沒有有效時間觀念的人會問道:為什么每天學(xué)習(xí)10個小時，還是沒有那些貪玩的人考的好？

我不是說努力不重要，而是我們應(yīng)當知道，哪些動作是變形的，哪些動作是無效的。

在高三時，如果一個人每天的學(xué)習(xí)有效時間有兩個小時，足以他考上一個985學(xué)校?？上攵?，那些分數(shù)沒有達到985學(xué)校的學(xué)生，每天學(xué)習(xí)的有效時間有多么地少 。

怎樣才是有效學(xué)習(xí)？

1.高頻反饋

反饋就是“走出舒適區(qū)”，反饋即痛感。學(xué)習(xí)了某個知識時，立即將自己的身份要切換到老師，講所學(xué)的知識轉(zhuǎn)述輸出，在試錯中尋找反饋，這也就是為什么說演講的新手，要先從給小孩子講故事書里的故事開始練習(xí)。

2.知識地圖

這里以中學(xué)教師為例，談?wù)勅绾涡纬芍R地圖:在中學(xué)老師們的思維里，高中的知識像是一幅地圖一樣，在他們授課和做題之前，已經(jīng)完全的形成在大腦里了，當他們遇到新的知識的時候，首先搜索自己的知識網(wǎng)狀地圖去尋找，在遇到新的知識的時候，僅僅將它們作為一個插入知識插入到自己的知識地圖中，豐富自己知識地圖上的漏洞，而非大動干戈，從頭開始學(xué)。這也促使他們的知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)像樹根一樣蔓延。看到題目，都可以對應(yīng)自己知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，有則提取，無則補充。

老師比你更厲害，不是因為學(xué)習(xí)的時間比你長，因為他把自己當做老師的身份認同。你要試圖自己成為老師，以教為學(xué)。而不是一味的以學(xué)生思維限制自己，適當?shù)膶⒆约旱纳矸蒉D(zhuǎn)換為老師，進行反饋訓(xùn)練。

3.小時間管理

大時間拆解成小時間，設(shè)定適合于自己的反饋周期，來完成自己的高頻反饋，如果達到某個特定結(jié)果，則階段性努力告一段落。

如何認清楚并利用好有效學(xué)習(xí)時間？

決定定你是誰的，不是你自己，是你的對手。

你以為的985院校的學(xué)霸沒有你認為的那么高效，他們還都不夠。高考實際是一群比較低效和一群更低效的人之間的競爭。

如果一個公司的程序員，一天有三到四小時有效工作時間，那么他的老板一定為此而高興。但現(xiàn)實卻是，他自以為是辛苦工作了十幾個小時，有效工作卻很少，你看，即使是程序員在這樣高反饋的工作環(huán)境下，也少能能高效的工作，作為一個高中的學(xué)生，在幾乎零反饋的環(huán)境下，效率可想而知。做幾道具體的例題，搞懂幾個確定的知識點，比大量刷題練手感有效的多。

今日踐行

找一張紙將今天的任務(wù)清單以及優(yōu)先級和收獲寫下來，并問問自己:我做的這些事情是否是長遠計劃中的可積累可復(fù)利的一個步驟？

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