在高校課堂改革要求打造金課的背景下，不僅要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更新現(xiàn)有環(huán)境條件與教學(xué)理念，還要探索實(shí)施新的教育模式。物理虛擬仿真正是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物理教學(xué)改革的重要支柱。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行自主探究、實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生可以將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，加深自己對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。對(duì)于教師而言，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的有效途徑。

但由于對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的維護(hù)存在滯后性，且實(shí)驗(yàn)室中的部分儀器過(guò)于陳舊，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新設(shè)備，學(xué)生使用多次維修的設(shè)備得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精確度較低，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)。

物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，前者的資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、利用和維護(hù)投入的資金少，成本低，學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，方便快捷，做實(shí)驗(yàn)之前可以提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作沒(méi)有安全隱患，完全不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗問(wèn)題，學(xué)生可按教學(xué)計(jì)劃選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可根據(jù)自己的興趣方向選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)物理虛擬仿真平臺(tái)了解物理世界，拓展物理理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，體會(huì)物理規(guī)律的魅力，激發(fā)持續(xù)探索的精神，為今后開(kāi)展探究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

物理虛擬仿真教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，使其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力都有很大幅度的提高，有助于促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

如何進(jìn)行物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)？

北京歐倍爾物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把物理實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)儀器、待測(cè)物理量，教師指導(dǎo)、學(xué)生操作和在線(xiàn)培訓(xùn)考核等融為一體，構(gòu)建了一個(gè)可操作性強(qiáng)、交互功能全、模擬效果好的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主教學(xué)、考核、交流的平臺(tái)。

建設(shè)和普及物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效方法。北京歐倍爾愿同各方一道進(jìn)行物理虛擬仿真建設(shè)，賦能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加快教育數(shù)字化戰(zhàn)略步伐