要媒體報道，8月9日西安，1名女子在地鐵上強(qiáng)行讓乘客給其女兒讓座，自稱，我是老師，惹來周圍乘客不滿和群嘲：“我的天！你還是老師啊！大家都要嘲笑你！”，這名女子到底是不是老師？

文字描述視頻，讀者自行判斷。

女子要求乘客給其女兒讓座，乘客不干，開始錄視頻。

“你是學(xué)生？”，乘客回答：“我是學(xué)生咋了？”

“你錄啥視頻呢？”，女子伸手搶奪手機(jī)，“拿手機(jī)干啥呢？”

乘客回答：“我錄視頻咋了？”

“我沒在錄你是不是？咱全車都知道是不是你不對？你還錄別人？”，女子開始講道理。

“我咋了？”

“你是不是大學(xué)生？我問你！”女子質(zhì)問?！按髮W(xué)生咋了？”

“大學(xué)生應(yīng)該這樣嗎？你站在這，連個座位都不讓。我說了一句你還說很多句話？”，女孩拉媽媽的手，示意別說了。

“那我為啥要給她讓座位？”乘客問。

“你還錄我像？拿過來手機(jī)！”，女子手指乘客，命令道，“手機(jī)拿過來，五、四、……”，女孩再次拉媽媽。媽媽拿過女孩的手機(jī)，命令：“你就在這兒！”

“你作為一個學(xué)生，我是老師……”女子開始擺弄手機(jī)，周圍乘客群嘲：“我的天，你還是老師耶！哇！你看大家都要嘲笑你！”

“是嘲笑誰？”女子惱怒地扭頭問,"嘲笑誰呢？再說一句！嘲笑誰呢？”

教育人作為同行，看到這個視頻，基本可以判斷，這位女子就是老師，幼兒園大班或小學(xué)一年級教師，而且是從業(yè)20年以上。

老師，請不要把職業(yè)習(xí)慣帶進(jìn)生活

每個職業(yè)的從業(yè)者，都有自己的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)習(xí)慣是在長期工作中養(yǎng)成的。

幼兒園大班或小學(xué)一年級孩子，因?yàn)槿藬?shù)多，老師每天要遇到各種告狀：老師，他打了我，老師，她占了我的座位。老師必須快速處理這些事，不然沒有辦法上課了。

所以，老師就用簡單快捷的辦法處理問題：直接命令，如“手機(jī)交給我，五、四、三、二、一”；講道理也是用對比類比的辦法：“你是大學(xué)生，大學(xué)生能不讓座給小女孩嗎？”。遇到學(xué)生起哄就是喝止：“嘲笑誰呢？再說一句！”

這些職業(yè)習(xí)慣，無所謂好壞，大不了讓自己的家人，丈夫孩子覺得憋氣。但是，把職業(yè)習(xí)慣帶進(jìn)日常生活，就會出麻煩。

場景一換，旁人就會覺得這位老師飛揚(yáng)跋扈，不可理喻。

大學(xué)生就該給你的女兒讓座嗎？她又不是3歲小孩！你這涉嫌道德綁架了?。ㄕn堂上的邏輯：大的就該給小的讓座）

憑什么你命令我交出手機(jī)？你是警察嗎？（課堂上的邏輯：我是老師，我在制止你的不良行為）

……

我有一位朋友，哭訴他的老師妻子的職業(yè)習(xí)慣：你不知道，我在家里就是學(xué)生，經(jīng)常挨老婆批評，兩口子吵架，罰我交800字檢討……

這樣場景變了，老師的職業(yè)習(xí)慣沒有變，就鬧出笑話了。

教育人結(jié)語

教育人無意貶低老師，只是提醒一下同行：職業(yè)習(xí)慣本無所謂好壞，但是不能帶進(jìn)日常生活中來。例如，在與家人、朋友或鄰居交流時，應(yīng)該用平和、尊重的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是像在課堂上那樣使用命令和講道理的方式。同時，老師應(yīng)該意識到自己的行為對周圍人的影響，尤其是在公共場合，要注意自己的言行舉止，不要給其他人帶來不必要的麻煩和困擾。

這件事，你怎么看？歡迎留言討論。