加強削弱天梯圖

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????作者：公考貓哥

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一．點推面

比如，我要看看一個班學習情況怎么樣，我可以挑些同學問幾個問題，如果他們回答的好，我就可以說這個班學習情況不錯，回答的不好，我就可以說這個班學的不咋地。這里就需要我挑的樣本具有代表性，要么選一些中等水平的，要么優(yōu)良差各選一些。樣本典型，結論肯定正確，樣本不典型，結論未必錯誤，所以理論上來說，樣本典型是強加強，樣本不典型卻不是強削弱。但實際考試中，只要是點推面、部分推整體、個體推普遍，只要是加強就找樣本典型，只要是削弱，就找樣本不典型。

二．點推點

比如A看到同學B考上公務員了，A覺得A也能考上，這就是從一個事物推測另一個事物。怎么加強呢？可以找AB的共同點：學歷相同、專業(yè)相同、言談舉止水平差不多、智力水平差不多。怎么削弱呢？可以找不同點：B考的家鄉(xiāng)小縣城，A要大城市；B備考了兩年，A剛有考試的想法；B表達能力強，面試有優(yōu)勢，A表達能力差，面試很吃虧……但是兩個人終究是兩個人，再多的共同點或者不同點，都不能保證最后結果一定會一樣或者不一樣，所以理論上AB相似或者不相似，都不是強有力的加強或者削弱。但實際考試中，只要題干是從一個事物推測另一個事物，我們往往還是優(yōu)先找選項中的AB相似或者不相似。

三．對比實驗

比如，我要研究老師的學歷對學生的成績有什么影響，我可以設置兩個班，這兩個班的基礎是一樣的，這就是初始條件相同，之外，這兩個班作息時間、所用教材、班級人數(shù)等方面也都一樣，只是一個班老師是本科學歷，一個班老師是研究生學歷，這就是變量唯一。那么經(jīng)過一兩個學期之后，我就可以知道老師的學歷對學生的成績有什么影響了。

四．因果類結論

所謂因果類加強削弱，指的是觀點中含有明確的因果關系，比如“A導致/促使/使得B”“B得益于A”“A是因為B”。比如這樣一個觀點“小明成績的提升得益于他的努力”，這里成績的提升是果，小明的努力是因。

那么我們如何加強上述觀點呢？我說“小明同學并不比其他人更聰明，老師也沒有額外關心他”，這就是排除他因式的加強，我也可以說“小明除了學習更努力，別的方面和其他同學沒區(qū)別”，這也是排除他因式的加強，只不過后一種排除他因，排除了所有“努力”之外的可能因素，前一種排除他因只排除了兩個其他因素，所以后一種情況下的排除他因更強。我也可以這樣加強“小明最近不努力了，成績也出現(xiàn)了明顯下滑”，這就是沒A沒B式的加強。沒A沒B式的加強，理論上來說不是特別強有力的加強，因為有A有B、沒A沒B只是代表了一種相關性，但是相關性未必等同于因果性，比如每周的固定時間，你和你心儀的對象都去某個地方，而且你不去的時候，對方也不去，這就是一種相關性，但是對方去這或者不去這里，可能不是因為你去或者不去這里，比如這個地方是你們共同上班的地方。

我們如何對因果類觀點進行削弱呢？我們可以說“小明他爸最近給他請了個家教”，這就是他因削弱。他因削弱不是最強的削弱，因為一個事情可以有多個原因，比如小明成績的提升，可以是自身努力和家教共同發(fā)揮作用的結果。另外，他因削弱的力度還和引入的是什么原因有關，比如“小明成績的提升是他考試作弊的結果”，這個他因削弱就很有力度。除了他因削弱，還有一種常見的削弱方式叫因果倒置，比如經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)“越是喜歡用社交媒體的人，越是孤獨”，于是得出結論“用社交媒體會讓人變得孤獨”，因果倒置的削弱就是“人們越孤獨才越喜歡用社交媒體”。人們之所以會犯因果倒置的錯誤，就是因為分不清相關性和因果性，同時出現(xiàn)和消失的AB存在相關性，但是誰是因誰是果，甚至他們之間是否存在因果，都不好說。

五．常規(guī)論證

我們最常見的論證方式就是通過觀察到的一個現(xiàn)象，得到一個結論。比如看到“小明扶老奶奶過馬路”，得出“小明是個好人”，前面觀察到的現(xiàn)象就是論據(jù)，后面的結論就是論點，證明這個結果的過程就是論證過程，整個論證還需要一些必不可少的前提，比如“老奶奶相過馬路”“小明是個人”。所以一個論證包含：論據(jù)、論證過程、論點、前提。于是我們就可以得出以下加強削弱的方式：

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對于這些方式，直接肯定論點和直接否定論點肯定是最強的，因為提問方式中有一句話“以下各項如果為真”，一個選項如果直接肯定論點，它還為真，則觀點必然為真，一個選項直接否定論點，它還為真，則觀點必然為假，所以直接肯定論點和直接否定論點肯定是最強的。當然，這里我們補充一點：針鋒相對、截然相反的否定，我們認為比簡單否定更強，比如“小明是個壞人”比“小明不是個好人”更強。

否定前提也是最強的，前提不成立結論必然不成立，小明不是人，“小明是個好人”必然為假。

點明前提理論上來說不強，因為很多前提不言自明，或者說是默認的，比如“小明是個人”。

搭橋很強，但是也有點要求，首先得是從論據(jù)向論點搭橋，比如“扶老奶奶的都是好人”，而不能是從論點向論據(jù)搭橋，比如“好人都扶老奶奶過馬路”，另外搭的得是必然性的橋，不能是或然性的橋，比如“扶老奶奶的大部分是好人”。

拆橋理論上來說不是最強，因為拆橋只能說論據(jù)無法證明論點，但是論點本身對錯不一定。扶老奶奶過馬路和是不是好人之間沒有必然聯(lián)系，“小明是個好人”依然可以為真。

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增加論據(jù)（舉例子）通常來說不是很強，但也得看具體是什么論據(jù)。想證明“小明能考清華”，可以增加以下論據(jù)：“小明不存在智力缺陷”“小明很聰明”“小明高考成績全縣第一”“小明高考成績全市第一”“小明高考成績全省第一”，力度依次增強。

增加反向論據(jù)（舉反例）可以很強，也可以很弱。想反駁“全班女生都喜歡小明”，我隨便舉一個反例就行，但想反駁“有女生喜歡小明”，我就需要“所有的女生都不喜歡小明”才行。反例的強弱取決于觀點的語氣強弱。

六．根本原因型

通常形式為題目中出現(xiàn)正反兩方觀點，正方認為：A導致了B，反方認為C導致了B，要反駁反方，選項一般為A導致了C。這種類型的題目近幾年國考頻繁出現(xiàn)。

七．推出型結論

什么是推出型觀點呢？就是觀點中含有“只有……才……”“如果……那么……”“……是……的必要前提/必要條件”“除非……否則”這類邏輯關聯(lián)詞的觀點，這類觀點都可以寫成A推出B的形式，那么他們的矛盾命題就是A且-B，所以我們直接去找A且-B的選項即可。另外，特別注意，-A且B是沒有反駁作用的。

看一個有趣的例子：

爸爸說：“只要你考上公務員，就給你買車?！?/p>

媽媽說：“只有你考上公務員，才給你買車?！?/p>

結果你沒考上公務員，卻給你買了車，請問爸爸食言了還是媽媽食言了？

答案是媽媽食言了！因為爸爸的話是公務員推出買車，媽媽的話是買車推出公務員，現(xiàn)在-公務員且買車，只能和爸爸的話矛盾，和媽媽的話不矛盾！