很多作者寫完了自己的作品想要出版，在咨詢出版流程都包括什么的時(shí)候，經(jīng)常分不清楚“編輯”和“校對(duì)”之間的區(qū)別，甚至有人認(rèn)為這二者是一回事。但事實(shí)絕非如此，接下來我們就來看看這二者的關(guān)系：

01編輯與校對(duì)的關(guān)系

　　1.編輯與校對(duì)的關(guān)系是同源、分流、合作和同歸

　?。?）同源。編輯與校對(duì)是完善書刊編輯生產(chǎn)過程中的一個(gè)整體，在我國(guó)古代，編輯稱“編纂”或“編修”，校對(duì)稱“校讎”或“校勘”。編輯的職責(zé)為收集材料并整理成書，校對(duì)的職責(zé)為比勘書籍（版本）文字、篇章的異同，矯正其訛誤，力求書稿的完整、準(zhǔn)確。兩者雖有分工，但都是書刊編輯的組成部分。

　?。?）分流。編校分流是出版生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物，是出版集約化的表現(xiàn)，是歷史的進(jìn)步。從理論上說，出版的社會(huì)分工適應(yīng)了活字印刷技術(shù)的要求。一方面使編輯人員擺脫繁重的校對(duì)事務(wù)，集中精力研究編輯業(yè)務(wù)；另一方面也使校對(duì)專業(yè)的方法和技術(shù)更加完善，使校對(duì)更好地發(fā)揮延續(xù)和完善編輯工作的作用。

　　（3）合作。雖然校對(duì)工作從編輯工作中分離出來了，但校對(duì)工作作為編輯工作的重要組成部分的性質(zhì)并未改變。

　　（4）同歸。校對(duì)與編輯的目的是一致的，即盡力發(fā)現(xiàn)和改正校樣中存在的政治性、文字性及版式等方面的差錯(cuò)，保證出版的圖書具有較高的質(zhì)量。

　　2.現(xiàn)代圖書校對(duì)與圖書編輯也存在明顯的區(qū)別

　?。?）工作對(duì)象不同。編輯以作者提供的書稿為對(duì)象，校對(duì)則以編輯加工過的定稿和排錄的校樣為對(duì)象。

　?。?）工作手段不同。編輯通過策劃、擇優(yōu)、加工等手段來提高書稿和清樣的質(zhì)量，校對(duì)則是通過校異同和校是非來完善書稿質(zhì)量。

　?。?）工序的前后不同。編輯屬于出版的前期工序，校對(duì)屬于出版的后期工序，是編輯的延續(xù)。

　?。?）工作的側(cè)重點(diǎn)不同。編輯側(cè)重從宏觀上對(duì)圖書選題的策劃和書稿內(nèi)容質(zhì)量的鑒別以及必要的文字加工，校對(duì)側(cè)重從微觀上校正排錄的差錯(cuò)和發(fā)現(xiàn)原稿的是非。

　　但在現(xiàn)實(shí)工作中，“編校合一”的現(xiàn)象出現(xiàn)了，這究竟是什么原因呢？這么做是否有它的道理？

02造成編校合一的原因

　　1.主觀原因

　　有些專職校對(duì)人員沒有端正校對(duì)態(tài)度，工作上不夠仔細(xì)，不夠努力，不是以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己所校對(duì)的書稿。對(duì)自己熟悉的專業(yè)、科目就比較喜歡，對(duì)自己不太喜歡的，甚至陌生的學(xué)科的校樣，以自己不太懂而推卸自己的責(zé)任，致使一些編輯對(duì)一些校對(duì)人員不滿意。有時(shí)來稿匆忙，出書期限較短，在這樣的情況下，編輯本希望與校對(duì)人員能共同努力查找差錯(cuò)，提高圖書質(zhì)量，而有時(shí)校對(duì)退給編輯的校樣卻沒什么改動(dòng)，甚至明顯的文字錯(cuò)誤都沒有改正過來，從而使編輯由對(duì)校對(duì)人員的期盼變成失望。

　　2.客觀原因

　?。?）改革開放以來，新聞出版業(yè)的迅猛發(fā)展，使從業(yè)人員的需求量陡然增長(zhǎng)，然而出版單位的專業(yè)校對(duì)人員的數(shù)量是有限的，不得已，這個(gè)角色就只得由編輯來兼任。當(dāng)然，編輯隊(duì)伍中也有一些編、校水平較高的“兩用”人才，但對(duì)每個(gè)單位來說為數(shù)極少。

　?。?）有些出版單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校對(duì)工作不重視。關(guān)鍵是由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校對(duì)工作的不了解，在來稿急、出書周期短的情況下，認(rèn)為多一個(gè)校對(duì)環(huán)節(jié)會(huì)影響圖書上市的時(shí)間進(jìn)度，還不如不校。有時(shí)為了精簡(jiǎn)行政編制，撤銷校對(duì)部門，使得有些圖書只能由編輯自編自校。

03編校合一，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　降低成本僅僅是圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，而不是競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。只有在保證質(zhì)量的前提下，降低成本才有意義。實(shí)行編校合一，要提高編校質(zhì)量，可以采用如下幾種方法。

　　1.編輯增加校稿次數(shù)

　　編輯校對(duì)自己的書稿時(shí)，屬于半自校，因編輯對(duì)自己的書稿帶有自我欣賞的心態(tài)，在內(nèi)容、格式、前后邏輯關(guān)系等整體把握上比較盡心盡力，往往難以感知個(gè)體字符的差異，因熟悉內(nèi)容而導(dǎo)致“熟能生錯(cuò)”，對(duì)字里行間的差錯(cuò)往往視而不見，造成圖書出版質(zhì)量不高。編輯在知道書稿中可能還存在哪些問題的時(shí)候，可以將下一校次的校樣再校核一遍，這樣可以找到前一遍校稿過程中遺留的、沒有顧及到的問題，這種方法雖然耗時(shí)、辛苦，但能消滅前一校樣上遺留的差錯(cuò)，對(duì)提高圖書質(zhì)量很有幫助。

　　2.編輯之間交叉校稿

　　編輯之間交叉校稿，可以是同一部門的編輯，也可以是相同專業(yè)的編輯之間互相校稿。具體的校次安排，可以根據(jù)稿子本身的質(zhì)量情況，合理安排。有些稿子屬于學(xué)術(shù)性的，作者校稿的同時(shí)，編輯可以同時(shí)編校，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，向作者提出質(zhì)疑，盡量將疑問和錯(cuò)誤在一次校樣上多解決一些。對(duì)于出版時(shí)間周期比較短的圖書，編輯可以和另一位進(jìn)行校對(duì)的編輯同時(shí)看稿子，做到節(jié)省時(shí)間，縮短出版流程。

　　3.編輯與有校對(duì)經(jīng)驗(yàn)的編輯結(jié)對(duì)校稿

　　對(duì)于重點(diǎn)圖書，編輯可以和有校對(duì)經(jīng)驗(yàn)的編輯結(jié)對(duì)編校，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力將差錯(cuò)消滅在付梓之前。

　　4.審讀人員進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)

　　有些出版社撤銷了校對(duì)部門，但是保留了審讀部門，審讀人員由于長(zhǎng)期審稿，掌握了圖書的出錯(cuò)規(guī)律，能很快地找到每本書可能在哪些方面容易出錯(cuò)，哪些方面在審稿的時(shí)候需要重視。審讀人員主要側(cè)重于嚴(yán)把政治關(guān)，其次才是語(yǔ)句的通順，文字、符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范使用，審讀人員的工作，也是圖書質(zhì)量保證的最后一道防線，對(duì)提高圖書的質(zhì)量非常重要。

　　筆者認(rèn)為，實(shí)行編校合一，要發(fā)揮各編輯自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免短板效應(yīng)，從而降低圖書成本，提高圖書質(zhì)量，也是每個(gè)出版單位實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收的有效措施。

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