不少網(wǎng)友覺(jué)得“沒(méi)必要區(qū)分得那么清楚，一個(gè)“的”字就可以應(yīng)付所有了。真的可以這樣嗎？這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生已經(jīng)解答過(guò)了：不行！

先生曾經(jīng)有一篇文章是教小學(xué)生寫(xiě)作文的， 如果“的、地、得”全用“的”字，結(jié)果是這樣的混亂效果：

認(rèn)真的學(xué)習(xí)寫(xiě)作也不是什么艱難的事情。簡(jiǎn)單的說(shuō)，自己有什么就寫(xiě)什么，就是認(rèn)真。一件事物，你知道的清楚的，一個(gè)道理，你明白的透徹的，一個(gè)意思，你思索的周到的，一種情感，你感受的真切的，這些都是你自己的東西。

正確的版本如下，大家可以對(duì)照后細(xì)細(xì)品味：

認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫(xiě)作也不是什么艱難的事情。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自己有什么就寫(xiě)什么，就是認(rèn)真。一件事物，你知道得清楚的，一個(gè)道理，你明白得透徹的，一個(gè)意思，你思索得周到的，一種情感，你感受得真切的，這些都是你自己的東西。

兩者之間的表達(dá)效果，高下立判！

二、因一字錯(cuò)失高考作文得分

別以為這只是葉圣陶先生故意編寫(xiě)的，現(xiàn)實(shí)生活中，也有因?yàn)闆](méi)搞懂三個(gè)“de”而吃虧的事情發(fā)生。2007年湖南高考作文題是：請(qǐng)結(jié)合自己的感受與經(jīng)歷，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。有不少考生寫(xiě)成了“詩(shī)意的生活”，結(jié)果被判成偏題。

因?yàn)椤霸?shī)意地生活”旨在如何讓生活變得富有詩(shī)意，而“詩(shī)意的生活”重在描述或贊美某一種詩(shī)意的生活狀態(tài)或方式。

不區(qū)分助詞的教訓(xùn)，可以說(shuō)是相當(dāng)慘痛了。

三、如何記憶，吉的堡有口訣

那么三個(gè)“de”的正確含義是什么呢？「吉的堡安親課輔」帶著堡貝們一起學(xué)習(xí)。

其實(shí)，區(qū)分三者的用法，并不困難，記下這首口訣歌，就能理解個(gè)八九不離十了！

“的、地、得”用法口訣

的地得，不一樣，用法分別記心上，

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。

左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，

左邊兩人就使得，形容詞前要用得，

名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑，

形動(dòng)后補(bǔ)“雙人”到，熟記規(guī)律錯(cuò)不了。

總的來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)用法是：

白勺“的”──“是什么”，名詞跟著白勺“的”。

土也“地”──“做什么”，跟著土也“地”做動(dòng)作。

雙人“得”──“怎么樣”，到底怎樣“得”來(lái)幫。

光有理論不夠透徹，咱們結(jié)合兩個(gè)具體的例子來(lái)看一看：

說(shuō)的比唱的好聽(tīng) VS 這首歌唱得好聽(tīng)了

這兩句，第一句使用“唱的”，第二句使用“唱得”，區(qū)別在于：第一句是強(qiáng)調(diào)“唱的內(nèi)容”，第二句是強(qiáng)調(diào)“唱的動(dòng)作”，屬于“動(dòng)詞+得+形容詞”的情況。

他特別地不容忽視 VS 他特別得不容忽視

前一句主干是“他不容忽視”，“特別”是程度副詞，作狀語(yǔ)，表達(dá)“不容忽視”的程度（這里的“地”字常省略）；后一句的主干是“他特別”，“不容忽視”是程度副詞，作補(bǔ)語(yǔ)，表達(dá)“特別”的程度。

現(xiàn)在，你明白了嗎？

堡貝寫(xiě)作業(yè)要用心，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)更馬虎不得！「吉的堡安親課輔」里的專(zhuān)業(yè)老師，幫助堡貝們鞏固課堂上的知識(shí)，同時(shí)輔以多姿多彩的素質(zhì)成長(zhǎng)活動(dòng)，提升堡貝的成長(zhǎng)力。如：團(tuán)體活動(dòng)鍛造社交力，故事圖書(shū)養(yǎng)成良好品格，手工課提升想象力，棋弈對(duì)決強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……

還會(huì)根據(jù)季節(jié)變化、節(jié)日不同，實(shí)時(shí)更新活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)堡貝們沉浸式體驗(yàn)文化帶來(lái)的樂(lè)趣。

吉的堡學(xué)校，幫助提升堡貝成長(zhǎng)原動(dòng)力！

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