教育部新聞發(fā)言人曾在教育部新聞發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)，希望地方基層政府、教育部門、學(xué)校真正把孩子們的冷暖放在心上。教育部辦公廳此前也印發(fā)了《關(guān)于做好北方地區(qū)農(nóng)村學(xué)校冬季取暖工作的通知》，要求全力確保每一所學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)校溫暖過(guò)冬。為此，結(jié)合政策要求和資金情況，部分學(xué)校都會(huì)利用寒暑假對(duì)校園采暖設(shè)施進(jìn)行改造升級(jí)。

在城市，不少學(xué)校都采取集中供暖的方式讓老師學(xué)生溫暖過(guò)冬。而在一些農(nóng)村地區(qū)，沒(méi)有市政供暖，很多學(xué)校會(huì)選擇火爐或燃煤鍋爐取暖。雖然燃煤取暖比較便宜，但在供暖過(guò)程中，不僅污染大、能耗大、安全隱患高，且供暖質(zhì)量差，無(wú)法保障室內(nèi)的溫度。同時(shí)，隨著各地清潔取暖工作的持續(xù)推進(jìn)，燃煤爐子和燃煤鍋爐也逐漸被禁止使用。

那么，這些學(xué)校的取暖問(wèn)題是如何解決的呢？

學(xué)校是人員高密集型場(chǎng)所，尤其從高中到幼兒園的學(xué)生都是未成年人，所以校園清潔取暖技術(shù)路線在安全性、環(huán)保性、舒適性方面的要求更高。

由于在校園供熱系統(tǒng)中，建筑功能不一，使得建筑熱負(fù)荷存在較大差異，且具有周期性、階段性等特點(diǎn)，這就要求學(xué)校供暖系統(tǒng)必須實(shí)現(xiàn)按需供暖、均衡供暖以及舒適供暖。在供暖初期能夠高溫供暖，迅速提高室內(nèi)溫度，在無(wú)人時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)低溫值班供暖，充分降低運(yùn)行費(fèi)用，并達(dá)到節(jié)能環(huán)保、舒適穩(wěn)定的目的。

考慮校園間歇式供暖的需求特點(diǎn)：人員流動(dòng)性大、用熱時(shí)效性強(qiáng)帶來(lái)的供熱需求復(fù)雜、樓宇種類較多，以及整體運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性等因素，綜合來(lái)看，具有安全性、集中控溫+分布式調(diào)溫、節(jié)能環(huán)保等性能的石墨烯電采暖系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯。

• 智能溫控?

利用智能溫控系統(tǒng)，學(xué)校管理員可靈活地管控供暖的時(shí)間，設(shè)計(jì)每個(gè)教室的室內(nèi)溫度，實(shí)現(xiàn)分時(shí)分室分戶自由控制。另外AI編程功能可根據(jù)每個(gè)房間不同的加熱時(shí)間、加熱溫度、加熱的外部使用環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)的個(gè)性化的調(diào)節(jié)，最大可降低15%的能耗，達(dá)到高效節(jié)能的效果。

• 分區(qū)域管理?

學(xué)校不同的建筑物在不同時(shí)段對(duì)熱能的需求有很大區(qū)別，可進(jìn)行針對(duì)性的分開管理，不同的采暖區(qū)域設(shè)置不同的溫控策略，按需供暖，保證采暖溫度的前提下，降低能耗。

• 集中管理?

學(xué)校的管理對(duì)象是學(xué)生，特別是小學(xué)生正處于對(duì)新事物充滿強(qiáng)烈好奇心的年齡，因此在學(xué)校使用石墨烯電采暖做集中運(yùn)營(yíng)管理，可對(duì)溫控器鎖定同時(shí)由后臺(tái)集中管理，這樣可避免因誤操作溫控器導(dǎo)致能耗不可控等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校管理員可從溫度、時(shí)間、功率等多個(gè)維度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，防止電采暖失控。

• 安全環(huán)保?

從產(chǎn)品本身來(lái)說(shuō)，石墨烯電采暖系列產(chǎn)品具有零排放、零污染、零噪音等特點(diǎn)，有助于營(yíng)造良好的校園環(huán)境。另外，利用石墨烯遠(yuǎn)紅外發(fā)熱特性，可以促進(jìn)血液循環(huán)，提高機(jī)體的免疫能力，為師生們的身體健康保駕護(hù)航。

隨著校園清潔取暖智能化、低碳化發(fā)展趨勢(shì)明顯，石墨烯電采暖產(chǎn)品將憑借先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和清潔智慧供熱系統(tǒng)方案，助力打造清潔、高效、綠色的校園用能環(huán)境。有了溫暖舒適的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得順心，家長(zhǎng)也能放心。