一、逐步深化少兒的體驗和想象
　　少兒的心理仍在發(fā)展之中。感覺膚淺、簡單、單一，只能對自己的現(xiàn)實感受產(chǎn)生心理反應(yīng)，還不能對他人的感受產(chǎn)生共鳴，也不能確切地用語言描述感覺和認(rèn)知，更不能把感覺進(jìn)行升華。因而在教育中，要從兒童的直觀感覺開始，教他們用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述這種感覺，然后逐漸遷移到體驗他人的感受，同時將感受上升到知覺和想象，教會少兒用語言將感覺、知覺、想象用語言進(jìn)行描述，這樣就使少兒由感受、體驗上升到用概念來思考的理性思維。由此，少兒的語言就與感受、知覺和想象形成了對應(yīng)關(guān)系。也就是我們經(jīng)常說的，美術(shù)創(chuàng)作中構(gòu)思活動的其中一個環(huán)節(jié)：“從對生活的觀察、體驗到美的發(fā)現(xiàn)”。

少兒有思維，但少兒的思維與成人不一樣。少兒思維的特點是用感性思維代替理性思維，在感性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，以想象來認(rèn)識世界和解釋世界。“內(nèi)心視象的醞釀和孕育”，這是美術(shù)創(chuàng)作中構(gòu)思活動的其中的第二環(huán)節(jié)。因而，在少兒美術(shù)教育中，思維的訓(xùn)練重點在于想象力的發(fā)揮，而不在于理性思維的練習(xí)。因為，即使少兒用概念在思維時，仍然要頭腦中閃現(xiàn)相應(yīng)的形象才能進(jìn)行。想象力的充分發(fā)揮與老師的約束是相悖立的，老師的條條框框越多，則少兒的想象空間就越窄，反之則越寬，因此，老師在美術(shù)教育中，盡一切努力減少給學(xué)生的限制，讓少兒的思維在無拘無束中弛騁，認(rèn)真而自由地想象，自由地描述，在自由的想象中認(rèn)識世界、認(rèn)識人生、認(rèn)識生活。進(jìn)而感受世界、感受人生、感受生活。

　　根據(jù)少兒的特點，積極引導(dǎo)、支持和鼓勵少兒感知客觀對象、體驗生活和人生，并教育少兒將這種感知和體驗用語言文字進(jìn)行描述，即用概念進(jìn)行思維，從而使少兒的感性認(rèn)識上升到理性思維，這里也就是我們所說的：“審美意象的形成”。由于少兒思維的特殊性，即使是用概念思維時，仍然離不開頭腦中形象的再現(xiàn)。因而就要大力發(fā)揮少兒這一思維特點，讓他們在頭腦中大膽而自由地對事物的形象進(jìn)行加工組合；培養(yǎng)，引導(dǎo)少兒從現(xiàn)實生活中找到并提取出美術(shù)所需要的，并適合美術(shù)及自我表現(xiàn)的那部分體驗，通過理解、組織、提煉，最終成為為自己畫面所用的經(jīng)驗，完成對生活的藝術(shù)表達(dá)。

彩色盒子充分尊重孩子和知識，注重孩子們的思考和發(fā)展，以及藝術(shù)的重要性。同時，還要不斷創(chuàng)新，以滿足不斷變化的需求和挑戰(zhàn)，可以更好地適應(yīng)市場變化，提供更好的服務(wù)，同時也有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。