公共關(guān)系實務(wù)專業(yè)是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)理念和教學(xué)模式要突出應(yīng)用性。該專業(yè)重視“職業(yè)導(dǎo)向”“能力為本”和“價值塑造”的人才培養(yǎng)。在專業(yè)課程建設(shè)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，突出學(xué)生的職業(yè)能力是適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)要求。

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基于此，將虛擬情景實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)融入到公共關(guān)系實務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，將大量虛擬現(xiàn)實場景融入到真實世界中來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。虛實結(jié)合不僅為學(xué)生提供真實的環(huán)境體驗、交互學(xué)習(xí)和分析反饋，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、縮短理論與實踐之間的距離，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有互動性強、內(nèi)容豐富、資源共享等特點。

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目前高校普遍存在著實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足、實訓(xùn)設(shè)備匱乏、實訓(xùn)平臺缺乏等問題。虛擬情景仿真教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用計算機虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進手段，使學(xué)生在真實的職業(yè)情境中體驗職業(yè)角色、感受職業(yè)氛圍、領(lǐng)悟職業(yè)技能，學(xué)習(xí)。

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虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)在公共關(guān)系實務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）學(xué)生進行自我探索，模擬情景，角色扮演。

虛擬情景仿真教學(xué)是虛擬現(xiàn)實技術(shù)與仿真模擬技術(shù)的結(jié)合，其核心理念是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為載體”。通過計算機軟件模擬現(xiàn)實生活中公共關(guān)系事務(wù)的典型情境，在學(xué)生頭腦中建立起一種虛擬的職業(yè)環(huán)境。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生們可以進行一場職業(yè)角色的體驗。通過親身體驗，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到公關(guān)實務(wù)溝通、談判和危機處理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)責(zé)任感。現(xiàn)實公共關(guān)系實務(wù)專業(yè)還要求學(xué)生要有較強的溝通能力和交流能力、團隊協(xié)作能力、工作效率與質(zhì)量。在虛擬情景學(xué)習(xí)體驗中，以團隊協(xié)作方式鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作精神，增強團隊合作意識。

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整個學(xué)習(xí)體驗讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題，從而達到實踐教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅具有傳統(tǒng)課堂講授形式和混合式教學(xué)模式的優(yōu)點，而且還具有虛擬情景仿真教學(xué)模式的獨特優(yōu)勢：

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(2)?教師扮演“項目組織者”的角色，讓學(xué)生掌握公共策劃能力：

教師在課堂教學(xué)中扮演“項目組織者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解和掌握知識與技能，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)本課程的實際情況設(shè)計出一個模擬真實公關(guān)策劃的案例。通過情景再現(xiàn)，安排學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生了解公關(guān)策劃的流程以及在實際工作中常用到的方法。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識以及所掌握的技能進行模擬演練，并對模擬演練過程中出現(xiàn)問題和出現(xiàn)差錯時進行及時調(diào)整。模擬演練結(jié)束后，教師要對學(xué)生整個過程中表現(xiàn)出來的問題和不足之處進行點評和指導(dǎo)

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虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的實踐教學(xué)方式，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)也成為了目前高校專業(yè)教學(xué)改革的新方向。