上次我在《新概念英語學(xué)習(xí)法成功案例：三年級考滿分，高中英語老師說效果特別好！》一文提到的小人穿衣脫衣學(xué)習(xí)法，她給我發(fā)來了講解視頻。

我根據(jù)自己的理解，解釋一下。

實(shí)際這是一種庖丁解牛的英語學(xué)習(xí)方式，在面對復(fù)雜句子、長句的時(shí)候，先理清句子的主要結(jié)構(gòu)。這個(gè)主要結(jié)構(gòu)，就是小人。然后，剩下的定語、狀語等部分，就是衣服。

脫衣，就是把這些定語、狀語拿走，讓小人光溜溜。

穿衣，就是把定語、狀語放到句子中合適的地方去。

皮帶，就是穿衣服必要的配件，她說的是皮帶，如介詞、連接詞等。

對英語基礎(chǔ)不好的高中學(xué)生來說，這個(gè)形象的分解法，可以很好地理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，降低畏難心理，不會(huì)一看就暈。

但是，這依然有個(gè)前提，就是學(xué)生要能理解小人是怎樣的，衣服和皮帶又該是怎樣的。這就是基礎(chǔ)的東西了。小學(xué)、初中的時(shí)候，就是要把這些基礎(chǔ)給學(xué)扎實(shí)，才能在高中的時(shí)候自如面對。

我沒有這種巧妙形象的學(xué)習(xí)法，都是基于所學(xué)的英語知識來分析語句的。舉個(gè)例子。

比如定語從句，通常會(huì)用that或者which來作為從句的開頭。所以，我看到這兩個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，就會(huì)（憑空）劃線，標(biāo)注為分句，即不是句子的主干，先略過。繼續(xù)看剩下的內(nèi)容，先清楚這句是在講什么。

以《新概念英語3》第1課《A Puma At Large》作講解。

Pumas are large cat-like animals which are found in America.

這句比較簡單，可分為兩部分。

主句：Pumas are large cat-like animals.

分句：Which are found in America.

分別翻譯。

主句：美洲豹是大的、像貓的動(dòng)物。

分句：被發(fā)現(xiàn)在美洲。（which不翻譯，替代animals）

簡單合起來。

美洲豹是大的、像貓的動(dòng)物，被發(fā)現(xiàn)在美洲。

不太符合中文語句習(xí)慣，調(diào)整一下。

美洲豹是大的、像貓的動(dòng)物，在美洲被發(fā)現(xiàn)。

按信雅達(dá)的要求。

美洲豹，是生活在美洲的大型貓科動(dòng)物。

這樣一個(gè)流程下來，其實(shí)我沒有作具體的語法分析。我也沒有像日常英語老師教學(xué)一樣，去分太多的詞語或句子屬性。

這是因?yàn)?，我熟能生巧了，而且也發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律。特別是定語、狀語的區(qū)分，其實(shí)是可以不分的，直接簡單化處理。比如How、What、When、Why、Where、Which，5W1H沒有太大的區(qū)別，用法大差不差。

還有For和Because的區(qū)別，都有表示原因的作用，我也沒有去細(xì)分，就是看一些典型的句子用法。

I’m sorry for you. 可以這么用，但I(xiàn)’m sorry because you，就不行。

英文因?yàn)橐辉~多義，作語法分析的效率會(huì)很低。越是字母少的單詞，就越麻煩，比如in、at、on，如果按照中文意思去學(xué)習(xí)，非常容易搞混。

是at home，還是in home，或者at school還是in school呢？何時(shí)用the，何時(shí)又不用呢？

如果單純地將at翻譯為在……（哪里），確實(shí)是很容易搞混淆的。

所以一個(gè)簡單的方法，就是不作語法分析，直接把a(bǔ)t home和at school作為固定用語，通過一些句子掌握起來。記住這才是對的用法，其它的就都是不對的。

如果再深入一些，就要進(jìn)一步去將at的核心特點(diǎn)表述清楚，絕不僅僅是“在……”這么簡單，它還有更多的內(nèi)涵。這就是屬于英語的意會(huì)層次。

at home，at school和at work的共同點(diǎn)，都是固定在一個(gè)狀態(tài)，不是指時(shí)空的地點(diǎn)，而是指一種精神狀態(tài)。在家里放松，在學(xué)校認(rèn)真，在工作專注。所以，我們就能理解為什么是at once（馬上、即刻之意）。

也能明白為什么look at和look on 是不同的意思了。Look at是精神集中狀態(tài)，look on就是隨意打量的狀態(tài)。

這就是英語的簡單學(xué)習(xí)規(guī)律。

在我看來，英語作為一門語言，語法的出現(xiàn)是滯后的，只能解釋一部分的英語使用規(guī)律。就像咱們的語文，在幾十年前其實(shí)也是沒有語法分析的。過于執(zhí)著語法，反倒干擾了學(xué)好語言。

所以，還是要回歸到語言的基本功能來，即聽說讀寫，特別是朗讀。熟能生巧之后，再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的語法規(guī)則，事半功倍。

反之，語言功底不扎實(shí)，學(xué)多少語法都不太可能有太好的效果。

重復(fù)朗讀英語的效果是很大的，有實(shí)例為證。

但是依然有人不相信。

重點(diǎn)高中的英語老師都說我的方法好，不教英語的門外漢反而說沒用？只要“仔細(xì)”，都可以滿分？

既然這么簡單，為什么連簡單的事情都做不到。

小事情做不好，還做什么大事？一屋不掃，何以掃天下。

能把簡單的事情做好，就不簡單。

天下大事，必作于細(xì)。天下難事，必作于易。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

很多家長總喜歡把孩子的不足歸結(jié)為“粗心”，這心得有多粗啊。

回想起我小時(shí)候，這次做錯(cuò)的題，一定會(huì)記住教訓(xùn)，保證下次不再錯(cuò)。這才是尊重學(xué)習(xí)規(guī)律的態(tài)度。