要解釋人的行為，先要解釋他的動機(jī)。 其一，說起學(xué)習(xí)動力的話題，我們馬上就能聯(lián)想到一些不美好的回憶。 “因為小時候沒吃過苦，所以你沒有動力學(xué)習(xí)！” “學(xué)習(xí)能有多難？比挑擔(dān)子難？比下地務(wù)農(nóng)難？” “要是遇到不懂的地方，我連夜不睡覺都要學(xué)清楚弄明白！” 這些話真的是從小聽到大。 父母總是用“我小時候吃過的苦比你吃過的鹽還多”來解釋為什么要努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，這只會讓我們對學(xué)習(xí)更加排斥。 其二，在小學(xué)階段，家長會全方位督促我們學(xué)習(xí)。事事都幫我們打理好，啥都不用干，只需要一門心思學(xué)習(xí)就行。 到了初中的時候，學(xué)習(xí)環(huán)境開始復(fù)雜，這時候有很多同學(xué)就會突然間失去了學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)的時候門門能拿雙百分，到了初中成績跨過及格線都是勉強(qiáng)。 又或者是在家里強(qiáng)力督促下勉強(qiáng)考上大學(xué)，一旦離開父母的監(jiān)管，就開始放縱自我，從大一就開始墮落。 那，這個問題是因為我們沒有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力嗎？ 當(dāng)我們不需要為了改善家庭生活而去讀書，也不需要為了別人的期望去讀書的時候，為什么我們的學(xué)習(xí)動力就好像從未出現(xiàn)過一樣，突然就消失？ 又或者每天剛想有一個念頭：我想要去學(xué)習(xí)，我想要改變。轉(zhuǎn)眼間，就發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)驅(qū)動力如同泡沫一般消失。仿佛昨天的信誓旦旦，只是一個宏大的愿景美麗的夢。 說白了，這一切都是沒有將學(xué)習(xí)和愿望聯(lián)系起來，沒有建立起學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動力。 當(dāng)你打開這篇文章的時候，我相信大家都是想真心想要學(xué)習(xí)的。 我不清楚大家學(xué)習(xí)的動機(jī)為何，那我先說一下我最近的經(jīng)歷。 到這篇文章發(fā)布為止，我今年按照每次閱讀大概30分鐘左右，閱堅持閱讀了128天，讀過17本書。而研究時間最長、不停反復(fù)咀嚼閱讀的書是《情緒之書》，排名第二的是《小說骨架》。

從我的閱讀偏好不難看出，我學(xué)習(xí)目的為了把小說寫得更好。 當(dāng)年初目標(biāo)定下來之后，我就在不斷地尋找關(guān)于寫小說的相關(guān)資料。摸索、學(xué)習(xí)、模仿、練習(xí)，嘗試驗證如何精進(jìn)寫小說能力的方法。 像我這樣上了班，離開校園很多年還能堅持讀書，我是如何讓枯燥的閱讀變成學(xué)習(xí)的動力？ 一是設(shè)立愿望目標(biāo)，二是審視實現(xiàn)愿望的方法方式。 人對一件事的態(tài)度，取決于這件事對自己的影響和對這件事的掌控感。 如果一個人對學(xué)習(xí)有自信，而且能在學(xué)習(xí)中得到樂趣、價值，并且認(rèn)為自己從學(xué)習(xí)中得到的比付出的更多，那么這個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度就是積極的，就能產(chǎn)生自驅(qū)力；如果缺失其中任何一個因素，這個人都無法產(chǎn)生自驅(qū)力，反映出來就是對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。 如果只是簡單地下結(jié)論：“校園里知識出來工作之后90%都沒有用?！笨梢姳в羞@種觀點的人，起碼在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度是不積極、毫無章法。 回頭去看，我高中階段的學(xué)習(xí)過程，迷茫的點在于沒有自信掌握學(xué)習(xí)，所以我想走另外一道路去逃避學(xué)習(xí)。出社會之后，才發(fā)現(xiàn)到哪怕你出來工作，學(xué)習(xí)也是終身的。甚至離開校園后反而需要學(xué)習(xí)的東西會更多，需要補(bǔ)注學(xué)習(xí)的過程和知識的收獲。 規(guī)劃好目標(biāo)，會在根本上影響人對一件事的態(tài)度和動力。 學(xué)習(xí)就是無人關(guān)注的時候，依然在默默地進(jìn)步。