說(shuō)教材

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《賣火柴的小女孩》這篇課文講是人教版六年級(jí)下學(xué)期的一篇講讀課文。講的是一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。她在臨死之前，為了暖和一下身子擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。作者滿懷著對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情，深刻地揭露了不合理的資本主義社會(huì)的罪惡。

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說(shuō)目標(biāo)

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，因而根據(jù)課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，可制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

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1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

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2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力。

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3．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。

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教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

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1．了解小女孩5次的幻象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

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2．理解文中最后3個(gè)自然段中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

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說(shuō)教法、學(xué)法

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傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，本課教學(xué)主要采用分組學(xué)習(xí)、合作交流的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

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說(shuō)程序

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一、復(fù)舊引新

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1．導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了他的經(jīng)典之作《賣火柴的小女孩》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！顿u火柴的小女孩》

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2．聽寫詞語(yǔ)：（擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）小組同學(xué)互查糾正。并用這五個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。（指生說(shuō)并引入本節(jié)課的內(nèi)容）

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師過(guò)渡：是啊！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷縮在冰冷的墻角里，多么寒冷??！于是她擦燃火柴取暖，眼前出現(xiàn)了種種美好的幻景，她都看到了什么？就讓我們跟隨小女孩先走近第一次美好的幻景吧。

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二、師生共同學(xué)習(xí)第一次擦火柴內(nèi)容

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1．播放第一次幻景動(dòng)畫,注意認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察。

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2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看畫面的基礎(chǔ)上，再讀讀這一自然段，看看你讀懂了什么？之后交流你們的收獲。

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3．全班交流：(師相機(jī)引導(dǎo))

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重點(diǎn)理解以下內(nèi)容：

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（1）第一次擦燃火柴的句子。從“敢、一根、終于”這些詞中體會(huì)到這個(gè)窮苦的小女孩經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，才擦燃火柴暖和一下冷得支持不住的身子。

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指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語(yǔ)氣。

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（2）幻景是火爐，說(shuō)明她渴望得到溫暖，現(xiàn)實(shí)中她是寒冷的。指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞讀出溫暖、舒適。

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（3）出示語(yǔ)句：“她坐在那兒……火柴梗。”讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

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（4）師：火柴滅了，火爐不見了！在漫天飛雪中，她依然光著頭，赤著腳，蜷縮在冰冷的墻角里，身上依然是單薄破舊的衣衫，她覺得比先前更冷了！幻想是那么美好，現(xiàn)實(shí)卻是如此殘酷！

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（5）朗讀指導(dǎo)：既要讀出小女孩對(duì)火爐出現(xiàn)的驚喜，對(duì)溫暖的渴求，又要讀出這不過(guò)是幻想的遺憾和你對(duì)她的同情。

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三、學(xué)生分組自學(xué)2――5次擦火柴的內(nèi)容

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師：剛才美好的幻景像肥皂泡一樣很快破滅了，饑餓、寒冷、孤單的小女孩接連又擦了四次火柴，她又分別看到了什么？

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1、播放2――5次擦火柴動(dòng)畫。

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2、師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容。第一、二、三、四組的同學(xué)分別探討學(xué)習(xí)第二次、第三次、第四次、第五次擦燃火柴的內(nèi)容。提醒:在火柴的亮光中,小女孩看到了什么,為什么會(huì)有這樣的幻景?而現(xiàn)實(shí)呢?在你們學(xué)習(xí)中,你還有什么疑問(wèn)?

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3、學(xué)生分組自學(xué)。

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4、小組匯報(bào)，反饋歸納，師相機(jī)引導(dǎo)。

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重點(diǎn)理解以下問(wèn)題：

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（1）第二、三、四、五次擦燃火柴，小女孩都看到了什么？為什么會(huì)有這樣的幻景？現(xiàn)實(shí)呢？

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（2）抓住關(guān)鍵詞讀好每一次幻景，加深感情的體會(huì)。

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a.抓住“更妙的是”、“搖搖擺擺”、“一直”讀出烤鵝這次幻景的美妙、有趣，誘人來(lái)。

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b.抓住“翠綠”、“明晃晃”、“眨眼睛”這些關(guān)鍵詞突出圣誕樹的美。

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c.重點(diǎn)練讀第十自然段。師：奶奶是唯一疼她的人，所以一看到奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩情不自禁地叫起來(lái)，她該是一種怎樣的心情呢？想想該怎么讀第十自然段，先自己練讀。

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指名讀。再擔(dān)當(dāng)角色，全班讀：假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈愛的奶奶出現(xiàn)在你的眼前，你是怎樣情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走，我們一齊來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)：注意“啊”、“吧”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“就會(huì)不見的”，讀出小女孩哀求、急切、憂傷的心情。）

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d.讀“飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@次幻景時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速要慢。既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求讀出來(lái)，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，讀出凄涼和悲慘的感覺來(lái)。

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（3）理解重點(diǎn)句：

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a、“她面前只有一堵又厚又冷的墻。”（火柴滅了，烤鵝不見了，她又回到寒冷的現(xiàn)實(shí)中。）

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b、“她趕緊……要把奶奶留住?！保ā摆s緊”“一大把”可以體會(huì)到，小女孩見到奶奶時(shí)的心情多么激動(dòng)，留住奶奶的心情是多么急切。）

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c、“奶奶把……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”（“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”也就是說(shuō)小女孩死了。這也說(shuō)明她生活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，只有死了才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見社會(huì)的黑暗與不公。）

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四、師：小女孩就這樣飛走了，她帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深遺憾和對(duì)幸福的無(wú)限憧憬離開了人世，她死后又是怎樣的情景呢？

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重點(diǎn)理解：小女孩的命運(yùn)那么悲慘，作者為什么說(shuō)她是幸福的呢？

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（1）出示句子：“誰(shuí)也……新年的幸福中去。”說(shuō)說(shuō)你的理解。

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（2）經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，得出結(jié)論：第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死是幸福的，她是在美好的幻覺中死去，沒(méi)有痛苦。第二個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)：小女孩死了就幸福了，死了就沒(méi)有饑餓，沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦了。

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（3）深思考：為什么這句話要用兩個(gè)幸福，把幻想與現(xiàn)實(shí)作強(qiáng)烈的對(duì)比？這說(shuō)明什么？

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生討論后理解：在黑暗的資本主義社會(huì)，小女孩完全是不可能得到真正的幸福。然而，作者不愿把她的死寫得那么直白，那么冷酷、凄慘，他寧愿給小女孩的死染上一層美麗的色彩。是?。⌒∨⒒畹眠€不夠可憐嗎？就讓她在快樂(lè)、溫暖和幸福中去吧！這是作者的心愿，也是每一位善良者的心愿。因此，作者飽含同情，含著辛酸、悲憤的淚水寫下了兩個(gè)“幸?！薄?/p>

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（4）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要輕，要飽含同情

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五、總結(jié)全文，拓展延伸

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1．總結(jié)：小女孩的悲慘令我們同情和可憐，她出生在資本主義社會(huì)，死在喜氣洋洋的新年之夜。是黑暗的社會(huì)扼殺了她幼小的生命。新的一年來(lái)臨了，她不能像我們一樣享受新年的快樂(lè)，而是被凍死在冰冷的街頭。更多說(shuō)課稿 易公教育公眾號(hào)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她活著沒(méi)有人可憐，死后也無(wú)人同情。

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2．和她比一比童年，你有什么話要說(shuō)？

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3．作業(yè)：假如她來(lái)到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？你又會(huì)如何行動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們把你真實(shí)的情感和要采取的行動(dòng)寫下來(lái)。