來源于：易/公/教/育 《混合運(yùn)算》說課稿 今天我說課的課題是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單 元《混合運(yùn)算》第2課時(shí)。 我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課： 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容和作用 2、學(xué)情分析 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) 2、過程與方法目標(biāo) 3、情感目標(biāo) 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 四、說教法、學(xué)法 1、說教法 2、說學(xué)法 五、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 2、合作交流，初步探索 3、運(yùn)用規(guī)定、進(jìn)行計(jì)算 4、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐 1）、完成第48頁的做一做 2)、完成第50頁的第四題 3）、完成第50頁第五題 4）、完成第51頁第六題 5）、教師：今天我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和以前的有什么不同，什么時(shí) 候用呢？ 六、板書設(shè)計(jì) 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容和作用 本單位是學(xué)生系統(tǒng)掌握簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算順序（兩步）的重要單元，是將實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)“解決問題”與四年級(jí)下冊(cè)第一 單元“四則混合”進(jìn)行重新編排的一個(gè)單元。 本單元主要包括兩部分內(nèi)容：一是掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題 的運(yùn)算順序；二是解決簡(jiǎn)單的需要用兩步計(jì)算才能解決的問題。 2、學(xué)情分析 首先因二年級(jí)學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注 意處理好情境圖與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已 經(jīng)從感性上認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)上對(duì)于這些運(yùn)算順序的規(guī)定，在進(jìn)行兩步運(yùn)算 時(shí)會(huì)使用，但尚不能正確表達(dá)，也沒有完全理解為什么要這樣規(guī)定。 教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助情境圖加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的理解運(yùn)算 順序的合理性。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) 借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。 2、過程與方法目標(biāo) 使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算順序， 并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。 3、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行運(yùn)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生 的運(yùn)算能力 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2、難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的必要性。 四、說教法、學(xué)法 1、說教法 本節(jié)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我建立了 “創(chuàng)設(shè)情境—合作交流—練習(xí)鞏固—課堂小結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，這種模 式清晰地再現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 于是，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)游樂 園的掛圖（一些小朋友正在玩蹺蹺板）等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知， 把上述情境中獲得的信息，用不同的算式計(jì)算出來，引導(dǎo)學(xué)生充分說 明和交流體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)式的簡(jiǎn)潔，再內(nèi)化新知，鞏固提高，最后總結(jié) 評(píng)價(jià)，應(yīng)用實(shí)踐。 2、說學(xué)法 因?qū)W生將實(shí)踐問題運(yùn)用到混合算式的能力有限，所以老師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)例，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造 條件。 五、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 教師用掛圖或者課件出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 教師：從圖中你能讀到那些信息？最后求什么？ 學(xué)生可能會(huì)獲得以下信息：蹺蹺板樂園場(chǎng)地有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè) 蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)有7個(gè)人。對(duì)于學(xué)生回答缺乏一定順序或 者表述不完整的，教師要注重指導(dǎo)，幫助零散獲取信息的學(xué)生建立一 定的順序，并逐步完整地進(jìn)行表達(dá)。 教師：想一想，先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的解題方式：一是分布列式，二是不含括號(hào) 的綜合算式，三是添加了小括號(hào)的綜合算式。 讓學(xué)生板演并說說自己的想法：引導(dǎo)學(xué)生充分說明和交流。 （設(shè)計(jì)意圖：例2貼合學(xué)生生活實(shí)際，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生也有 過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息，提供了很大的 方便，因此這個(gè)素材是極好的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)時(shí)進(jìn)行了充分的運(yùn)用。 同時(shí)，有主題圖這個(gè)直觀媒介，學(xué)生大多也能比較清楚地闡述自己解 決的思路，為后面探究含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做好鋪墊) 2、合作交流，初步探索 教師讓學(xué)生根據(jù)黑板上不同的解決方法，充分地說出每種方法先 算的是什么，后算的是什么。 通過交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無論那一種列式，第一步都是先算出3個(gè) 蹺蹺板上一共有多少人，也就是要先算這一步。 教師根據(jù)7+（4×3）這種列式方法，呈現(xiàn)7+4×3的綜合算式， 同時(shí)給出數(shù)字的規(guī)定并板書出：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除 法，又有加、減法，要先乘、除法后加、減法。 引導(dǎo)學(xué)生比較7+（4×3）和7+4×3兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生體會(huì) 后者的簡(jiǎn)潔性，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到這樣規(guī)定的合理性：保證結(jié)果唯一， 數(shù)學(xué)表達(dá)簡(jiǎn)潔。 讓學(xué)生獨(dú)立用綜合算式計(jì)算7+4×3，學(xué)生板演，老師注重巡視， 關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，兩種 方法都是先計(jì)算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘除，后加減的運(yùn)算順 序的必要性，結(jié)合情境來理解運(yùn)算順序更自然、深刻、運(yùn)算順序揭示后的再思考，讓學(xué)生意識(shí)到無需用小括號(hào)時(shí)就不必使用，體會(huì)數(shù)學(xué)表 達(dá)的簡(jiǎn)潔。） 3、運(yùn)用規(guī)定、進(jìn)行計(jì)算 教師：剛才我們計(jì)算的是乘法和加法的混合運(yùn)算，并且我們也知 道了數(shù)學(xué)上對(duì)運(yùn)算順序的規(guī)定，大家有信心進(jìn)行除法和加減法的混合 運(yùn)算嗎？ 教師直接出示加除；減除；除加；除減的兩級(jí)運(yùn)算式題（如下） 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。 7+12÷343-24÷6 18÷3+6754÷9-3 讓學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師注意巡視，最后組 織交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：含有兩級(jí)運(yùn)算順序表述較長(zhǎng)，且二年級(jí)學(xué)生在理解 和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合）分別 讓學(xué)生逐步理解和掌握加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、 遷移的能力） 4、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐 1）、完成第48頁的做一做 教師引導(dǎo)學(xué)生注意審題，明確只是將先算的哪一步圈出來，加深 對(duì)沒有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的算式中先算乘、除法的運(yùn)算順序的鞏固。 2)、完成第50頁的第四題 以小組接力的形式完成，每小組派6名同學(xué)上臺(tái)板演，一人做一 題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和 速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。 3）、完成第50頁第五題 先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面， 最后進(jìn)行比較。教師通過巡視，關(guān)注學(xué)生解題良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 4）、完成第51頁第六題 教師用教具在黑板上進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加 強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸 進(jìn)由淺入深的過程旨在讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，形成靈活運(yùn) 用的能力。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會(huì)使學(xué)生枯燥疲倦和懈怠，所以 適當(dāng)采取競(jìng)技形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。） 5）、教師：今天我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和以前的有什么不同，什么時(shí)候用呢？ （設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序，還 要學(xué)會(huì)根據(jù)情況正確選擇。） 六、板書設(shè)計(jì) 《四則混合》運(yùn)算 題目 7+12×343-24÷618÷3+6754÷9-3 先算2×3=3624÷6=418÷3=654÷9=6 再算7+36=4343-4=396+67=736-3=3