因為假期的原因，和很多朋友在一起討論，現(xiàn)在的教育到底是為了什么？雙減之后，高學(xué)歷、高文憑甚至是好工作，肯定不是教育的終點。職業(yè)教育雖然如火如荼的在推進(jìn)，但是教育的目地并不是帶給孩子一份好的工作。

那么，教育的目地或者本質(zhì)到底是什么？

最核心的問題，也是家長最關(guān)心的問題是我們到底怎么理解教育。教育出一個健康的孩子，健康當(dāng)然不是指身體而是指心理的問題。

2020年青少年抑郁癥檢測率達(dá)到24.6%，相當(dāng)于4個孩子中就有1個孩子有輕度抑郁甚至是重度抑郁，重度抑郁比例約7%。這還是在學(xué)校篩查的結(jié)果，實際上真實情況比這個數(shù)據(jù)更為嚴(yán)峻。

而且我們也討論了像空心人、仇視家庭等等社會問題，自然而然的我們討論到了教育的“最”核心的目地。咱們說的再簡單些，教育的意義，不是我們把孩子教育成什么人，而是我們?nèi)绾螏椭⒆映蔀樗麄兿耄☉?yīng)該）成為的人。

以前，我們的教育，最最傳統(tǒng)的教育，就是我們?yōu)楹⒆又贫ㄒ粋€目標(biāo)，比如說清華、北大，然后把孩子像上緊發(fā)條的玩具一樣，讓他不斷地向前跑、向前跑，一旦松懈了（或者我們覺得松懈了），我們就上緊發(fā)條，一旦松懈，我們就上緊發(fā)條。這就是最（原始）的教育的狀態(tài)，所以說家長和孩子的壓力都很大。孩子要為了一個自己不理解（沒概念）的事情去努力，而我們家長們要時時刻刻的關(guān)注，不讓他和我們自己放松！

現(xiàn)階段的教育或者是說雙減之下的教育，實際上就是吧這個目標(biāo)給“摧毀”了。通過更慢的節(jié)奏，更豐富（不專注學(xué)科）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子理解自己，同時也理解在不同的階段（年紀(jì)）應(yīng)該面對什么樣的問題。如何去應(yīng)對、制定一些?。A段）的目標(biāo)和?。A段）的學(xué)習(xí)策略，換句話說，就是讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這樣很好，最少比之前盲目的制定目標(biāo)（清華、北大）和全國一個目標(biāo)（清華、北大）強(qiáng)，因為目標(biāo)可以慢慢的尋找了（當(dāng)然也需要感悟）。

這就衍生了一個問題，最理想的“教育”狀態(tài)到底是什么？

簡單的說，就是讓孩子不但要做自己，而且他要發(fā)現(xiàn)自己、探索自己（的目標(biāo)）。在這個過程中，孩子不只要發(fā)現(xiàn)自我，還要有勇氣承擔(dān)（這個過程中）錯誤、承擔(dān)失敗，在這個過程中不斷的尋找自己的定位。

但是知易行難，為什么？我們自己在尋找自我的路上，已經(jīng)走了幾十年，找到了嗎？

孩子在不了解社會、不了解人性、不了解自己的前提下，怎么能找到所謂的自己的定位呢？但這就是我們現(xiàn)在教育的問題，一個很核心的問題，就是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者的對立與統(tǒng)一。

以前我們最重視學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育就是（教育的）一切，上大學(xué)是一切、上好大學(xué)是一切。學(xué)校讓我們做什么我們就做什么，跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)、考試、排名落后，你就是失敗者。

這是一個漫長的年代，也是復(fù)雜的年代，近30年，我們的教育（孩子）在學(xué)校教育和家庭教育之間徘徊，總的來說是慢慢的過渡了，以前比例（學(xué)校VS家庭）80%對20%，現(xiàn)在65%對35%吧（也達(dá)不到）。

家庭教育做的就是關(guān)注孩子的個性，、性格、情商、關(guān)注孩子的目標(biāo)和自我。我們要求或者倡導(dǎo)的差異化教育、個性化教育，就是我們要求學(xué)校做到家庭教育的工作（導(dǎo)致的）。

現(xiàn)在的問題是我們幾乎不進(jìn)行孩子的社會教育，因為社會教育才能讓孩子清晰的了解到自己的定位。很多家長可能認(rèn)為孩子沒有所謂的定位，因為他就是小學(xué)生、初中生、高中生，他有什么定位。恰恰相反，每一個人都是獨一無二的存在，每個人都有自己的定位。

我們用更玄學(xué)的話來說，每個人都有每個人自己的命運(yùn)，而這個命運(yùn)就類似于我們自己的定位。當(dāng)然啦，并不想在這里探討玄學(xué)的東西。

以前我認(rèn)為教育就是：家長可以做到他想讓孩子成為那個人，因為他成為了更有戲的人，也成為了孩子的好榜樣。

后來我認(rèn)為，良好的教育是家長應(yīng)該讓孩子成為超越自己想象的那個人，換句話說就是如果我們想讓孩子成為一個什么樣的人，這其實還是束縛了孩子，還是基于我們自己的時代和基于我們自己的認(rèn)知。所謂孩子突破我們的想象，那還是給孩子設(shè)置了“界限”。

現(xiàn)在讓我說，那我會告訴你，孩子（教育）成長最高的境界，或者是說最健康的教育，應(yīng)該是讓孩子自己去想象（去規(guī)劃），而在他實現(xiàn)想象的過程中，我們給予他幫助和支持，讓他可以戰(zhàn)勝困難、堅持自我，這才是一個更好的教育狀態(tài)。

再換一種說法，如果你把教育理解為學(xué)習(xí)，那么你就很難突破學(xué)校教育的這個觀念，你必須要理解到，學(xué)習(xí)只是教育的一部分。

教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三和一體的一個成長的過程。換句話說，即使我們現(xiàn)在已經(jīng)成年了，我們是不是也會去學(xué)習(xí)？如果是學(xué)專業(yè)知識，其實也是學(xué)校教育，那么我們養(yǎng)育我們的子女、贍養(yǎng)我們的老人和我們的愛人同甘苦共患難，這也是一種家庭教育，社會教育就更不用說了，我們要與時俱進(jìn)，跟著這個社會的發(fā)展，一步一步向前走。實際上，孩子也是一樣，只不過他們現(xiàn)在是孩子，他們更傾向于接受學(xué)校教育而已。

如果你搞不明白這個道理、這個邏輯，那你的孩子就永遠(yuǎn)停在了學(xué)校教育這個層面上，就停留在你給他制定目標(biāo)，他努力去學(xué)習(xí)的這個狀態(tài)上。那么如果離開了學(xué)?；蛘呤菍W(xué)校這種學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會停滯不前。

所以，最簡單（最好）的教育，就是讓孩子有自己的判斷、有自己的目標(biāo)，用自己的努力和自己的失敗，走自己的路。