這類學(xué)生的普遍特點(diǎn)：

1.自學(xué);

2.上了個(gè)大班課之后就自己刷題練習(xí);

3.一般是大學(xué)生，尤其女生多一些，覺(jué)得心疼父母，不想花錢學(xué)習(xí);

4.自認(rèn)為自己的基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但是考到理想分?jǐn)?shù)還是不肯定，想通過(guò)精聽精練來(lái)提高分?jǐn)?shù)。

他們普遍的抱怨就是，為什么我做了這么多努力，卻不進(jìn)步反而退步呢?

可是，你真的找對(duì)方向了么?

作為閱托?？忌鸁o(wú)數(shù)的托福教學(xué)超過(guò)八年的資深教師，我只想說(shuō)一句：在錯(cuò)誤的方向上，越多的努力，越多的堅(jiān)持，就離成功越遠(yuǎn)。

所以，我來(lái)分析一下這個(gè)問(wèn)題：

1.做精讀和精聽。

相信很多人都在做這件事倍功半的事情。我不否認(rèn)這是個(gè)好方法，但是要有方向。就閱讀而言，不是你讀懂了分?jǐn)?shù)就上來(lái)的。我一直在我的課堂上和學(xué)生說(shuō)：我教雅思托福八年多了，可能連那個(gè)篇章的主要內(nèi)容是什么都不知道，但是每一個(gè)題的準(zhǔn)確答案我可以在少于規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到，因?yàn)槲易プ×丝脊俚某鲱}套路，總結(jié)了做題規(guī)律。當(dāng)然我說(shuō)的有些夸張，教八年多了，對(duì)那些材料早已爛記于心，只是想告訴學(xué)生們，讀懂不一定全做對(duì)，讀不懂也不意味著你就做錯(cuò)。就像我要求我的學(xué)生在閱讀的時(shí)候不許查字典是一個(gè)道理，你查了每一個(gè)詞做對(duì)了題目，這不是本事，考場(chǎng)更不會(huì)給你提供字典，更何況還有時(shí)間限制。

2.關(guān)于如何面對(duì)“沒(méi)有進(jìn)步的挫敗感”。

勝敗乃兵家常事，學(xué)生考試更是如此，心態(tài)必須得重視。好在不像一年一度的高考，托?？荚嚳梢灶l繁參加直到你考到理想的分?jǐn)?shù)。但是原地踏步的時(shí)間耽誤不起，你的青春耽誤不起，需要總結(jié)原因，知道自己為什么沒(méi)有進(jìn)步，為什么產(chǎn)生挫敗。

前面我寫的文章中，我有提到過(guò)托福學(xué)習(xí)備考的一些關(guān)鍵，就上面這位同學(xué)來(lái)分析，她的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有問(wèn)題的，但是差在方向，沒(méi)有正確的做題方法，不研究托福的出題套路，做幾年的精聽精讀都沒(méi)有用。
在單詞指導(dǎo)課中，基本上每個(gè)班級(jí)都會(huì)有單詞量薄弱的同學(xué)需要“特殊安排”背詞計(jì)劃。要知道，單詞是聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的快速提分太重要了。
我?guī)У耐懈Ｈ贪嘧铋_始很多孩子都是這樣背單詞的： 把單詞書打開，然后緊盯著那頁(yè)，仿佛在“相面”—手不動(dòng)，眼不動(dòng)，嘴更不動(dòng)！這就是我常說(shuō)的“無(wú)效背單詞”法。一位新高一的學(xué)生和我說(shuō)，英語(yǔ)是她最差的科目。而在第一次單詞指導(dǎo)課上，我發(fā)現(xiàn)她就在用這種無(wú)效背詞法來(lái)背單詞，可想而知，整個(gè)過(guò)程是比較吃力的。發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至不敢開口讀，生怕自己讀錯(cuò)了，還有形近詞總是記混，比如：previous和precious。第一次單詞課之后，她的出門測(cè)正確率只有40%，孩子自己也有些沮喪。為了不影響她后續(xù)的上課狀態(tài)，我及時(shí)調(diào)整了她的背詞計(jì)劃，其實(shí)主要目的是給她減量減壓，保持住背單詞的積極性。專屬計(jì)劃制定后，接下來(lái)就是執(zhí)行，我們倆之間有一個(gè)錯(cuò)詞本，里面記載著當(dāng)天和前一天的“錯(cuò)詞”，這些“錯(cuò)詞”不僅僅是忘了的單詞，還包含發(fā)音錯(cuò)誤、無(wú)法及時(shí)聽音辨音、以及拼寫錯(cuò)誤的單詞。同時(shí)我還要求她用不同顏色的筆把單詞進(jìn)行分類匯總，方便后期更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和鞏固。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.Wilkins曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法,不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯，什么也不能表達(dá)?！笨梢钥闯鲈~匯量是有多么重要。而記憶單詞最好的兩個(gè)辦法就是：結(jié)合語(yǔ)境和運(yùn)用構(gòu)詞法。本文匯總了高一英語(yǔ)單詞表的記憶方法，供各位童鞋們參考學(xué)習(xí)哦！




?? ?一、分類記憶法




?? ?分類英語(yǔ)單詞的拼寫、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過(guò)詞性分類和用法的對(duì)比，便于記憶和掌握其用法。可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行分類記憶。這樣的詞匯學(xué)習(xí)，可以激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

?? ?二、聯(lián)想記憶法




?? ?詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶，可以起到一個(gè)增強(qiáng)記憶的效果。

每次下課后，我還會(huì)陪她單獨(dú)留堂背單詞，往往這時(shí)孩子的媽媽也會(huì)在校區(qū)等她，有時(shí)也會(huì)在結(jié)束后進(jìn)來(lái)教室找我聊聊孩子的情況。記得在第一次課后的開課回訪，媽媽說(shuō)孩子背誦記憶通常都要慢一點(diǎn)，那天我們的單詞測(cè)試對(duì)她來(lái)說(shuō)也是小有壓力，但是孩子并沒(méi)有氣餒，晚上到家后讓媽媽又再幫她做了一次單詞測(cè)試。最后媽媽跟我說(shuō)了一句：孩子還是有韌性的，她會(huì)加油的。整個(gè)假期15天課程，我?guī)缀趺看味寂闼吃~到晚上19:30左右。在單獨(dú)背詞期間，我們嘗試了多種背詞方法，包括詞根詞綴、語(yǔ)境記憶和形近音近等方法。很多單詞之所以難背，是因?yàn)楸舜酥g沒(méi)有聯(lián)系，我們倆就把單詞放在句子里去背，這樣單詞和單詞之間有了聯(lián)系，就不容易忘記，同時(shí)還能學(xué)習(xí)長(zhǎng)句，何樂(lè)而不為呢。晚上回家后，我繼續(xù)督促她利用樂(lè)詞APP再去復(fù)習(xí)一輪當(dāng)天新學(xué)的單詞，這個(gè)APP還會(huì)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線讓學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步幫助孩子們對(duì)《1200詞匯》的復(fù)習(xí)和鞏固。

怎么檢討自己呢?首先來(lái)了解托福學(xué)習(xí)4個(gè)要點(diǎn)。

第一，基礎(chǔ)積累，包括單詞量和句子翻譯;

第二，做題速度，這個(gè)主要是影響閱讀和寫作成績(jī)，能不能在1個(gè)小時(shí)時(shí)間內(nèi)答完3篇文章42個(gè)題以及在50分鐘內(nèi)完成2篇高質(zhì)量的文章;

第三，抓住出題點(diǎn)，這個(gè)是精讀不能幫助的，你可能讀了一整段，但是卻沒(méi)有找到考官的出題點(diǎn)，那讀了這一段也是無(wú)用功。我可能只讀了這一段的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是做對(duì)了題，有些量變是不能引起質(zhì)變的。