在華平小超人學(xué)習(xí)中心，常有咨詢選課的家長來問：“孩子上了體驗(yàn)課，很喜歡，想知道你們和少兒編程都是教編程，跟他們有什么區(qū)別呢？”的確，華平小超人學(xué)習(xí)中心和其他的編程教育一樣，都是學(xué)習(xí)編程。但華平小超人機(jī)器人編程課，教給孩子們的，絕不只是玩機(jī)器人、做編程、搭積木這么簡單。

知識的學(xué)習(xí)上，華平小超人機(jī)器人學(xué)習(xí)中心積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，不論是線上學(xué)習(xí)還是跟隨老師，這點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)。但動手實(shí)踐、獨(dú)立思考的能力卻并非那么容易習(xí)得，對于孩子們而言：這兩點(diǎn)的發(fā)生和傳遞需要一個特定的“環(huán)境”，才有理解、感悟、練習(xí)、提高的可能。華平小超人的機(jī)器人編程課，就是給孩子提供這樣一個“環(huán)境”。

玩玩編程小游戲，就能培養(yǎng)創(chuàng)造力？

華平小超人的教學(xué)理念，一貫堅(jiān)持“引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)”。在華平小超人學(xué)習(xí)中心，機(jī)器人老師會以生活中常見的事物出發(fā)，提出問題，給孩子自主思考的空間，主動尋求常見事物的原理，嘗試之前沒嘗試過的事情。比如，華平小超人老師會從生活中常見的事物出發(fā)，在課堂上陪同孩子探討如“掃地機(jī)器人”、“空氣凈化器”、“抓娃娃機(jī)”等開放性的命題。

華平小超人的機(jī)器人編程課，有挑戰(zhàn)、有原理，有各種可能性和創(chuàng)想，但很少有拼插說明書。我們希望孩子通過課程學(xué)會的，是通過編程來解決實(shí)際問題的方法，而非按照規(guī)定的步驟那樣，一板一眼地排列組合。在機(jī)器人編程的體系中，物體的運(yùn)動不再是簡單重復(fù)，都可以通過編程來控制、運(yùn)行。孩子們基于真實(shí)的世界發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決方案，利用編程等知識解決問題，運(yùn)用科學(xué)的方法驗(yàn)證效果。

在華平小超人的機(jī)器編程課上，我們更注重讓孩子的學(xué)習(xí)“自然發(fā)生”。在課堂上孩子們有用紅外傳感器的，有用峰鳴感應(yīng)器的，有用編程模塊的，有用直流馬達(dá)的...而這些教具都與現(xiàn)在的智能科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)?？偟膩碚f，華平小超人學(xué)習(xí)中心，不同于知識傳遞的傳統(tǒng)教育，而更多的是靠完善的課程設(shè)計(jì)、老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地完成任務(wù)，通于合作，自主解決問題?！笆谥隰~不如授之以漁”，這樣科學(xué)的啟蒙才是好的教育，才是對孩子未來最有意義的投資。人工智能作為時代的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、編程思維。都將在未來很長一段時間內(nèi)成為一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢。