一、單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.教育學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)主要采用類比進(jìn)行論證的教育著作，其中代表作是（ ?）

A.洛克《工作學(xué)校計(jì)劃》 ????????????????B.拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 ????????????D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

【正確答案】D ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.洛克《工作學(xué)校計(jì)劃》——講述對(duì)貧苦兒童設(shè)計(jì)的學(xué)校，提供工作訓(xùn)練與宗教教育?

B.拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》——介紹實(shí)驗(yàn)研究和量化研究?

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》——科學(xué)系統(tǒng)?

D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》——自然類比寫法?

?

2.根據(jù)謝弗勒的分類，下列三個(gè)定義依序分別屬于（ ?）

(1）有人在自己的論著中將“教學(xué)相長(zhǎng)”界定為教師的教與學(xué)的相互促進(jìn)。

(2）在日常語(yǔ)言中，“灌輸”通常是指不容學(xué)生質(zhì)疑的單向傳遞。

(3）“教育”是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者地身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

A.描述性定義-綱領(lǐng)性定義-規(guī)定性定義

B.描述性定義-規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義

C.規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義-描述性定義

D.規(guī)定性定義-描述性定義-綱領(lǐng)性定義

【正確答案】D ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

規(guī)定性定義：指作者自己所創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種話語(yǔ)情境中始終是同一的。

描述性定義：描述實(shí)然的狀態(tài)

綱領(lǐng)性定義：說(shuō)出教育應(yīng)然的狀態(tài)

（1）有人在自己的論著中……相互促進(jìn)——說(shuō)明是規(guī)定性定義

（2）在日常語(yǔ)言中……單向傳遞——說(shuō)明是描述性定義

（3）教育是……人的活動(dòng)——暗含應(yīng)該把人培養(yǎng)成社會(huì)或階級(jí)所需要的人，綱領(lǐng)性定義

因此答案選擇D

?

3.習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上指出，十九大以來(lái)我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。取得上述成績(jī)的根本原因是堅(jiān)持了（ ?）

A.以人民為中心發(fā)展教育的指導(dǎo)思想

B.學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)思想

C.大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策

D.大力發(fā)展高等教育的方針政策

【正確答案】A ??推斷題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A項(xiàng)：不用查找文獻(xiàn)，只需推理，A的內(nèi)容非常宏觀、根本，符合社會(huì)主義國(guó)家的特性?

BCD項(xiàng)：都是教育中的某一方面，內(nèi)容很具體，不屬于根本原因?

?

4.幼兒?jiǎn)枺骸鞍酝觚埖降子卸啻螅俊卑职植](méi)有直接告訴兒子相關(guān)數(shù)據(jù)，而是跟他說(shuō)：“霸王龍蹲下來(lái)不僅占滿我的整個(gè)院子，站起來(lái)可以高過(guò)我們二樓的窗戶。不過(guò)你放心，霸王龍鉆不進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗念^比我們的窗戶還要大?！卑职值拿枋鏊N(yùn)含的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是（ ??）

A.不平衡性 ???B.順序性 ???C.關(guān)鍵性 ????D.階段性

【正確答案】D ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.不平衡性。同一個(gè)體內(nèi)，發(fā)展不平衡。題干未體現(xiàn)個(gè)體內(nèi)各方面的發(fā)展差異。?

B.順序性。強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展具有順序。題干未體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展呈現(xiàn)的順序。?

C.關(guān)鍵性。強(qiáng)調(diào)個(gè)體各個(gè)方面發(fā)展不能錯(cuò)過(guò)敏感期。題干未體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展有關(guān)鍵期。?

D.階段性。強(qiáng)調(diào)個(gè)體不同年齡階段的特點(diǎn)不同。題干爸爸針對(duì)幼兒不了解復(fù)雜的數(shù)量與單位，沒(méi)有抽象思維的特點(diǎn)，采用實(shí)際生活場(chǎng)景的比較方式，促使回答更具體詳細(xì)，具有情境感，爸爸重視了幼兒階段的身心發(fā)展的特點(diǎn)，固體現(xiàn)階段性。?

?

5.斯賓塞主張，教育旨在使人掌握自我保全、謀生、養(yǎng)育子女、維持社會(huì)和政治關(guān)系的知識(shí)，從事閑暇活動(dòng)的知識(shí)，為人的完滿生活做準(zhǔn)備。這種教育目的的取向是（ ?）

A.社會(huì)本位 ???B.政治本位 ???C.文化本位 ????D.個(gè)人本位

【正確答案】A ??理解題

【難度分析】★

【凱程分析】斯賓塞強(qiáng)調(diào)為人的完滿生活做準(zhǔn)備，就是個(gè)體成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的成員，非常重視個(gè)體社會(huì)化。所以他屬于社會(huì)本位論。

?

6.20世紀(jì)70年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織陸續(xù)發(fā)表了4份大型研究報(bào)告。其中，首次闡述終身教育理念的報(bào)告是（ ?）

A.《學(xué)會(huì)生存》 ??????B.《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

C.《反思教育》 ??????D.《一起重新構(gòu)想教育的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》

【正確答案】A ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.《學(xué)會(huì)生存》：第一本介紹終身教育的書。?

B.《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》：教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、做事、共處與生存。?

C.《反思教育》：教育和知識(shí)是全球共同利益。?

D.《一起重新構(gòu)想教育的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》：為未來(lái)教育勾勒藍(lán)圖?

?

7.在講解李清照詩(shī)詞的課上，學(xué)生在學(xué)到“濃睡不消殘酒”時(shí)，對(duì)于古代酒水的酒精度產(chǎn)生了興趣。因此，老師調(diào)整了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論古代詞人與酒文化的主題。這節(jié)課主要涉及的課程類型是（ ?）

A.理想的課程、正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程

B.正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程、操作的課程

C.領(lǐng)悟的課程、操作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程、操作的課程、理想的課程

【正確答案】C ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】采取對(duì)題干內(nèi)容的一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)式分析方法。

（1）在講解李清照詩(shī)詞的課上（教師正在講授的課程屬于領(lǐng)悟的課程）

（2）學(xué)生在學(xué)到“濃睡不消殘酒”時(shí)，對(duì)于古代酒水的酒精度產(chǎn)生了興趣。（學(xué)生感受到的經(jīng)驗(yàn)課程）

（3）因此，老師調(diào)整了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論古代詞人與酒文化的主題。（教師實(shí)際操作的課程）

?

8.主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)致力于提高學(xué)生的自我意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格化和個(gè)性化的教學(xué)論流派是（ ?）

A.行為主義 ?????B.認(rèn)知主義 ?????C.人本主義 ?????D.社會(huì)互動(dòng)論

【正確答案】C ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.行為主義。強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，習(xí)得外顯行為。?

B.認(rèn)知主義。強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)知識(shí)的加工過(guò)程。?

C.人本主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格化、個(gè)性化與學(xué)生的自我意識(shí)。?

D.社會(huì)互動(dòng)論。強(qiáng)調(diào)在師生與生生互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。?

?

9.科爾伯格及共團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用道德兩難故事促進(jìn)學(xué)生道德判斷發(fā)展的實(shí)踐中，研發(fā)了--系列圍繞道德兩難故事的提問(wèn)和追問(wèn)策略。其中，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部道德認(rèn)知發(fā)展沖突的關(guān)鍵策略是（）

A.突出道德?tīng)?zhēng)端的提問(wèn) ???B.突出相鄰階段論證的提問(wèn) ???C.爭(zhēng)端間追問(wèn) ???D.普遍后果追問(wèn)

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】請(qǐng)欣賞22年311真題案例。關(guān)于二戰(zhàn)中，丘吉爾為了不破壞情報(bào)系統(tǒng)，盡快贏得二戰(zhàn)全局的勝利，故意隱瞞德國(guó)攻打某市的情報(bào)，英國(guó)用一市的轟炸換取全局的勝利。

有的學(xué)生認(rèn)為丘吉爾做的對(duì)，有的學(xué)生認(rèn)為丘吉爾做的不對(duì)。

A.突出道德?tīng)?zhēng)端的提問(wèn)?！扒鸺獱栕龅膶?duì)嗎，理由是什么？”

B.突出相鄰階段論證的提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出理由如“應(yīng)該就更多人的生命”，教師追問(wèn)：“為了救一些人的命而犧牲另一些人的生命，對(duì)嗎？”再如另一學(xué)生的理由是“救的是自己的同胞就行”，教師追問(wèn)：“自己的同胞是不是比其他人更有生存權(quán)？”，請(qǐng)看，面對(duì)學(xué)生的理由，教師提出一個(gè)相鄰階段的、更有升華性的問(wèn)題，此時(shí)引發(fā)的認(rèn)知沖突，才會(huì)更能幫助學(xué)生提升道德水平。

C.爭(zhēng)端間追問(wèn)。學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，教師的追問(wèn)問(wèn)題就有很多，哪個(gè)才是關(guān)鍵引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突且提升道德感的呢？這里的問(wèn)題很寬泛。不見(jiàn)得爭(zhēng)端間的追問(wèn)就是有效問(wèn)題。

D.普遍后果追問(wèn)。教師問(wèn)：丘吉爾這樣做有什么后果？這樣的問(wèn)題不易提升道德階段。

?

10.富勒使用自編的《教師關(guān)注問(wèn)卷》對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)從入職到退休，教師的關(guān)注焦點(diǎn)依次是（ ?）

A.生存、學(xué)生、教學(xué)情境 ??????B.教學(xué)情境、學(xué)生、生存

C.學(xué)生、教學(xué)情境、生存 ??????D.生存、教學(xué)情境、學(xué)生

【正確答案】D ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】富勒認(rèn)為教師的發(fā)展階段是關(guān)注生存——關(guān)注教學(xué)情境——關(guān)注學(xué)生。

?

11.在《課堂生活》中，杰克遜描述了“擁擠的人群”“評(píng)價(jià)性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”對(duì)學(xué)生心理和行為的影響。從教育功能角度看，這種影響屬于教育的（ ?）

A.顯性功能 ?????B.隱性功能 ?????C.保守功能 ?????D.超越功能

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.顯性功能。教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。?

B.隱性功能。非預(yù)期的，不易被人們察覺(jué)的功能。題干中，作者談到的“擁擠的人群”“評(píng)價(jià)性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”都對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生影響，而這些東西不易被人發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)，他在揭示隱性功能。?

C.保守功能。教育具有自身的結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和自身的邏輯性，不隨社會(huì)的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復(fù)、封閉、保守的一面。?

D.超越功能。通過(guò)教育的自我更新和變革，促進(jìn)和引領(lǐng)人類社會(huì)的發(fā)展。?

?

12.俞子夷在回顧自己輔導(dǎo)某學(xué)生算學(xué)的經(jīng)歷時(shí)寫道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在別人面前自夸。他最得意的是我教他。他起先或者以為我不想教他，不屑教他。后來(lái)漸漸的和我接近，知道我的確是他的朋友，幫助他克服了好多算學(xué)上的困難。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以無(wú)論我說(shuō)什么話他都是聽(tīng)的?！?《教算一得》）這段經(jīng)歷表明，教學(xué)過(guò)程應(yīng)處理好（ ?）

A.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 ??????B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系 ????D.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

【正確答案】C ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。題干未體現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。?

B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。題干未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的關(guān)系。?

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系。題干中，學(xué)生認(rèn)為這位教師有名，會(huì)教，教學(xué)中又感受到教師教得好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智力因素，所以，師生有了深厚情意，學(xué)生學(xué)習(xí)更努力，這一點(diǎn)非常體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，所以推斷本題選擇C。?

D.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。題干未體現(xiàn)教師的教學(xué)方法與教學(xué)具體內(nèi)容。?

?

13.孟子懿問(wèn)孝，孔子曰：“無(wú)違”。孟武伯問(wèn)孝，子曰：“父母唯其疾之憂?！弊酉膯?wèn)孝，子曰：“色難，有事，弟子服其勞：有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”上述孔子與其弟子對(duì)話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（ ?）

A.學(xué)思結(jié)合 ?????B.因材施教 ?????C.啟發(fā)誘導(dǎo) ?????D.循序漸進(jìn)

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】題干是凱程上課講解孔子時(shí)的選用的經(jīng)典古文。

如果你讀不懂古文，你可以大概感受到同是問(wèn)“孝”，孔子對(duì)學(xué)生孟子懿和子夏的回答不同，那么就是因材施教。

?

14.《禮記·內(nèi)則》記載了西周貴族家庭對(duì)兒童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童從小形成（ ?）

A.男外女內(nèi)意識(shí) ?????B.男尊女卑意識(shí) ?????C.男女性別意識(shí) ?????D.男女防嫌意識(shí)

【正確答案】B ??理解+推理題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】題干是凱程真題課講解西周教育時(shí)的選用的經(jīng)典古文。包含關(guān)系與含義遞進(jìn)題

“能言，男唯女俞”的翻譯是孩子能夠說(shuō)話時(shí)，教給男孩子用“唯”回答問(wèn)題，女孩子用“俞”回答問(wèn)題，古語(yǔ)當(dāng)中，“唯”上聲，音強(qiáng)，“俞”平聲，音弱，從這個(gè)層面講，“男唯女俞”的意思就是，男孩說(shuō)話可以大聲，可以毫無(wú)顧忌，女孩則要柔聲柔氣。所以，這句話不僅體現(xiàn)了男女有別，更體現(xiàn)男尊女卑。這里是遞進(jìn)和包含關(guān)系，知道男尊女卑的一定包含一個(gè)前提男女有別，但是僅說(shuō)明男女有別，不一定證明男尊女卑，所以正確答案是B。

?

15. 孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“養(yǎng)性”的過(guò)程，其所依據(jù)的是人性論的主張是（ ?）

A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”

B.“惻隱之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”

C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”

D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”

【正確答案】B ??記憶+排除題

【難度分析】★★★

【凱程分析】很多古文我們上課都見(jiàn)過(guò)。

A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”。分別屬于申不害和荀子（上課講過(guò)）。?

B.“惻隱之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”。屬于孟子（上課講過(guò)）?？隙ㄈ诵员旧?，肯定“人皆可以為堯舜”，并以之貫徹于其教育和政治實(shí)踐。故答案選B。?

C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”。分別屬于孟子與董仲舒（上課講過(guò)）。?

D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”。分別屬于荀子與董仲舒（上課講過(guò)）。?

?

16.關(guān)于西漢時(shí)期古文經(jīng)學(xué)和今文經(jīng)學(xué)教育，下列表述正確的是（ ?）

A.古文經(jīng)學(xué)教育更早得到發(fā)展 ?????????B.古文經(jīng)學(xué)教育更注重師法與家法

C.今文經(jīng)學(xué)教育更依賴官學(xué)傳授 ???????D.今文經(jīng)學(xué)教育更重視名物考據(jù)

【正確答案】C ??記憶+排除題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.古文經(jīng)學(xué)教育更早得到發(fā)展——?改：今文經(jīng)學(xué)更早得到發(fā)展

B.古文經(jīng)學(xué)教育更注重師法與家法——?改：兩個(gè)學(xué)派都重視師法和家法

C.今文經(jīng)學(xué)教育更依賴官學(xué)傳授——?說(shuō)明：確實(shí)今文經(jīng)學(xué)以官學(xué)為陣地，傳播經(jīng)學(xué)

D.今文經(jīng)學(xué)教育更重視名物考據(jù)——?改：古文經(jīng)學(xué)更重視名物考據(jù)

?

17.唐朝，設(shè)在東宮的崇文館及門下省的弘文館，其主要學(xué)生是（ ?）

A進(jìn)士落第者 ????????B地方官學(xué)學(xué)員 ????????C庶人子弟優(yōu)異者 ????????D皇家子弟

【正確答案】D ??記憶題，還可以使用時(shí)代背景推理法

【難度分析】★

【凱程分析】

用兩種方法理解本題：

（1）記憶法：唐代中央官學(xué)的旁支是中央各專職行政機(jī)構(gòu)所屬的學(xué)校。其中，最重要的是二館：弘文館和崇文館。前者由門下省主辦；后者由東宮主辦，規(guī)定只有皇親國(guó)戚子弟方能入學(xué)。

（2）推理法：崇文館與弘文館都屬于國(guó)家頂級(jí)政府部門的學(xué)校，怎么可能去招生庶人子弟、地方官學(xué)學(xué)生和進(jìn)士落榜者，在等級(jí)制森嚴(yán)的唐朝，越頂尖的學(xué)校越要求學(xué)生的身份，學(xué)校的等級(jí)性也是為統(tǒng)治階層服務(wù)，固答案選擇D。

?

18.科舉考試中最高級(jí)別的考試為殿試，由皇帝主持。明清殿試不黜落，只根據(jù)考試結(jié)果對(duì)考生進(jìn)行排名。關(guān)于狀元、榜眼、探花所在等級(jí)和所賜稱謂，正確的說(shuō)法是（ ?）

A.一甲 ?進(jìn)士及第 ????B.一甲 ?進(jìn)士出身 ????C.三甲 ?進(jìn)士及第 ????D.三甲 ?進(jìn)士出身

【正確答案】A ??記憶題 ?很體現(xiàn)你對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查清朝的科舉考試的程序。

清朝時(shí)期，會(huì)試取中者稱為貢士，可以參加由皇帝親自主持策問(wèn)的殿試。殿試為科舉考試的最后階段，殿試前需先復(fù)試，復(fù)試畢，舉行由皇帝主持的殿試?？荚噧?nèi)容為時(shí)務(wù)策一道，經(jīng)欽定御批，分為三甲，一甲三名賜進(jìn)士及第，依次稱狀元、榜眼、探花。二甲賜進(jìn)士出身。三甲賜同進(jìn)士出身。故答案選A。

?

19.清朝學(xué)堂中，哪所學(xué)堂取消“山長(zhǎng)”制而采用學(xué)長(zhǎng)制（ ?）

A.詁經(jīng)精舍 ?????B.學(xué)海堂 ?????C.漳南書院 ?????D.船山學(xué)堂

【正確答案】B ??記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查對(duì)清朝著名書院和學(xué)堂的理解

A.詁經(jīng)精舍。設(shè)山長(zhǎng)，由巡撫聘任。以生徒自學(xué)討論為主，師長(zhǎng)講學(xué)指導(dǎo)為輔。?

B.學(xué)海堂。不設(shè)山長(zhǎng)，改設(shè)學(xué)長(zhǎng)，規(guī)定“必須八學(xué)長(zhǎng)各用所長(zhǎng)，協(xié)力啟示”，各人用自己的專長(zhǎng)教育學(xué)生，但又須齊心協(xié)力，“同司課事”。?

C.漳南書院。由顏元任山長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)“經(jīng)世致用”之學(xué)為主。?

D.船山學(xué)堂。也稱“船山書院”，于光緒四年由張憲和創(chuàng)建于衡陽(yáng)，旨在學(xué)習(xí)研究“船山學(xué)說(shuō)”，傳播“船山思想”，這是中國(guó)最早以“船山”命名的學(xué)堂。歷任山長(zhǎng)都是當(dāng)時(shí)國(guó)際級(jí)的學(xué)術(shù)大師、教授名流。?

?

20.“王子癸丑學(xué)制”關(guān)于中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的語(yǔ)種要求是（ ?）

A.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選法、德、俄語(yǔ)之一種

B.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選日、法、俄語(yǔ)之一種

C.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、德語(yǔ)之一種

D.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、俄語(yǔ)之一種

【正確答案】A ??細(xì)節(jié)記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】根孫培青老師《中國(guó)教育史》第據(jù)1912-1913年先后頒布的《中學(xué)校令》等文件中，強(qiáng)調(diào)外國(guó)語(yǔ)應(yīng)以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選法、德、俄語(yǔ)之一種。

?

21.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，不同思想派別的知識(shí)分子共同推動(dòng)了平民教育思潮的發(fā)展，但他們的目的、方法并不相同，其中堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)的知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)教育與（ ?）

A.政治斗爭(zhēng)相結(jié)合 ?????B.生活實(shí)踐相結(jié)合 ????C.生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ?????D改良社會(huì)相結(jié)合

【正確答案】A ??細(xì)節(jié)記憶+理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.政治斗爭(zhēng)相結(jié)合。毛澤東、鄧中夏等共產(chǎn)主義者開辦夜校，識(shí)字掃盲的表層目的是改善工農(nóng)生活，深層目的是啟發(fā)政治覺(jué)悟，參與革命斗爭(zhēng)。即知識(shí)分子與政治斗爭(zhēng)相結(jié)合。?

B.生活實(shí)踐相結(jié)合。是表層目的。?

C.生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。是革命根據(jù)地時(shí)期共產(chǎn)黨人才總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn)。?

D改良社會(huì)相結(jié)合。共產(chǎn)黨人強(qiáng)調(diào)先革命后教育，并非改良社會(huì)溫和的方法。?

?

22.1929 年，南京國(guó)民政府制定并頒布了《幼稚園暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，其內(nèi) 容規(guī)定主要源自一所幼稚園的實(shí)驗(yàn)成果。這所幼稚園是（ ?）

A.北京香山慈幼院 ????B.廈門集美幼稚園 ????C.南京燕子磯幼稚園 ????D.南京鼓樓幼稚園

【正確答案】D ??細(xì)節(jié)記憶題

【難度分析】★★★

【凱程分析】凱程在基礎(chǔ)班特別強(qiáng)調(diào)過(guò)的細(xì)節(jié)題?！队字蓤@暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)民政府依據(jù)陳鶴琴的建議制定的，陳鶴琴是基于自己的鼓樓幼稚園的教育成果提出了幼教課程建議。

?

23.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地實(shí)行“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵蓋（ ?）

A.普通初小以上的教育 ?????B.普通高小以上的教育

C.普通高中以上的教育 ?????D.普通?？埔陨系慕逃?/p>

【正確答案】B ??細(xì)節(jié)記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】在抗日民主根據(jù)地，干部教育主要涉及高級(jí)干部教育一高等學(xué)校，培養(yǎng)黨政高級(jí)干部的學(xué)校。中級(jí)干部教育一中等學(xué)校，為各個(gè)部門培養(yǎng)中級(jí)干部的學(xué)校。初級(jí)干部教育—高等小學(xué)，不包含初等小學(xué)，初等小學(xué)屬于群眾教育。

?

24.古代印度教育發(fā)展的主要成就之一是（ ?）

A.創(chuàng)設(shè)“泥板書舍”，以“泥板書”作為主要學(xué)習(xí)材料

B.創(chuàng)設(shè)“猶太會(huì)堂”，以《塔木德》作為主要教學(xué)內(nèi)容

C.創(chuàng)辦“文士學(xué)?！?，以培養(yǎng)熟練掌握書寫技能的文士|

D.創(chuàng)辦“古儒學(xué)校”，以《吠陀》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

【正確答案】D ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.“泥板書舍”——古巴比倫的學(xué)校? ???B.“猶太會(huì)堂”——古希伯來(lái)的教育?

C.“文士學(xué)校”——古埃及的學(xué)校? ?????D.“古儒學(xué)?！薄庞《鹊膶W(xué)校?

?

25.中世紀(jì)晚期，西歐為滿足手工業(yè)者和商人階層子弟的教育需要而創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是（ ）

A.騎士學(xué)院 ?????B.城市學(xué)校 ????C.青年學(xué)校 ?????D.實(shí)科學(xué)校

【正確答案】B ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.騎士學(xué)院。德國(guó)貴族的實(shí)科學(xué)校?

B.城市學(xué)校。中世紀(jì)后期新興市民階層的世俗性質(zhì)學(xué)校?

C.青年學(xué)校。1958年，為了解決升學(xué)和就業(yè)之間的矛盾，蘇聯(lián)為延長(zhǎng)普及教育的年限在中等教育階段建立的學(xué)校，分工人青年學(xué)校和農(nóng)村青年學(xué)校。?

D.實(shí)科學(xué)校。歐洲近代以來(lái)建立的學(xué)習(xí)實(shí)科類知識(shí)為主的學(xué)校。?

?

26.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想。這種思想的核心是（ ?）

A.所有男女青年都應(yīng)接受同等程度的教育

B.所有男女兒童應(yīng)享有同等的教育權(quán)

C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人

D.每一個(gè)人只有通過(guò)接受教育才能真正成為一個(gè)人

【正確答案】C ??記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】包含關(guān)系題

A.所有男女青年都應(yīng)接受同等程度的教育——夸美紐斯恰恰認(rèn)為男女青年受教育的目的和程度不同，權(quán)貴和富人受教育是為了智慧，成為領(lǐng)袖人物，地位較低的人受教育是為了做好工作；婦女受教育是為了照料家庭，增進(jìn)丈夫和家庭的幸福感。這是他思想的局限性。?

B.所有男女兒童應(yīng)享有同等的教育權(quán)?！w現(xiàn)為夸美紐斯的“所有男女兒童都應(yīng)該上學(xué)”，這句話是對(duì)的，但是相比較C項(xiàng)更符合題意。?

C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人?！诉x項(xiàng)正確?

思考方式1：“一切事物”說(shuō)明教育內(nèi)容泛智化，“一切人”說(shuō)明所有男女兒童享有同等的教育權(quán)?？梢?jiàn)，C項(xiàng)也就包含了B項(xiàng)，因此選擇C。

思考方式2：夸美紐斯認(rèn)為普及教育就是人人都可以接受教育。普及教育的核心是泛智思想?！胺褐恰笔侵浮鞍岩磺惺挛锝探o一切人，并且認(rèn)為一切兒童都可以教育成人”。因此選擇C。

D.每一個(gè)人只有通過(guò)接受教育才能真正成為一個(gè)人——這是裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)。?

?

27.盧梭區(qū)分了人所接受的三類教育中，其中人力完全不能控制的教育是（ ?）

A.自然的教育 ?????B.事物的教育 ?????C.自我的教育 ?????D.人的教育

【正確答案】A ??理解題

【難度分析】★

【凱程分析】盧梭認(rèn)為每個(gè)人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來(lái)的，只有三種教育圓滿地結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以無(wú)法使自然的教育向事物的和人為的教育靠攏，只能是后兩者趨同于自然的教育，才能實(shí)現(xiàn)三種教育的良好結(jié)合。因此答案選A。

?

28.瑞士教育家裴斯泰洛齊主張，教育目的應(yīng)以兒童本性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童成為自我教育者。這些主張屬于（ ??）

A.教育心理學(xué)化 ?????B.教育階段論 ?????C.教育社會(huì)化 ?????D.形式教育論

【正確答案】A ??記憶+理解題

【難度分析】★

【凱程分析】裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。他所主張的“教育心理學(xué)化”的內(nèi)涵是多方面的，其中一點(diǎn)是教育者要適應(yīng)和尊重兒童的心理，讓兒童成為自己的教育者。這與題干表述完全吻合。因此，答案選A。

?

29.在兒童課程內(nèi)容選擇上，德國(guó)教育家赫爾巴特主張（ ?）

A.應(yīng)根據(jù)兒童所擁有的同情的興趣開設(shè)歷史、政治和法律等課程

B.兒童早期完美真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為課程內(nèi)容的核心部分

C.應(yīng)適當(dāng)選擇神話傳說(shuō)與童話故事作為課程內(nèi)容以培養(yǎng)兒童的想象力

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣

【正確答案】C ??細(xì)節(jié)記憶+理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.根據(jù)同情的興趣，又分為同情的（語(yǔ)言）、社會(huì)的（歷史、政治和法律等）和宗教的三種。但興趣的分類是確定學(xué)科課程分類的依據(jù)，不是課程內(nèi)容的具體選擇。?

B.B項(xiàng)的表述實(shí)際上是杜威的思想。赫爾巴特認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，但不會(huì)是核心。?

C.赫爾巴特認(rèn)為幼兒期4-8歲是培養(yǎng)想象力的時(shí)期，學(xué)習(xí)《荷馬史詩(shī)》為主的神話與童話，童年期（8歲以后）和青年期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、歷史等知識(shí)，發(fā)展其理性。C項(xiàng)體現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的階段性選擇不同的教育內(nèi)容。?

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣是課程的主要目的，但不是課程內(nèi)容的選擇。?

?

30.馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是（ ?）

A.造就全面發(fā)展的人的唯一辦法 ????????B.實(shí)施綜合技術(shù)教育的唯一手段

C.改造現(xiàn)代社會(huì)的唯一手段 ????????????D.提高社會(huì)生產(chǎn)的唯一方法

【正確答案】A ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義，馬克思在《資本論》中指出：“它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”因此，答案選A。

?

31.英國(guó)的詹姆斯報(bào)告要求師范教育（ ?）

A.定向 ???????B非定向 ???????C一元 ???????D多元

【正確答案】B ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》提出了一項(xiàng)全新的教師職前教育和在職培訓(xùn)計(jì)劃，即著名的“師資培訓(xùn)三段法”，把師資培訓(xùn)分成由個(gè)人高等教育、職前教育專業(yè)訓(xùn)練和在職進(jìn)修三個(gè)階段構(gòu)成的統(tǒng)一體。20世紀(jì)70年代英國(guó)師范教育體系在以下兩個(gè)方面出現(xiàn)了顯著的變化。第一，1975年撤銷了“地區(qū)師資培訓(xùn)組織”，使師范院校成為“公共”高等教育機(jī)構(gòu)。第二，師范教育由“定向與非定向相結(jié)合”的體制轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺嵌ㄏ颉斌w制。故答案選B。

?

32.巴格萊理智教育屬于哪一教育思潮（ ?）

A.改造主義 ???????B.要素主義 ???????C.存在主義 ???????D.永恒主義

【正確答案】B ??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.改造主義——布拉梅爾德? ???????B.要素主義——巴格萊、柯南特?

C.存在主義——尼勒、布貝爾? ????D.永恒主義——赫欽斯、阿德勒?

?

33.考題缺失。本題主要考查美國(guó)中等教育改革的法案《中等教育的基本原則》中的六三三學(xué)制知識(shí)點(diǎn)。

?

34.學(xué)生能理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，表明他處于哪一階段（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 ???????B.前運(yùn)算階段 ???????C.具體運(yùn)算階段 ???????D.形式運(yùn)算階段

【正確答案】C ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。這一階段的兒童的特點(diǎn)是用口和手探索世界，并掌握“客體永久性”。?

B.前運(yùn)算階段（2~7歲）。這一階段兒童思維具有不可逆性和刻板性。也就是說(shuō)本階段兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維。?

C.具體運(yùn)算階段（7~11歲）。兒童在這一時(shí)期已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類和排序，在時(shí)間、空間概念上有了很大進(jìn)步，能夠理解整體和部分的關(guān)系（如中國(guó)有個(gè)城市是北京），進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理（如中國(guó)的首都是北京，北京是中國(guó)的首都），即概念之間的關(guān)系，尤其是不太復(fù)雜的，生活常見(jiàn)的概念以及關(guān)系都可以理解。題干中的這些概念比較簡(jiǎn)單，一般具體運(yùn)算的學(xué)生都可以理解。?

D.形式運(yùn)算階段（11歲至成年）。思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的內(nèi)容或可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)。個(gè)體推理能力得到提高，能從多維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，無(wú)需借助具體的形象就能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系。（此段話來(lái)自陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心里學(xué)》），“A比B高”是個(gè)命題，不是個(gè)概念，命題比概念復(fù)雜，學(xué)生要抽象的理解命題的關(guān)系，就是形式運(yùn)算階段。而題干中的“北京、首都、中國(guó)”屬于概念之間的關(guān)系，不是命題之間的關(guān)系。?

?

35.與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律（）

A.準(zhǔn)備律????????B.練習(xí)律????????C.效果律????????D.近因率

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】此題考查桑代克的操作性條件說(shuō)

華生的頻因律認(rèn)為，在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成得就越迅速。

A.準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，與華生的頻因律無(wú)關(guān)。?

B.練習(xí)律：有獎(jiǎng)勵(lì)的重復(fù)練習(xí)將增強(qiáng)刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。?

C.效果律：在一定的情境下產(chǎn)生滿意效果的行為傾向于在這一情境中重復(fù)出現(xiàn)，與華生的頻因律無(wú)關(guān)。?

D.近因率。華生認(rèn)為當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到強(qiáng)化。?

?

36.認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)（）

A.工作記憶 ???????????B.感知記憶 ???????????C.長(zhǎng)時(shí)記憶??????D感覺(jué)登記

【正確答案】A ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】此題考查認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷是指一項(xiàng)具體任務(wù)的執(zhí)行給個(gè)體認(rèn)知系統(tǒng)所施加的負(fù)荷。根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型，學(xué)生的工作記憶容量有限，如果同時(shí)從事幾種活動(dòng)，則存在資源分配的問(wèn)題，分配遵循“此多彼少，總量不變”的原則。無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷是指學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和信息的呈現(xiàn)方式所帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷。減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷是減少在信息的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)單存儲(chǔ)階段的認(rèn)知負(fù)荷，在有限的工作記憶容量中盡可能多的學(xué)習(xí)信息，故答案選A。

?

37.把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語(yǔ)筆記中去，體現(xiàn)了（）

A.特殊遷移 ???????????B.非特殊遷移 ???????????C.縱向遷移 ???????????D.近遷移

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.特殊遷移：也稱“具體遷移”，指某一領(lǐng)域或課題的學(xué)習(xí)直接對(duì)學(xué)習(xí)另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生的影響。?

B.非特殊遷移：也稱“一般遷移”，指遷移產(chǎn)生的原因不明確，可能是原理、原則的遷移，也可能是態(tài)度的遷移。這樣產(chǎn)生的遷移可能是由動(dòng)機(jī)、注意等因素引起的，也可能是由學(xué)習(xí)的其他準(zhǔn)備活動(dòng)或?qū)W習(xí)方法、策略引起的。題干中的遷移屬于學(xué)習(xí)方法的遷移，是非特殊遷移。?

C.縱向遷移：也稱豎向遷移、垂直遷移，指不同難度的的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響。?

D.近遷移：指?jìng)€(gè)體把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到與原來(lái)的學(xué)習(xí)情境比較相似的情境中。?

?

38.專家用于表征困難問(wèn)題的時(shí)間比新手（）

A.長(zhǎng) ????????????B.短 ???????????C.差不多 ???????????D.難以比較

【正確答案】A???理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查專家和新手解決問(wèn)題的差異

在表征常規(guī)問(wèn)題時(shí)，專家比新手快得多。但在解決困難的新問(wèn)題時(shí)，專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間比新手要長(zhǎng)一些，原因是他們有更多可供利用的知識(shí)，他們需要思考與當(dāng)前問(wèn)題最有關(guān)的是什么知識(shí)。故答案選A。

?

39.缺失

?

40.某研究者圍繞某一研究主題在中國(guó)教育報(bào)搜集了30篇相關(guān)文章，采用一、二、三級(jí)編碼的形式，通過(guò)分析得出有關(guān)教育結(jié)論，這種做法采用的方法是（??）

A.統(tǒng)計(jì)分析法 ???????B.文本分析法 ???????C.敘事研究法 ??????D.行動(dòng)研究法

【正確答案】B ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查對(duì)文獻(xiàn)分析方法的理解。

A.統(tǒng)計(jì)分析法：是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)字特征進(jìn)行分析。與題干不符?

B.文本分析法：既指有關(guān)文本自身內(nèi)涵的解釋和理解，也指對(duì)文本作為一種媒介所直接或間接傳遞的價(jià)值傾向的分析。題干為了更好的了解文獻(xiàn)內(nèi)容，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行三級(jí)編碼，相當(dāng)于在整理歸類眾多的文獻(xiàn)，這就是典型的文本分析法。?

C.敘事研究法：它以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋和理解，揭示教育故事內(nèi)涵的價(jià)值和意義。題干沒(méi)有說(shuō)要講故事，與之不符?

D.行動(dòng)研究法：教育行動(dòng)研究中，一線教師是主要的研究者，既可以是教師們自己研究實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，也可以是教師和專家合作，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果。題干與之不符?

?

41.良好的課題名稱是一項(xiàng)研究的重要要素。以下課題名稱表述正確的是（ ?）

A.學(xué)生提高自學(xué)能力的研究

B.是否能增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究

C.實(shí)驗(yàn)法和講授法對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

D.中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的實(shí)驗(yàn)研究

【正確答案】C ??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】課題名稱的表述要求一定要具體化，界限要清，范圍要小，不能太籠統(tǒng)。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問(wèn)題有清晰透徹的了解，才能為構(gòu)建指導(dǎo)研究方向的參考系統(tǒng)提供最重要的依據(jù)。

A.學(xué)生提高自學(xué)能力的研究——研究對(duì)象（自學(xué)能力）太抽象宏觀，太籠統(tǒng)，不易研究?

B.是否能增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究——課題表述要用陳述句，而非疑問(wèn)句。?

C.實(shí)驗(yàn)法和講授法對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究——研究對(duì)象具體明確，研究對(duì)象是初中生、自變量是教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)法、講授法）、因變量是物理學(xué)習(xí)效果。?

D.中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的實(shí)驗(yàn)研究——實(shí)驗(yàn)研究要探討因果關(guān)系，課題不能體現(xiàn)出因果關(guān)系。課題不夠具體，模糊籠統(tǒng)，也不易研究。?

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42.在某市50所學(xué)校中，使用隨機(jī)數(shù)目表從中隨機(jī)抽取十所學(xué)校開展研究。這種抽樣方法是（）

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 ??????B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 ?????C.分層隨機(jī)抽樣 ?????D.整群隨機(jī)抽樣

【正確答案】D ??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。是以隨機(jī)原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法?？傮w中每個(gè)個(gè)體被抽取的概率均等，而且個(gè)體之間彼此獨(dú)立。抽簽法和隨機(jī)數(shù)目表法是最常用的兩種方法。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽的是個(gè)體，而不是題干中的群體。?

B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣。是對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的一種改進(jìn)，即按一定的間隔順序，在總體中抽樣的抽樣方法。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣抽的也是個(gè)體，而不是題干中的群體。?

C.分層隨機(jī)抽樣。是將總體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干層次和類別，再依據(jù)樣本數(shù)量及其各層在總體中所占的比例，提取一定數(shù)目的樣本單位的抽樣方法。題干沒(méi)有描述分層分類抽取。?

D.整群隨機(jī)抽樣。抽樣的單位不是單個(gè)的個(gè)體，而是成群的個(gè)體。按照隨機(jī)原則抽取的整群全體成員均為樣本。與題干相符。?

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43.某學(xué)校中當(dāng)T=45時(shí)，p=0.001；當(dāng)T=20時(shí)，p=0.0000；當(dāng)t=18；時(shí)，p=0.1，表明二者的關(guān)系是（）

A.不差異顯著 ?????B.顯著差異 ?????C.極顯著差異 ?????D.無(wú)關(guān)

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44.缺失

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45.小明生物成績(jī)75分（班級(jí)平均分70，標(biāo)準(zhǔn)差5），化學(xué)成績(jī)85分（平均分80，標(biāo)準(zhǔn)差10），請(qǐng)問(wèn)他在班級(jí)中的位置（）

A.生物成績(jī)比化學(xué)成績(jī)好 ???????????B.化學(xué)成績(jī)比生物成績(jī)好

C.沒(méi)有區(qū)別 ???????????????????????D.選項(xiàng)缺失

【正確答案】A ??理解題+計(jì)算題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查定量分析中的地位量數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)計(jì)算。

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式：。由此計(jì)算，小明生物成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，小明的生物和化學(xué)成績(jī)都高于平均分，生物標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1大于化學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)0.5，所以生物成績(jī)比化學(xué)成績(jī)好，故答案選A。