前言

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這本書主要用于向本科生和研究生講授古法語。

嚴(yán)格來說這并不是一部側(cè)重于入門的書籍。如果在大學(xué)課程的第一年教授古法語，所涉及的概念仍然是非常簡單的，由于現(xiàn)代法語語法往往只是中學(xué)時(shí)代遙遠(yuǎn)（和模糊）的記憶，這些概念變得更加簡單。不過某些章節(jié)，特別是句法，開始涉及相當(dāng)復(fù)雜的概念。所以讀者應(yīng)當(dāng)已具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，因?yàn)檫@里不打算完整地重復(fù)任何當(dāng)代語言語法要素。我們最多允許對少量可能會導(dǎo)致問題的概念進(jìn)行提醒。索引放在本書末尾，這應(yīng)該有助于快速找到這些定義。無論如何，傳統(tǒng)的分析理應(yīng)是眾所周知的。

然而《古法語（L’Ancien Franc?ais）》仍然是一本面向初學(xué)者的書。它不包含所有內(nèi)容，并且故意限制其材料，有時(shí)以簡化為代價(jià)。我們必須在同時(shí)存在的不同理論之間做出選擇。此外我們知道在語音學(xué)中，例如，關(guān)于二合元音化或顎音化發(fā)生的準(zhǔn)確年代嗎？所以這里介紹的是已接受的最常見的演變。

本教科書并非廣泛研究工作的結(jié)果。而是源于多年來面對將取得大學(xué)普通文憑（DEUG）和學(xué)士學(xué)位的二年級學(xué)生進(jìn)行的中世紀(jì)語言教學(xué)與實(shí)踐，以及為中學(xué)師資合格證書（CAPES）申請人所做的準(zhǔn)備。因此我們首先提出一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即在取得學(xué)士學(xué)位的年度結(jié)束時(shí)提供給這些學(xué)生們的我們所期望的知識總量。

通常，在古法語教學(xué)的第一年，我們滿足于以共時(shí)的方式討論語言現(xiàn)象（語言如何在文本中發(fā)揮作用？），同時(shí)對現(xiàn)代法語有一些拓展。在第二年，而且經(jīng)常是在取得學(xué)士學(xué)位期間，我們開始通過一種在語音學(xué)和形態(tài)學(xué)上更加精確的方法，將拉丁語和古代語言聯(lián)系起來。所采用的計(jì)劃考慮了這些要求。在作品的總體結(jié)構(gòu)或每一章中很容易找到共時(shí)或歷時(shí)的要素，因?yàn)樗鼈円驯幻鞔_區(qū)分：因此我們可以根據(jù)課程的需要或?qū)W習(xí)的水平，參考這個(gè)或那個(gè)部分。

這樣一本教科書必然要求一個(gè)統(tǒng)一的語言存在，一種標(biāo)準(zhǔn)的、整齊劃一的用語。我們知道事實(shí)并非如此：古法語的“經(jīng)典”是一類供學(xué)生和教師使用的簡化品1。文本的真實(shí)樣貌是完全不同的：無限的多樣性、方言主義、與變格的“期望”形式相關(guān)的“錯(cuò)誤”……然而古法語的研究為閱讀、理解和分析文學(xué)文本提供了必要的基礎(chǔ)。繼而由每個(gè)人形成自己的語言學(xué)與文體學(xué)評價(jià)。

這部作品是一種中世紀(jì)語言教育的匯編。因此這里我必須說明我對現(xiàn)有教科書的感激，而無法一一單獨(dú)列舉：參考卷末的參考書目就足夠了。對于那些希望了解更多細(xì)節(jié)和更好地深入研究的人來說，該附注同樣是必要的，特別是對于想要為比賽準(zhǔn)備古法語考試的學(xué)生。

最后，我還要向Albert Meiller先生表達(dá)我所有的感激，教授是我在這種入門和準(zhǔn)備比賽的情況下出現(xiàn)在我面前的人。

{*1.更加激進(jìn)的方式是，Michel Stanesco在他的書《閱讀中世紀(jì)（Lire le Moyen A?ge）》（Paris, Dunod, 1998）中對獨(dú)特的中世紀(jì)文學(xué)的存在本身進(jìn)行了質(zhì)疑。參見他的介紹“中世紀(jì)存在嗎？（Y a-t-il un Moyen A?ge?）”，第1-25頁。}

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上一篇為全書開始部分，本篇為前言。