四 過了一個星期，德凱教同學(xué)們朝鮮族象棋的特殊規(guī)則，像什么虛著、照面、開局互換馬和象的位置等。老師買來了朝鮮族象棋和棋鐘，將這些東西發(fā)給同學(xué)，老師坐在講臺上看著他們。 “老師，包不能吃包，也不能用包當(dāng)炮架的原因是什么？”班里的同學(xué)金哲龍問到。 同學(xué)們發(fā)出了笑聲，老師止住他們的笑聲?！笆缯淅蠋煕]有跟你們說這個原因嗎？”“沒有”“你們可以先看看包能吃包，包能用包當(dāng)炮架，我后面會跟你們說原因”這時候德凱想起了父親教他朝鮮族象棋的場景。 同學(xué)們便開始了實(shí)驗(yàn)，可能是受到了棋子的分值的影響，他們并沒有用包吃掉馬，看到這，德凱說，棋子的分值和它實(shí)際的價值并不是一回事。有的同學(xué)用一個包換一個馬，剩下的包不換，有的在中局便兌換掉包。由于沒有一個能阻擋包的棋子，棋手們便將火力集中到包身上。一盤局下來，包活不到中局。 最后，德凱說明了原因：“朝鮮族象棋的包可能繼承自唐宋時期的象棋，當(dāng)時的包可能就是這個樣子的，朝鮮象棋是在北宋時定型的，而我們現(xiàn)在下的中國象棋是在南宋是定型的。包不能架包是為了不讓開局包打馬，包不能吃包是為了減少對局中包的兌換，讓它到殘局中發(fā)揮作用” 同學(xué)們知道了這個問題以后，便又接著下棋去了。 他們來這只教兩個月，兩個月后就走人了，到那時候會有老師來接替他們。金哲龍聽說德凱要編寫殘局書以后，下課后找到他，向他提供一些殘局，德凱對他表示感謝。會里給他發(fā)消息，說要建立一個朝鮮族象棋學(xué)習(xí)班，有興趣的可以報名，德凱當(dāng)時就報名了，他還講這件事告訴了淑珍。 一個月后，老師教他們韓國象棋的戰(zhàn)術(shù)。像什么沿河十八打（弄包戰(zhàn)法）、將軍抽車等。 臨走的時候，德凱和同學(xué)們拍視頻紀(jì)念，并說明當(dāng)下朝鮮族象棋的發(fā)展和現(xiàn)狀，鼓勵他們在這一領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。有學(xué)生問他：“老師，朝鮮族象棋將來會不會被現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲所取代？”“未來的事誰也說不準(zhǔn)，但是，如果朝鮮族能傳承下去，那么朝鮮族象棋就不會失傳” 接替他們的老師來了，德凱和淑珍回去了，德凱可能對此事沒有感覺，而淑珍似乎舍不得孩子們，看到淑珍失落的樣子，德凱也裝出難過的樣子。 德凱和淑珍現(xiàn)在的目標(biāo)是沖向業(yè)余四段，為了這一目標(biāo)而努力奮斗吧！