伴隨著國際化、全球化的進(jìn)行，英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)被越來越多的人所重視，人們對于英語的重視也讓當(dāng)下我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題得到了展現(xiàn)。本文主要針對教學(xué)情境這一概念進(jìn)行了簡單的介紹，對于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析后，提出了相應(yīng)的情境教學(xué)實(shí)施策略。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生無法完全理解教師的教學(xué)

在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生聽不懂已經(jīng)成為教學(xué)中的首要問題，很多學(xué)生在課堂上根本聽不懂教師在講什么。對于英語來說，小學(xué)時(shí)雖然學(xué)習(xí)的英語知識較為簡單，但已經(jīng)有了一定的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要求。英語與漢語之間的聯(lián)系并不緊密也是其中的一個(gè)原因，學(xué)生無法將原本的英語與漢語聯(lián)系起來，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的沖突，這就造成了學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容無法完全理解。但英語作為一門連續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，一旦在入門時(shí)沒有聽懂，就會造成知識點(diǎn)的拖欠，進(jìn)而影響學(xué)生對下一部分知識的學(xué)習(xí)。

2. 教師的教學(xué)較為枯燥

除了學(xué)生的原因之外，教師在教學(xué)過程中也需要注意教學(xué)時(shí)對學(xué)生的吸引力。很多教師在教學(xué)過程中都是對于教材進(jìn)行照本宣科地朗讀內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)吸引注意力。因此教師對于自身的教學(xué)水平需要進(jìn)行不斷的提升，讓學(xué)生記住知識點(diǎn)并不是教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R點(diǎn)進(jìn)行理解才是教學(xué)的目標(biāo)。而對于教學(xué)方法的更新?lián)Q代，教師需要始終做到與時(shí)代接軌，盡可能地使用全新的教學(xué)方法，讓自己的課程擁有趣味性。否則長期在枯燥的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3. 學(xué)生對于知識點(diǎn)的運(yùn)用不好

在小學(xué)英語的課堂中，最大的問題其實(shí)不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)之后對于知識點(diǎn)的運(yùn)用。在小學(xué)英語的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大部分英語知識都是“中國式英語”，這種英語的學(xué)習(xí)主要是靠知識點(diǎn)的累計(jì)，而不是系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后，并不會使用英語這門語言，而是僅僅作為一種應(yīng)付考試的工具。造成這種現(xiàn)象的除了我國當(dāng)下的應(yīng)試教育之外，也與教師的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。而初中英語在學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生不能與他人進(jìn)行溝通，那么很多發(fā)音上以及語法中的問題都沒有辦法得到展現(xiàn)。

二、情境教學(xué)在英語課堂中的開展方向

1. 營造情境，讓學(xué)生成為教學(xué)主角

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的天性來進(jìn)行教育方法的選擇，小學(xué)生依舊處于愛玩的年紀(jì)，因此，教學(xué)過程中開展教學(xué)活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以建立情景劇的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中扮演英語課文中的角色，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解人物的心理以及狀態(tài)。因此使用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)全方面提升英語知識水平。與此同時(shí)，情景教學(xué)能夠讓學(xué)生充分感受到英語中帶有的情感與想法，從而實(shí)現(xiàn)深處的情感共鳴。在小學(xué)英語中使用情景教學(xué)也能夠讓學(xué)生將英語與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而將學(xué)習(xí)歸類于生活中，實(shí)現(xiàn)更為細(xì)致的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。

2. 運(yùn)用音樂，渲染課堂氣氛

音樂能夠渲染人類的情緒，陶冶情操，在腦海中描繪出一幅美好的畫卷。除此之外，一些音樂還能夠提高人類的記憶力，在教學(xué)的過程中教師可以使用音樂來渲染課堂氣氛。音樂對于課堂氣氛的影響是非常重大的，能夠讓課堂氣氛變得舒緩或輕松，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高。小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，教師使用音樂來進(jìn)行教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能夠加深學(xué)生對課堂的記憶。

3. 使用故事，強(qiáng)化情境教學(xué)

由于年齡的影響，小學(xué)生喜歡更加具有趣味性的活動和知識， 因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過故事來提升教學(xué)的興趣性。學(xué)生對于故事的興趣，從而吸引學(xué)生進(jìn)行課堂的聆聽，對教學(xué)質(zhì)量也有一定的幫助[2]。而使用課堂故事來幫助教師進(jìn)行教學(xué)，最大的好處就是，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)情景的構(gòu)建，通過教師的語言描繪，再加上故事的邏輯闡述，教學(xué)過程中的情境對于學(xué)生能夠起到更大的吸引作用。

4. 使用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特征以及個(gè)人情況選擇教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)方法是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)方法擁有的美妙聲音以及生動圖像都能夠有效地讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而在教學(xué)過程中產(chǎn)生發(fā)散思維，對英語整體學(xué)習(xí)建立優(yōu)勢。這樣的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于英語學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生情感共鳴以及心靈感知，讓教師的教學(xué)難度下降。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)過程中主要的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而達(dá)到其他教育方法無法達(dá)到的效果。之所以使用多媒體教學(xué)模式，除了是優(yōu)點(diǎn)使然之外，另一方面也是因?yàn)橛行┱n程能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感官上的刺激則教學(xué)質(zhì)量更好。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。