 感知比較

1.呈現(xiàn)前測問題與答參,請學(xué)生們比較前測答案與參考答案，找出前測答案的優(yōu)缺點，討論后分享比較成果，加深對干主觀題評分指標(biāo)的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠從主觀題評分指標(biāo)的知識應(yīng)用、科學(xué)思維、價值觀理解任務(wù)、書面表達(dá)等幾個維度去看待同伴的答案，通過比較，看到同伴做得好的地方與不足的地方。

2.請學(xué)生分享同伴做得好的地方與做得不足的地方，通過比較找到優(yōu)點，對中考備考充滿信心。同時也找到問題，和應(yīng)對考試焦慮一樣，我們要找到對策才是最重要的。

3.接下來兩個主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過比較解決前測答案和參考答案找到的問題。

A.忽視情境，沒有做到怎么問怎么答?

B.多寫考點，考點不準(zhǔn)

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中與他人比較找到優(yōu)缺點，樹立積極的態(tài)度應(yīng)對中考。

【設(shè)計意圖】通過前測答案與參考答案的比較，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心并理解比較也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，加深對于主觀題評分指標(biāo)的認(rèn)識。善用比較，有利于高效復(fù)習(xí)。

(三)主題二:攜手共進(jìn) 學(xué)會比較

設(shè)問1:簡析展廳里的故事所蘊含的民族精神的內(nèi)涵。

設(shè)問2:運用所學(xué)知識，簡析展廳里的故事是如何讓我們感動的。

設(shè)問3:運用所學(xué)知識，簡析展廳里的故事體現(xiàn)了我國在哪些方面促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的。

設(shè)問4:運用所學(xué)知識，簡析展廳里的故事體現(xiàn)了我們應(yīng)如何實現(xiàn)中國夢。

設(shè)問5:針對上述榜樣人物的共同之處，運用所學(xué)知識，簡析他們心中遵守的道德準(zhǔn)則。

1.請同學(xué)比較設(shè)問，找出不同，寫出每一個設(shè)問的答題結(jié)構(gòu)，明確要做到怎么問怎么答就要認(rèn)真圈出題干中的每一個要求。通過這次的集中比較，了解如何回應(yīng)不同的設(shè)問要求，做到完整作答。

2.請學(xué)生分享對設(shè)問的解讀，通過比較找到的不同，能更加精準(zhǔn)地理解情境任務(wù)。

【設(shè)計意圖】通過對時政素材的閱讀，以及對于相關(guān)設(shè)問的比較，明確回應(yīng)不同問題時的區(qū)別，提升學(xué)生精準(zhǔn)理解情境任務(wù)的能力，從而做到怎么問怎么答。

(四)主題三:反饋練習(xí) 應(yīng)用比較

展廳二:1986年，中共云南省保山地委書記楊善洲同志退休后扎根大亮山興辦林場，一干便是20年，帶領(lǐng)大家植樹造林7萬多畝，將昔日的荒山禿嶺變成了生機勃勃的綠色天地。

展廳三:彭十祿，隱姓埋名投身核潛艇研制事業(yè)，擔(dān)任第一任核潛艇總設(shè)計師負(fù)責(zé)引進(jìn)大亞灣核電站，組織自主設(shè)計建造秦山核電站二期，引領(lǐng)我國核事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)歷史性跨越。

設(shè)問4:運用所學(xué)知識，簡析展廳里的故事體現(xiàn)了我們應(yīng)如何實現(xiàn)中國夢?

設(shè)問5:針對上述榜樣人物的共同之處，運用所學(xué)知識，簡析他們心中遵守的道德準(zhǔn)則。

1.請同學(xué)們分別根據(jù)設(shè)問4、5的要求，分析材料中“展廳三”這則素材。

2.小組合作，相互比較答案，討論考點之間的異同，請組長準(zhǔn)備好本組答案。

請同學(xué)們在實際的答題過程中，對同樣的材料下不同設(shè)問的答案進(jìn)行比較，認(rèn)識到只是圈材料寫考點的思路是有誤區(qū)的，要學(xué)會根據(jù)情境任務(wù)調(diào)整考點，不能只是一味地多抄。

【答案1】“彭士祿投身核事業(yè)為我國作出巨大貢獻(xiàn)"體現(xiàn)了他弘揚創(chuàng)新精神，堅持了以愛國主義為核心的民族精神，堅持國家利益至上，從而表明實現(xiàn)中國夢就要走中國道路，弘揚中國精神。

【答案2】“彭十祿投身核事業(yè)為我國作出巨大貢獻(xiàn)"和“楊善洲同志扎根林場”行為都主動承擔(dān)了社會責(zé)任，說明他們心中堅守的道德準(zhǔn)則是要用實際行動傳承民族精神，服務(wù)社會。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)針對多寫考點，考點不準(zhǔn)的問題，要學(xué)會在復(fù)習(xí)中比較不同設(shè)問下考點的變化，理解情境任務(wù)，正確答題。

【設(shè)計意圖】通過對同一材料，不同設(shè)問答案的比較，明確考點為什么會產(chǎn)生變化對于不同情境任務(wù)的理解是我們正確答題的關(guān)鍵。

(五)課堂總結(jié)

展示前測問卷中的一份答案，面對考試焦慮，我們也可以完全不焦慮。因為通過認(rèn)真準(zhǔn)備，可以對糟糕的比較免疫也要善干運用比較讓復(fù)習(xí)更高效，相信自己日復(fù)一日的努力，昂首挺胸，迎接他人對你的比較!

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到被比較不可怕，我們可以善用比較，讓復(fù)習(xí)更高效。從而發(fā)揮學(xué)科的育人價值。

《善用比較 讓復(fù)習(xí)更高效》教學(xué)反思

本學(xué)期能再次參與中心組的備課活動，加入九年級主觀題二輪復(fù)習(xí)的備課，感到十分幸福，在一節(jié)課的誕生中，我也收獲了很多。感受到了中心組成員對每一節(jié)課的嚴(yán)謹(jǐn)，對知識的真誠交流，同時也為我思考一節(jié)復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該有什么提供了許多幫助。復(fù)習(xí)可以不僅僅是知識與方法的重復(fù)，還可以建構(gòu)貼近學(xué)生生活的生活性情境，讓學(xué)生在課堂上主動參與，習(xí)得知識的同時，提升學(xué)生的個人品德、家庭美德和社會公德。

針對本次課的主題：構(gòu)建“立德為主旨 學(xué)習(xí)為核心”道德與法治新教學(xué)，本組在最開始的時候就想要關(guān)注學(xué)生生活，針對疫情下學(xué)生對于中考的想法進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對備考生活。所以整節(jié)課的上課思路就是“借題發(fā)揮”，從題目的內(nèi)容達(dá)到立德的目的，在課堂學(xué)習(xí)方式上選擇讓學(xué)生自主地進(jìn)行題目、答案間的對比，感受到自己的優(yōu)點與不足，在比較中找到自己不足從而使用對策解決問題，最后再用比較，檢測自己的改進(jìn)結(jié)果，達(dá)到二輪復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)核心。

這樣一個授課思路在課堂環(huán)節(jié)上怎么去體現(xiàn)？設(shè)計怎么樣的教學(xué)活動才能讓學(xué)生掌握這樣的學(xué)習(xí)思維？這需要不斷地嘗試，最后呈現(xiàn)出來的本節(jié)課也仍然有很大的進(jìn)步空間。但在這幾周的磨課過程中，我也收獲了很多對于二輪復(fù)習(xí)課的想法。

一、備課環(huán)節(jié)：研究真題，找到真問題

在本組進(jìn)行備課準(zhǔn)備中，在莊老師的指導(dǎo)下，我們兩位老師，不僅研究南京市的真題，也去看了江蘇其他考區(qū)的題目，觀察他們對于時政材料是如何處理的，我們應(yīng)該如何去把握，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課的基本功。深度分析研究中考題的命題，以便在授課中能帶著學(xué)生舉一反三，將不會做的一類真題挑出來，提升課堂的有效性。

在本節(jié)課的備課活動中，最開始直接問學(xué)生，你在主觀題答題中的困惑是什么？學(xué)生會寫不知道怎么寫知識，寫很多也拿不到分。基于本校的學(xué)情，每一個學(xué)生都愿意認(rèn)真答題，問題就在于寫得太多了，拿到材料就寫，沒有認(rèn)真地思考。

所以我們要研究的第二種真題是學(xué)生寫出來的真題。學(xué)生的問題不是老師憑借經(jīng)驗想象出來的，每一位學(xué)生的學(xué)情是什么？教師常常關(guān)注后進(jìn)生的問題是什么，但是掌握程度較好的學(xué)生，他好在哪里？在道德與法治學(xué)科二輪復(fù)習(xí)階段，老師與學(xué)生的交流已經(jīng)足夠充分，這時候展示優(yōu)生的考場答題思路也許是潛能生學(xué)會解題的另一把梯子。

二、上課環(huán)節(jié)：學(xué)會放手，培養(yǎng)真能力

新課標(biāo)背景下，教師在道德與法治的新授課教學(xué)中放手已經(jīng)非常普遍了。但是復(fù)習(xí)課中，教師研究了很多題目，于是總有很多東西可以講，要學(xué)會放手并不容易。善用比較這節(jié)課在設(shè)計時想要在教學(xué)形式上做到教師只是引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，更重要的是要讓優(yōu)生和潛能生一組，在互相的對比中用學(xué)生自己的語言激活學(xué)習(xí)的思維。在教學(xué)內(nèi)容上，二輪復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)的第二輪，綜合性強，不能重復(fù)一輪復(fù)習(xí)做的事。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更多的是強調(diào)對能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。

但在本節(jié)課的實際授課中，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)會放手并不容易，設(shè)計怎樣的教學(xué)活動讓學(xué)生多說而不是聽老師說。過多的小組互動以及展示的話，又會讓教師的作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。二輪復(fù)習(xí)中怎樣通過問題反饋引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的真能力呢？通過比較學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)嗎？這就需要在模塊教學(xué)中不斷地重復(fù)以及及時的反饋。

三、課后環(huán)節(jié)：及時反饋，得到真進(jìn)步

不管對優(yōu)生還是潛能生，在評價時進(jìn)行及時地反饋，幫助他們調(diào)整策略，有針對性地改進(jìn)，是復(fù)習(xí)課取得進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。這個反饋可以是教師給的，同樣也可以是組內(nèi)成員給的。本次課的設(shè)計中，有一個反思環(huán)節(jié)沒有在課堂上得以展現(xiàn)，課堂上帶著學(xué)生解決了共性問題，課下是不是可以通過學(xué)生的課堂反思，再去積極主動地關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生解決個性問題，也是及時反饋的一點。通過及時地反饋，提升一堂課的針對性，讓學(xué)生取得真進(jìn)步。

習(xí)近平總書記說：“大思政課我們要善用之，一定要和現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的。”我在本次的教學(xué)設(shè)計中，其目標(biāo)設(shè)為學(xué)生通過比較提升自我反思能力，但是對于學(xué)生主動思考的問題設(shè)置得還是較少。本次教研學(xué)習(xí)經(jīng)歷也給予了我對道德與法治學(xué)科新的認(rèn)識。我們來自于生活，更要回歸于生活，在今后的備課過程中，對于生活性情境的運用要更加精準(zhǔn)、有趣、有用。構(gòu)建立德為主旨，學(xué)習(xí)為核心的課堂，是要在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上都不斷地去創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活性情境，才能對學(xué)生的實踐產(chǎn)生真正的影響。

本次參與中心組研討的寶貴時光，學(xué)習(xí)各位老師無私分享教學(xué)經(jīng)驗的美好經(jīng)歷，以及雖然不完美，但在同校老師真誠幫助下完成公開課的經(jīng)歷，都讓我感受到了道德與法治學(xué)科教學(xué)前進(jìn)路上的無窮魅力。在中考復(fù)習(xí)中，試題訓(xùn)練可以提升成績，也可以深入挖掘試題的育人價值，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)！