01

一、命題依據：

（1）新課程：提倡體驗、探究

（2）考試大綱：論證和探討問題

10、運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題

11、運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點

12、獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法

-

02

-

二、閱卷評價：SOLO分類評價法

SOLO是英文Structure of the Observed Learning Outcome的縮寫，意為可觀察的學習結果的結構。SOLO分類評價法由香港大學教育心理學教授比格斯(Biggs)教授首倡，是一種以等級描述為基本特征的評價方法。比格斯把學生對某個問題的學習結果由低到高劃分為五個層次：

1.前結構層次：學生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據支撐的答案。

2.單點結構層次：學生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據就跳到答案上去。

3.多點結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。

4.關聯結構層次：學生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結合起來思考。

5.抽象拓展層次：學生能夠對問題進行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。

比格斯提出的思維分類結構是一個由簡單到復雜的層次類型，具體說來就是從點、線、面、立體、系統(tǒng)的發(fā)展過程，思維結構越復雜，思維能力的層次也就越高。SOLO分類評價的焦點集中在學生回答問題的“質”，而不是回答問題的“量”，與傳統(tǒng)的評價方法差異較大，傳統(tǒng)高考歷史采點分計分法基本上是一種針對“量”的評價方法。SOLO分類評價力求解決的就是能力的層次問題。兩者有著本質的不同，SOLO分類的評價方法則是將參考答案依據五個思維層次進行“質”的描述，評定時將學生的答題結果進行不同層次的劃分，以區(qū)別學生思維能力和解題能力的不同程度，然后給予不同的分值。它不在乎學生答對了多少個與參考答案相近的字眼，更不在乎學生寫出了多少字，只是力求從學生的回答中分析出他能夠達到哪一思維層次。這樣能夠真正顯現出學生能力的差異。

基于此，此類試題在高考命制時一般不提供標準答案，評分時根據考生思維層次的思維含量來確定，閱卷教師不再拘泥于標準答案的表述，而是深入領會該題目的思維層次劃分的依據和方法。

-

03

-

三、直擊高考，真題再現

1.【2010年全國卷1】40．(37分)閱讀材料，完成下列各題。

材科一

歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮(zhèn)附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮(zhèn)中“絡緯機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機房的織工就有數千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2 330名。至康熙六年(1667)缺機l70張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3400張?！凹诣梯S而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久矣?！?/p>

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》

材料二

自中世紀晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)特別是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地區(qū)快速發(fā)展。商人發(fā)放原材料，回收產品，銷往海內外，這種新型的“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動”被稱為“原工業(yè)化”。在此基礎上發(fā)展起來的“工廠”，推動了手工業(yè)的發(fā)展。l6世紀初，紐貝里的一家毛紡織“工廠”雇用了l l40名工人，其中近三分之二為婦女和兒童。海外市場的需求大大地刺激了此類“工廠”的發(fā)展，英國成為歐洲最重要的毛紡織品生產和出口國，l700年毛紡織品占國內出口商品的70％。棉紡織業(yè)作為新興行業(yè)隨之興起，其他行業(yè)也迅速擴張。機械化逐漸成為新的生產方式的重要特征，并在歐洲大陸廣泛傳播。

——摘編自[英]E．E．里奇等主編《劍橋歐洲經濟史》等

材料三

包含著整個資本主義生產方式的萌芽的雇傭勞動是很古老的；它個別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經具備時，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產方式。高考 資 源網

——恩格斯：《反杜林論》

(3)根據材料并結合所學知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識。(13分)

(要求：以對“歷史前提”的認識為中心；觀點明確，史論結合。)

答題思路：

（1）抓關鍵字詞：

資本主義生產方式、雇傭勞動、資本主義萌芽

（2）析關鍵字詞：

資本主義生產方式：手工生產（自然經濟），機器生產（工業(yè)革命）

雇傭勞動：自由勞動力

資本主義萌芽：雇傭關系，資本積累，廣闊市場，國家政策

（3）轉化問題：

觀點：恩格斯所說的“歷史前提”，主要是指歐美國家由“資本主義生產關系萌芽”發(fā)展成“資本主義生產方式”所需要的條件。換言之，即英國工業(yè)革命出現的原因和中國資本主義萌芽不能發(fā)展成為資本主義生產方式的原因。

（畫外音：這么一轉換，在座的高考生是不是恍然大悟呢，估計心里要偷著樂了吧？）

（4）選取角度

原因類（包括背景、原因、條件）的題目應該從政治、經濟、思想文化、外交政策、科技、社會環(huán)境、歷史、地緣等角度著手分析和說明。

（5）組織語言：嚴謹通順。?
【答案組織】

(1)在政治方面，資本主義制度在歐美最先確立、完善并得到充分地發(fā)展。在英國、法國、德國等歐美資本主義國家，資本主義制度的確立過程與反封建求民主的進程結合在一起。而在明清時代的中國，根深蒂固的封建制度嚴重阻礙著資本主義萌芽的發(fā)展。

(2)在經濟方面，歐洲國家的早期殖民擴張等，使這些國家獲得資本原始積累和勞動力。l7世紀典型的資本主義國家荷蘭、l8世紀日不落帝國英國等通過殖民擴張和掠奪，獲得發(fā)展資本主義生產關系的足夠資金；英國“羊吃人”的“圈地運動”使農民與土地分離，為資本主義發(fā)展提供了大量的自由勞動力。而中國封建土地私有制、自給自足的自然經濟嚴重影響著資本主義生產關系在中國的發(fā)展。

(3)在思想文化方面，文藝復興、啟蒙運動都是在資本主義經濟基礎上發(fā)展起來的。但是這些思想文化運動反過來仍然加快了資本主義生產關系的發(fā)展。而中國明清時期的科舉制度及文化專制不可能促進資本主義生產關系的發(fā)展。

(4)在外交政策方面，歐美早期發(fā)達國家形成市場，促進資本主義生產關系的發(fā)展。他們積極開辟新航路、拓展殖民地，逐漸形成資本主義世界市場體系。而中國長期以來的重農抑商政策、明朝的“海禁”政策及清朝的“閉關鎖國”政策，使中國在文化科技等方面全面落后于世界，因此中國的市場越來越小，不利于資本主義生產關系的形成。

綜上所述，歐美國家具備了這些前提條件，因此就從資本主義雇傭關系發(fā)展成成熟的資本主義主義制度；而中國沒有具備這些前提條件，因此中國不可能建立成熟的資本主義制度。

評分細則：

第一部分為觀點分(滿分2分 )。觀點不明確或沒有表達觀點的計0分；觀點較明確的計l分；觀點明確的計2分。觀點計分不受答題位置的影響，無論是放在開頭、結尾或中間都按要求計分。

第二部分為論述內容分(滿分8分 )。未能利用材料或史實論證觀點計0分；能結合材料或利用相關史實論證觀點，只列舉外國或中國史實，每個觀點計2分，滿分計6分；能有機結合材料并利用中外史實，多角度論證觀點的，每個觀點計2分，滿分計8分。無論從什么角度答題，只要符合題意，能做到史論結合就可按照觀點計分。特別注意的是，考生有論無史，或有史無論時，評卷者減半計分。

第三部分為整體評價分(滿分3分)。它要求評卷教師對考生的答卷從論述、表達、邏輯三個方面整體上把握。論述不充分，表達不清晰計0分；論述欠充分，表達欠清晰計l分；論述較充分，表達清晰計2分；邏輯嚴密，論述充分，表達清晰計3分。

【思路小結】抓——析——轉——選——組，即抓關鍵字詞——分析關鍵字詞——轉化問題——選取角度——組織語言。

2.【2011年全國卷新課標】41．（12分）閱讀材料，回答問題。

材料：

西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經過文藝復興和大航海時代，結束于西歐和北美對全世界軍事、經濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。

然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經濟、科學技術、航海、貿易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。

——摘編自杰克·戈德斯通《為什么是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》

評材料中關于西方崛起的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）

答題思路：

（1）抓關鍵字詞：

第一段有始于，繼之，經過，結束，開始；第二段有突然發(fā)生，歸功，不僅僅

（2）分析關鍵字詞：

材料第一段認為，西方崛起進程始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現，認為是在西方崛起的影響下亞非拉地區(qū)的歷史才開始。

材料第二段認為，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，亞洲與中東國家是全世界的引領者，西方崛起在很大程度上都要歸功于其他文明的成就。

（3）轉化問題：

第一段（種）觀點：認為西歐崛起究其原因主要由內因決定，否定其它文明在西歐崛起中作用，肯定西歐文明是世界文明交往的中心。換言之，西歐是如何實現近代化的？回答的是為什么的問題，又是原因類。

第二段（種）觀點：認為西歐崛起因素除了內因以外，在很大程度上歸功于其它文明的成就，否定西歐是世界文明的中心，肯定世界文明的成就是各種文明交融的結果。換言之，其它文明史如何影響西歐的？回答的仍是為什么的問題，還是原因類。

（4）選取角度：

原因類（包括背景、原因、條件）的題目應該從政治、經濟、思想文化、外交政策、科技、社會環(huán)境、歷史、地緣等角度著手分析和說明。

（5）組織語言：嚴謹通順。

【答案組織】

贊成第一種觀點。

理由：西歐是近現代文明的發(fā)源地，亞非拉文明主要來自西歐文明。西歐崛起主要由內因決定，西歐崛起中將先進文明傳播到落后地區(qū)，成為文明交往的中心。

從歷史上看，近現代民主政治和哲學起源于古希臘和羅馬，希臘民主政治和羅馬法制為近現代西方政治奠定了基礎。

從經濟上看，西歐是近代西方資本主義發(fā)源地，新航路開辟打破了世界各地相對孤立隔絕的狀態(tài)，商業(yè)革命為世界市場形成創(chuàng)造了條件，兩次工業(yè)革命源于西歐，最終促成了世界市場的形成，確立了西歐對全世界經濟、政治、軍事的控制，促成了西歐文明的擴散。

從文化思想上看，近現代思想解放運動文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等源于西歐，對促進亞非拉文明進步起到重要推動作用。

在國際關系領域，西歐崛起和與之相伴的殖民征服，將先進的文明傳播到那里，進一步推動了亞非拉文明的發(fā)展。

所以西歐崛起主要源于內因，其它文明成就主要歸功于西歐崛起的文明成就，西歐是世界文明交往的中心。

贊成第二種觀點。

理由：

（1）人類歷史是一部漫長的歷史，很久以來形成了許多文明中心，如中國古代文明，西亞文明、美洲文明、印度文明等，它們都是各地區(qū)先進文明。特別是中國古代的科技文明、儒家文明、制度文明、農耕文明曾長期領先世界。在中國文明發(fā)達之際的宋元時期，西歐正處于黑暗的中世紀。

（2）西歐崛起除了自身因素發(fā)揮作用外，很大程度上應歸功于其它文明的交融。的確，西歐崛起有很多因素來自于內部，如經濟上資本主義興起，新航路開辟的商業(yè)革命、兩次工業(yè)革命，政治上奠定近現代民主政治的希臘民主政治和羅馬法制，文化思想上的文藝復興、宗教改革和啟蒙運動、國際關系中殖民擴張等均源于西歐，無疑對推動西歐崛起起到重要作用，同時也給其它地區(qū)文明帶去了先進的因素。但是文明本身具有多樣性多元性統(tǒng)一，文明的交往是雙向的，方式多樣，任何一種文明不能替代整個文明的多樣性與多元性。如向近代過渡時西歐崛起受到中國文明的四大發(fā)明的影響，中國火藥、羅盤針、印刷術、造紙術等傳入歐洲后，對推動歐洲由封建社會向資本主義社會邁進起到重要作用。

認識升華：

基于文明發(fā)展的特點既具有多元性多樣性統(tǒng)一的特點，不同文明具有自己獨特發(fā)展道路，但文明以交流形式多樣化進行雙向交流，所以世界文明應歸功于各地文明交融。在文明交流中由于各地特殊的環(huán)境差異，文明的差別擴大，如西歐崛起在近代文明交流中地位突出。第一種觀點錯誤在于沒有認清世界文明的特點與交流特點，沒有全球史觀。第二種觀點站在全球史觀的角度論述西歐崛起的原因和地位，相對客觀。

評分細則：

一等（12～10分）①緊扣評論對象，觀點明確；②合理引用史實，進行多角度評論；③論證充分，一邏輯嚴密，表述清楚。

二等（9～5分）①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實，評論角度單一；③論證較完整，表述清楚。

三等（4～0分）①偏離評論對象，觀點不明確；②未引用史實；③論證欠缺說服力，表述不清楚。

歷史就像一個疑犯，觀點評述這種慣犯需要重案組的出擊，先抓住疑犯，進行審析，跟他周轉，選取角度，最后偵查組織，加以改造。