[1]李政濤.新時(shí)代教師應(yīng)錘煉的六項(xiàng)新基本功[J].中國基礎(chǔ)教育,2022,(11):55-57.

摘要:面對新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新趨勢，中國基礎(chǔ)教育教師只有具備立德樹人、研究、融合、協(xié)同、評價(jià)、數(shù)字化六個(gè)方面的新基本功，新時(shí)代的新政策、新理念、新目標(biāo)，才能真正融入教師的教育教學(xué)、專業(yè)成長、生命成長中。這六項(xiàng)基本功也是未來中國教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育發(fā)展的方向和路徑。

? ? ?教師隊(duì)伍建設(shè)，既是一個(gè)跨時(shí)代的永恒問題，也是具有鮮明時(shí)代性的重大問題。進(jìn)入中國式現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代后，如何把新政策、新理念、新目標(biāo)“長”到教師身上？真正融入教師的日常教育教學(xué)生活中，最終成為教師專業(yè)成長的一部分？解決這些困擾我們多年的普遍難題的重要路徑之一，在于實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)化，即把各種紛至沓來的新政策、新理念，逐步轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)新基本功，從而讓新時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育教師，成為在頂天中立地的教師，成為在接天氣中接地氣的教師。這里的“立地”，就是要立到教師的新基本功中去；這里的“地氣”，也是教師的新基本功。生逢偉大新時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育教師，至少需要具備六項(xiàng)新基本功。

第一項(xiàng)新基本功：立德樹人

? ? ? ? 如何落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)？2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。”要體現(xiàn)對立德樹人的“融入”和“圍繞”，就要依托并聚焦教師的教育教學(xué)基本功。為此，“人民教育家”于漪老師認(rèn)為，“立德樹人是中國教師的第一基本功”。之所以是第一基本功，既是因?yàn)閹煹率呛媒處煹牡谝粯?biāo)準(zhǔn)，是中國教師專業(yè)成長的“魂魄”，是方向之魂、理念之魂和目標(biāo)之魂。與此同時(shí)，也是因?yàn)椤皹淙恕笔墙處煹牡谝回?zé)任和第一目標(biāo)，是所有時(shí)代教育教學(xué)的終極歸宿。

第二項(xiàng)新基本功：研究

? ? ? 多年來，我們一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)研究型教師。新時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育研究型教師，在“雙減”和“雙新”的背景下，需要重點(diǎn)研究以下四個(gè)方面的新內(nèi)容。

一是研究“新學(xué)生”。學(xué)生立場，是教師需要秉持的基本教學(xué)立場，它意味著要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和發(fā)展需要，作為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，和當(dāng)年“文字時(shí)代”成長起來的“文字人”相比，“數(shù)字時(shí)代”孕育出的新型“數(shù)字人”的生存方式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)早已今非昔比。因此，今天的教師對學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，尤其要關(guān)注數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生新需要、新問題和新素養(yǎng)。

二是研究“新學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)方式的變革，常常是教學(xué)方式、教研方式和評價(jià)方式變革的起點(diǎn)。教師要對當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的變化高度敏感，密切關(guān)注“碎片化學(xué)習(xí)”“人機(jī)交互式學(xué)習(xí)”“跨界學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等具有典型時(shí)代特征的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而圍繞學(xué)習(xí)方式的變革，推動(dòng)自身教學(xué)方式的變革。

三是研究“新課標(biāo)”。2022年版的中國新課標(biāo)，不僅是課標(biāo)本身修訂的重要成果，也是我國基礎(chǔ)教育在育人方式改革和育人質(zhì)量提升層面上的重大成果。新課標(biāo)的發(fā)布，對于中小學(xué)教師既是專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，也是成長的機(jī)遇。對新課標(biāo)的理解力、領(lǐng)悟力和轉(zhuǎn)化力，必然轉(zhuǎn)化為對創(chuàng)新型教師在基本功上的新要求。

四是研究“新教材”。與新課標(biāo)類似，對新教材的研究、解讀、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，也是對不同學(xué)科、不同類型、不同層次的教師共同的新挑戰(zhàn)。多年來，諸多有關(guān)課堂改革成效的研究表明，很多教師面臨的普遍問題，往往與解讀教材能力的缺失有關(guān)，讀不懂新教材的新意，讀不出新教材的育人價(jià)值，更難以在日常教學(xué)中挖掘和實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的獨(dú)特育人價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量的提升。這與“學(xué)生研究”一樣，都屬于教師的基礎(chǔ)性能力或根基性能力，亟須通過新教材的落地實(shí)施來改進(jìn)和提升。

第三項(xiàng)新基本功：融合

走向融合，是新時(shí)代教育教學(xué)改革的基本趨勢之一，包括跨學(xué)科融合、跨時(shí)空融合和五育融合等。如“五育融合”來自中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，其中指出：“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合?！痹谖铱磥?，“五育融合”就是“五育并舉，融合育人”的簡稱。對于教師而言，這意味著要思考如何讓“五育融合”的政策和理念進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教研、進(jìn)評價(jià)，充分挖掘每一堂課的五育因子、五育內(nèi)涵和五育價(jià)值，如何上好體現(xiàn)“五育融合”的好課，這也將成為教師教學(xué)新基本功的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。

第四項(xiàng)新基本功：協(xié)同

此處的協(xié)同，至少涉及“跨學(xué)科協(xié)同”“家校社協(xié)同”“雙師協(xié)同”等。以“雙師協(xié)同”為例，所謂“雙師”，有兩個(gè)含義：一是指人師+機(jī)師，前者是“人”做教師，后者是“機(jī)器”當(dāng)教師，特別是人工智能教師，或者是教育智能機(jī)器人等，也承擔(dān)了教師的角色，發(fā)揮了教師的功能。如今，許多先行先試的實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)開始嘗試讓“人師”與“機(jī)師”共同進(jìn)課堂，同上一節(jié)課；二是指現(xiàn)實(shí)教師+虛擬教師，虛擬教師與現(xiàn)實(shí)教師同場共在于課堂之中，這是教育元宇宙時(shí)代的發(fā)展趨勢。這些“雙師”交互、虛實(shí)結(jié)合的“雙師協(xié)同育人”新格局，已經(jīng)呼之欲出，即將到來。在這一背景之下，對于教師的教學(xué)基本功提出了全新要求一一是否能夠或善于與機(jī)師協(xié)同育人、與虛擬教師協(xié)同育人？

第五項(xiàng)新基本功：評價(jià)

自從《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》出臺(tái)后，評價(jià)改革在教育教學(xué)改革中的獨(dú)特地位與重大意義再次得以凸顯。教育評價(jià)改革既是教育改革的最后一公里路，也是最初一公里路，這是以教育評價(jià)改革撬動(dòng)教育教學(xué)改革的新時(shí)代。通過這個(gè)文件和方案，“過程性評價(jià)”“增值性評價(jià)”“綜合素質(zhì)評價(jià)”等新的評價(jià)理念日益深入人心，但是在這一重大政策文件落地的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，評價(jià)政策和理念是領(lǐng)導(dǎo)和專家們想出來、寫出來的，落實(shí)卻是要依靠一線的老師們做出來。能否在自己日常的課堂教學(xué)中，用好過程性評價(jià)和增值性評價(jià)，成為新時(shí)代教師在評價(jià)意義上的新素養(yǎng)、新能力和新基本功。

第六項(xiàng)新基本功：數(shù)字化

“數(shù)字化”是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代所帶來的新要求。新時(shí)代中國教師要積極主動(dòng)順應(yīng)數(shù)字化趨勢，擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)，進(jìn)而錘煉基于數(shù)字化、圍繞數(shù)字化、體現(xiàn)數(shù)字化的教育教學(xué)新基本功。前述的“雙師協(xié)同育人”，其實(shí)也是數(shù)字化新基本功的一部分?！皵?shù)字化”教育教學(xué)基本功，不只屬于經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)地區(qū)，也屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師，因?yàn)樗薪處煻脊餐硖幱跀?shù)字化轉(zhuǎn)型的大時(shí)代。可以說，這個(gè)時(shí)代的中國教師，誰擁有了教育數(shù)字化，誰就擁有了教育的未來。以上就是我心目中的新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育教師應(yīng)該具備的六項(xiàng)新基本功，它們相互關(guān)聯(lián)、彼此玉成。只有掌握了這些教育教學(xué)新基本功，新時(shí)代的新政策、新理念、新目標(biāo)，最終才能“長”到教師身上，成為教師專業(yè)成長和生命成長不可分割的一部分?；蛟S，它們也將成為未來中國教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育的新方向和新路徑。